淺談以“思想”啟蒙為目標(biāo)的中隊(duì)德育活動(dòng)

廖加英

摘要：本文以“思想”啟蒙為目標(biāo)的中隊(duì)德育活動(dòng)為案例，從目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施策略、育人成效等幾個(gè)方面論述在小學(xué)階段以“思想”啟蒙為目標(biāo)的中隊(duì)德育活動(dòng)的重要性以及可行性。也闡述了在立德樹(shù)人的育人環(huán)境中，德育活動(dòng)與課堂教學(xué)、班級(jí)管理、藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等相融合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“思想”啟蒙;德育活動(dòng);目標(biāo)設(shè)定;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）30-0195-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.137

一、引子

當(dāng)前，我們處在全球化、開(kāi)放化、信息化的時(shí)代，作為一線教師和班主任，要自覺(jué)落實(shí)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，這個(gè)“人才”是為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。青少年階段正是人生的“拔節(jié)孕穗期”，從小就要精心引導(dǎo)和栽培。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展以“思想”啟蒙為目標(biāo)的德育活動(dòng)十分重要。

以學(xué)生“思想”啟蒙為目標(biāo)的中隊(duì)德育活動(dòng)，將德育工作與課堂教學(xué)、班級(jí)管理、藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生更有主體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、公德意識(shí)等。比如給予學(xué)生極大的成長(zhǎng)空間，高度重視和保障學(xué)生的自由和權(quán)利，使學(xué)生能從自我發(fā)展需要的角度去對(duì)待教育和管理。在與同學(xué)相處的過(guò)程中，建立規(guī)則意識(shí)，共建行為文明，團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì);生活中有大局觀，能正確地認(rèn)識(shí)、積極而負(fù)責(zé)地參與社會(huì)公共生活。

二、“思想”啟蒙中隊(duì)德育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)有一些發(fā)展滯后的問(wèn)題。比如：教學(xué)活動(dòng)中不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與探索;過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視個(gè)性發(fā)展。較少少對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生民主、平等等方面的培養(yǎng)意識(shí)也較薄弱。針對(duì)這些滯后問(wèn)題，設(shè)定了以下目標(biāo)：

（一）營(yíng)造平等民主的班級(jí)氛圍，給學(xué)生最大成長(zhǎng)空間

學(xué)生的成長(zhǎng)空間涉及到學(xué)習(xí)生活的方方面面，包括學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，班級(jí)規(guī)章制度建立，班級(jí)日常事務(wù)安排，各種大型活動(dòng)分工協(xié)作，同學(xué)間人際關(guān)系的處理等等。在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中始終尊重學(xué)生的想法，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，高度重視和保障學(xué)生的自由和權(quán)利，使學(xué)生能從自我發(fā)展需要的角度去對(duì)待教育和管理，實(shí)現(xiàn)他律和自律相結(jié)合的綜合成長(zhǎng)方式，給予學(xué)生最大的成長(zhǎng)空間。

（二）培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢做、自主發(fā)展的學(xué)生

在教育教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象、關(guān)注的問(wèn)題或?qū)W習(xí)的知識(shí)敢于質(zhì)疑，敢于刨根問(wèn)底，敢于大膽表達(dá)自己的想法，對(duì)自己有疑問(wèn)的地方樂(lè)于動(dòng)手探究實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。在公眾場(chǎng)合，學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的意見(jiàn);有自覺(jué)主動(dòng)參與公共事務(wù)習(xí)慣，對(duì)于自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能主動(dòng)思考，積極提建議。與老師相處的過(guò)程中，能夠尊敬老師，但當(dāng)自己的見(jiàn)解與老師不同時(shí)，也能敢于與老師一起探討交流。

（三）樹(shù)立親切和藹、善于鼓勵(lì)學(xué)生的教師形象

教師做好自身角色定位，由“權(quán)威者”向“共同學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變，不以“知識(shí)的權(quán)威者”自居，不高高在上要求學(xué)生，發(fā)號(hào)施令，與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的自在的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感受到教師在為他們的成長(zhǎng)助力導(dǎo)航，而不是命令學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生享受自主平等的成長(zhǎng)氛圍。

三、“思想”啟蒙中隊(duì)德育活動(dòng)的實(shí)施策略

在實(shí)際工作中，定好班級(jí)、學(xué)生、教師的學(xué)期發(fā)展計(jì)劃，圍繞“思想”啟蒙育人目標(biāo)，教師主動(dòng)地將德育工作融入到課堂教學(xué)、班級(jí)管理、藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，有針對(duì)性地增強(qiáng)育人的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）立足敢想敢說(shuō)的課堂，培養(yǎng)是非判斷之智識(shí)

一是實(shí)施常規(guī)課堂改革。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生不被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，使學(xué)生養(yǎng)成敢想敢說(shuō)、自由發(fā)聲、獨(dú)立思考的習(xí)慣，從文本出發(fā)，從學(xué)生自我發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、概括以及想象的能力，進(jìn)行情感熏陶，賞識(shí)學(xué)生真誠(chéng)的見(jiàn)解，養(yǎng)成清晰地有條理地表達(dá)自己觀點(diǎn)的好習(xí)慣。

比如學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，伽利略在追求真理的過(guò)程中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人都信奉的亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，最后得出真理。教師可利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“吾愛(ài)吾師吾更愛(ài)真理”，贊揚(yáng)這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格。

二是推進(jìn)閱讀課堂創(chuàng)新。閱讀經(jīng)典，讓孩子多角度的開(kāi)闊視野，奠定深度思考和表達(dá)的基礎(chǔ)。每學(xué)期初教師推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，利用閱讀課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向系統(tǒng)閱讀。閱讀《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)》《昆蟲(chóng)記》等書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生了解萬(wàn)物都有生命，都值得尊重，認(rèn)識(shí)廣袤的大自然，不再以自我為中心。閱讀《魯濱遜歷險(xiǎn)記》等歷險(xiǎn)類小說(shuō)，學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困難挫折時(shí)的堅(jiān)毅勇敢。閱讀《小王子》《綠山墻的安妮》等書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注內(nèi)心的情感與感受。閱讀《吳姐姐講歷史故事》《四世同堂》等書(shū)，學(xué)生對(duì)人性的分析，現(xiàn)實(shí)的看法，戰(zhàn)爭(zhēng)的情形都有所感知。閱讀幫助學(xué)生打開(kāi)自己，拓寬視野，隨著閱讀的豐厚，學(xué)生初步擁有是非判斷之智識(shí)。

（二）探索獨(dú)立自主的管理，培養(yǎng)公正平等之意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，班上選舉產(chǎn)生小組，中隊(duì)，班隊(duì)，各自分立，相互制約與相互配合。小組負(fù)責(zé)輪流值日，早午讀，兩操，班會(huì)主持，學(xué)習(xí)背誦抽查，學(xué)困生的幫扶等。中隊(duì)負(fù)責(zé)大隊(duì)部事務(wù)，總結(jié)班級(jí)每周表現(xiàn)，做好中隊(duì)日志記錄。班隊(duì)管理班級(jí)事務(wù)，輔助老師，管理小組，同時(shí)也接受小組管理。獨(dú)立自主的管理，人人得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)公正平等，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

以學(xué)生班會(huì)為陣地，進(jìn)行特別活動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中富有教育意義的活動(dòng)很多，學(xué)生自己準(zhǔn)備班會(huì)，進(jìn)行特別活動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)，提升活動(dòng)的意義與品質(zhì)。如在春秋游文明出行活動(dòng)開(kāi)始前學(xué)生自行準(zhǔn)備班會(huì)課《我們離文明出行還有多遠(yuǎn)》等內(nèi)容，開(kāi)展專題活動(dòng)學(xué)習(xí)。選舉競(jìng)選前，引導(dǎo)學(xué)生了解選舉程序，對(duì)程序正義有一個(gè)大概的了解，明白選舉權(quán)，被選舉權(quán)等權(quán)利義務(wù)的神圣之處。在同學(xué)相處時(shí)，了解人的生命、財(cái)產(chǎn)、自由等基本權(quán)利神圣不能侵犯。在日常管理中，從“高于問(wèn)題或者現(xiàn)象的一厘米”入手，引導(dǎo)學(xué)生看見(jiàn)遠(yuǎn)方。

（三）借助多樣的藝術(shù)形式，拓展鑒賞審美之見(jiàn)識(shí)

思想啟蒙與藝術(shù)感受是分不開(kāi)的，文藝幫助孩子解放思想，掙脫束縛，形成豐富的想象力和感受力，幫助學(xué)生形成審美鑒賞能力。挖掘更多的德育資源，幫助學(xué)生在體驗(yàn)式的、多彩的、自主的綜合性課程學(xué)習(xí)中，感受多樣的藝術(shù)形式。

如，學(xué)生參與美術(shù)組組織的美術(shù)大課堂——“《古典與唯美》美術(shù)課堂進(jìn)省博”，一個(gè)學(xué)期內(nèi)，共開(kāi)出10多次活動(dòng)。每學(xué)期，認(rèn)真參與學(xué)校開(kāi)展的豐富多彩的學(xué)科節(jié)活動(dòng)。學(xué)生參演的《半截蠟燭》、《草船借箭》、《紅樓夢(mèng)》、《晏子使楚》、《桃園三結(jié)義》等課本劇，無(wú)論表演形式，還是人物形象，都很出彩。合唱節(jié)、器樂(lè)展演節(jié)、英語(yǔ)周、繪畫(huà)、電影與詩(shī)歌鑒賞日等特別的藝術(shù)節(jié)日的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在不同的藝術(shù)形式中感受藝術(shù)的魅力，豐富學(xué)生對(duì)真、善、美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生賞鑒意識(shí)和能力。

（四）直面生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉思辨實(shí)踐之膽識(shí)

2017年頒布的《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)》要求學(xué)生有“社會(huì)參與”意識(shí)：“能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。”教師有意識(shí)地拓寬育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走向社會(huì)，積極實(shí)踐。班會(huì)課，選擇社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)話題，定期討論、辯論，通過(guò)理性的方式表達(dá)自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的看法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

每逢節(jié)假日，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，主動(dòng)探究，探尋社會(huì)生活背后的文化成因。結(jié)合實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)，或者圖文結(jié)合的作品，教會(huì)學(xué)生搜集資料，分析資料，形成觀點(diǎn)。通過(guò)分步驟實(shí)施的實(shí)踐過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、調(diào)查、研究、實(shí)踐的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

教師還充分利用并整合課本中的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，將實(shí)踐活動(dòng)與不同主題的學(xué)科節(jié)融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主籌劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、自主宣傳等形式，進(jìn)行公益展演。學(xué)校為學(xué)生提供平臺(tái)，數(shù)學(xué)學(xué)科街“金融街”，語(yǔ)文學(xué)科節(jié)“我從書(shū)中來(lái)”，科學(xué)學(xué)科節(jié)“我的航天夢(mèng)”，美術(shù)學(xué)科節(jié)“我為長(zhǎng)沙城設(shè)計(jì)文化名片”等活動(dòng)，從課堂到課外，從班級(jí)、校園到社區(qū)、城市，拓寬了孩子的成長(zhǎng)空間，鍛煉了孩子的社會(huì)參與能力。

四、“思想”啟蒙中隊(duì)德育活動(dòng)的育人效果

小學(xué)階段堅(jiān)持開(kāi)展以“思想”啟蒙為目標(biāo)的德育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)成為國(guó)家需要的有用“人才”意義重大，筆者所在班級(jí)取得了很好的育人效果。

（一）堅(jiān)持“思想”啟蒙，學(xué)生個(gè)性發(fā)展更鮮明

在中隊(duì)開(kāi)展了以“思想”啟蒙為目標(biāo)的德育活動(dòng)之后，學(xué)生更有主體意識(shí)，更加樂(lè)于探索，樂(lè)于展示自己最好的一面。參與班級(jí)管理也更加積極主動(dòng)，對(duì)閱讀、藝術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)更富熱情，在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中提升自己的思辨能力。比如，學(xué)生在省、市、區(qū)級(jí)的公開(kāi)示范課上，都能大膽地質(zhì)疑和思考，積極尋找學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，給聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象。學(xué)生能就課堂上一些開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論，從文本中、插圖中、原著中找依據(jù)，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，勇敢地表達(dá)自己個(gè)性化的感受，真實(shí)地表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，養(yǎng)成了對(duì)教材深度理解的習(xí)慣，而非等著老師來(lái)灌輸文本體現(xiàn)的文學(xué)價(jià)值，課堂成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。

學(xué)生的課余活動(dòng)也更為健康安全，富有創(chuàng)意。比如，有的班級(jí)學(xué)生成立故事站，模擬電視臺(tái)主播歷史故事;有的班級(jí)學(xué)生模擬醫(yī)院“診斷”不同的疾病;有的班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)吧;學(xué)生還自主籌劃了班級(jí)間折紙大賽;有的學(xué)生還考察了全校上午大課間用電情況，用校廣播站向大家提出節(jié)省用電的倡議，這些細(xì)小的德育活動(dòng)既豐富了學(xué)生課余游戲，也使自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

（二）堅(jiān)持“思想”啟蒙，班級(jí)發(fā)展更為穩(wěn)健

因?yàn)閷W(xué)生能夠更為理性地看待學(xué)習(xí)生活中的事情，學(xué)生之間相處的過(guò)程中能夠更大程度地相互欣賞，主動(dòng)學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，遇到矛盾也能理性對(duì)待，對(duì)待班級(jí)事務(wù)更有責(zé)任意識(shí)。學(xué)生更樂(lè)于分享，更善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，彼此尊重，互幫互助，每個(gè)孩子都能在班級(jí)里找到自我，找到快樂(lè)。同學(xué)們更深刻地團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生關(guān)系更為和諧，因此班級(jí)發(fā)展更為穩(wěn)健。

在不同的活動(dòng)中，班級(jí)里涌現(xiàn)出一大批“領(lǐng)頭雁”，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的特色，培養(yǎng)了一大批全面發(fā)展的孩子，他們?cè)诓煌奈枧_(tái)上展現(xiàn)出班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)采，使學(xué)校德育環(huán)境生機(jī)勃勃，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

把“思想”啟蒙作為中隊(duì)德育活動(dòng)的目標(biāo)，融入到課堂教學(xué)、班級(jí)管理、藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中加以實(shí)施，學(xué)生、班級(jí)、教師都得到了很好的鍛煉與發(fā)展。學(xué)校立德樹(shù)人的資源也更為豐富、形式更為多樣、時(shí)間安排更為合理，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更大的進(jìn)步空間。作為班主任，筆者有意識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行啟蒙，但還不夠系統(tǒng)規(guī)范。唯有把學(xué)生思想教育貫穿到教育工作的各環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體化。

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