以心理育人破解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難題

王曉紅

摘? ?要： 大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，還不能滿足國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要，應(yīng)當(dāng)積極探索有效途徑。心理育人以特有的親和力、感染力和針對(duì)性，通過(guò)育心與育德相結(jié)合，發(fā)揮“三全育人”優(yōu)勢(shì)，提高心理教育質(zhì)量，有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀確立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題，既為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供前提和保障，又增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力和效果。

關(guān)鍵詞： 心理育人? ?三全育人? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

自2014年9月夏季達(dá)沃論壇上李克強(qiáng)提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，全國(guó)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。大學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，成為高等學(xué)校重要的歷史使命。現(xiàn)在各個(gè)高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、營(yíng)造積極氛圍、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)幫扶體系等方式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了較為顯著的成效，越來(lái)越多的大學(xué)生點(diǎn)燃了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，不乏創(chuàng)業(yè)成功的案例。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情雖高漲，真正投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中的大學(xué)生卻不多，最后落地成型步入正軌的大學(xué)生初創(chuàng)公司也不多，創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。揭示出當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性有待進(jìn)一步強(qiáng)化，拓展思路，積極探索有效途徑勢(shì)在必行。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一種簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，而是工作崗位的創(chuàng)造、嶄新事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，需要經(jīng)歷艱辛與挑戰(zhàn)，很大程度上是心理品質(zhì)的較量。心理歸因、心理承受能力等心理素質(zhì)方面的不足使不少大學(xué)生不能以積極心態(tài)對(duì)待和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，甚至放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重傳授專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生從事具有挑戰(zhàn)性工作必需的心理方面的教育，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，提高耐挫性?；诖?，心理育人以特有的親和力、感染力和針對(duì)性，既為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供前提和保障，又增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力和效果。

一、堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，有效破解激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)難題。

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低，選擇性創(chuàng)業(yè)比例低，說(shuō)明大學(xué)生現(xiàn)有思想狀況與國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求之間存在矛盾，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為理想是一個(gè)教育難題?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[1]，要求堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)新時(shí)期高校心理育人工作提出了新的更高的要求，必須彰顯心理育人在德育方面的優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生基于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原發(fā)動(dòng)力，直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式的選擇及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的評(píng)判。從心理學(xué)分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀追求的是較高層次心理的需求，如個(gè)人興趣愛(ài)好的滿足、理想價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。目前在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育發(fā)展方面存在一些問(wèn)題，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽視精神價(jià)值;重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽視社會(huì)價(jià)值的追求;重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的掌握，忽視遇到困難挫折時(shí)價(jià)值選擇的引領(lǐng)[2]（54）。針對(duì)上述問(wèn)題，培育大學(xué)生積極的心理品質(zhì)和融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過(guò)心理育人增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)主流價(jià)值認(rèn)同的有效途徑，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的青春夢(mèng)想。

1.培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)，發(fā)揮心理育人品格塑造功能。

積極心理學(xué)研究人類積極品質(zhì)和團(tuán)體、社會(huì)良好發(fā)展因素，并運(yùn)用這些因素，提升個(gè)體內(nèi)在幸福感和快樂(lè)指數(shù)，增進(jìn)人類健康幸福，促進(jìn)社會(huì)繁榮，研究結(jié)果證明，與一般人相比，具有積極品質(zhì)的人具有更良好的社會(huì)道德和更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生正處于青少年向成年過(guò)渡階段，人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未完全定型，心理成熟度不高[3]（94），情緒和情感控制能力較弱，但是自主意識(shí)和接受能力較強(qiáng)。通過(guò)心理教育，挖掘、激發(fā)大學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)，增強(qiáng)自我效能感，以典型事跡、成功經(jīng)驗(yàn)培育大學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不僅將投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，更上升為推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的價(jià)值追求[4]（63），融入祖國(guó)改革發(fā)展和國(guó)富民強(qiáng)的事業(yè)之中，成為自覺(jué)服務(wù)社會(huì)，主動(dòng)承擔(dān)歷史使命，具有發(fā)展?jié)摿Φ某墒烊耍宰约旱膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)助圓偉大的中國(guó)夢(mèng)。

2.融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，發(fā)揮心理育人內(nèi)化教育目標(biāo)作用。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自大學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助大學(xué)生明確未來(lái)的職業(yè)方向，提高就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，最大限度地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值為目標(biāo)。我國(guó)不少大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力，而不是作為一種理想和追求，反映的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值導(dǎo)向教育的缺失。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是在教育引導(dǎo)和環(huán)境影響的共同作用下形成的，一旦形成就較為穩(wěn)定[5]（154），直接指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇和實(shí)踐活動(dòng)。心理教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將在心理層面深化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的效果。一是幫助大學(xué)生做好接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)備，二是幫助大學(xué)生準(zhǔn)確自我定位，將投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)規(guī)劃的高層次心理需求，聚焦于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，三是幫助大學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，變“要我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為“我要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“我能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，從內(nèi)心提升存在感和幸福感。

二、發(fā)揮“三全育人”優(yōu)勢(shì)，融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，有效破解充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源難題。

2012年教育部辦公廳就發(fā)文[6]要求高等學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，明確職能部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育已經(jīng)形成普惠型、提高型、精英型、實(shí)戰(zhàn)型，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)體系，在教育指導(dǎo)全體學(xué)生的同時(shí)，又重點(diǎn)支持部分有創(chuàng)業(yè)意向和能力的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，但是教育成效離國(guó)家的期望還有很大差距。分析原因，教育資源的充分利用與合理配置是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的一個(gè)重要因素。心理育人作為高校形成“三全育人”格局的重要組成部分，是一種全過(guò)程進(jìn)行、全員參與、全方位進(jìn)行的育人活動(dòng)，通過(guò)發(fā)揮心理育人在喚起全員參與、融合方面的優(yōu)勢(shì)，有效破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合難題。

1.以時(shí)代精神喚起全員參與，整合多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

在新的歷史時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，如何為國(guó)家培養(yǎng)更多的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者是高校的時(shí)代重任。心理育人是落實(shí)立德樹(shù)人、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成為國(guó)家所需人才的重要途徑，也是提高教師心理接受能力、促進(jìn)社會(huì)主流價(jià)值認(rèn)同的重要途徑。在“教育者先受教育”理念的指導(dǎo)下，高校通過(guò)教育引導(dǎo)，讓廣大教職員工轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人生高層次的價(jià)值追求，自覺(jué)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成教育合力，改變目前高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)片面、教育效果弱化等現(xiàn)象。在全員育人層面關(guān)注教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在全過(guò)程育人層面強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)教育、階段教育和大學(xué)整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在全方位育人層面注重育人組織、育人渠道、育人層次、育人資源和育人環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以協(xié)同求合力，以協(xié)同促創(chuàng)新，以協(xié)同謀發(fā)展。

2.以全覆蓋促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

一是實(shí)現(xiàn)心理育人教學(xué)的全覆蓋。規(guī)范和加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)，心理健康教育課程作為公共必修課納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)教育全覆蓋和心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)全覆蓋，指導(dǎo)幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，有效發(fā)揮心理課堂教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。二是實(shí)現(xiàn)心理育人在整個(gè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全覆蓋。從遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和關(guān)注學(xué)生的實(shí)際心理需求出發(fā)，從心理層面注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為進(jìn)行深層次的引導(dǎo)和干預(yù)[7]（86），從新生一入學(xué)就開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)教育，幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，立志成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才。整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)第一課堂與第二課堂的有效銜接，顯性課程與隱性課程的融合，線上教學(xué)與線下教學(xué)的互相補(bǔ)充，開(kāi)放教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方法的靈活運(yùn)用，持續(xù)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的激情。在就業(yè)和規(guī)劃未來(lái)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇機(jī)會(huì)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，企業(yè)將具有更強(qiáng)的生命力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、提高心理育人質(zhì)量，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育心理支持體系，有效化解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題。

有學(xué)者經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)資料整理，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步是信心滿滿，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在面臨創(chuàng)業(yè)壓力之后，如果心理方面沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)與調(diào)適，就會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足、抗壓耐挫能力下降等問(wèn)題，甚至有的大學(xué)生面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，出現(xiàn)認(rèn)知、情緒和意志行為障礙等心理問(wèn)題[3]（94）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間和精力，面臨較大精神壓力和較高財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，甚至經(jīng)歷挫折和失敗的艱巨而復(fù)雜的活動(dòng)，需要強(qiáng)有力的心理支持和有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，在大學(xué)生產(chǎn)生心理沖突后有效化解心理危機(jī)，增強(qiáng)必勝信心，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

1.構(gòu)筑心理支持系統(tǒng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理健康水平。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)包括三個(gè)層面：一是按照《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的要求，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。以規(guī)范性、科學(xué)性和專業(yè)性的心理健康教育工作有效提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，保持理性平和、積極向上的健康心態(tài)，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理困惑，激發(fā)成功愿望，勇敢迎接挑戰(zhàn)。二是構(gòu)建“學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍”四級(jí)預(yù)警防控體系，集教育、預(yù)防、調(diào)控于一體，建立工作預(yù)案，確保有效運(yùn)行，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理需要，及時(shí)提供心理咨詢與幫助，以前瞻性和針對(duì)性有效干預(yù)心理危機(jī)，維護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理健康。三是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育的長(zhǎng)效機(jī)制，必須依靠政府、社會(huì)、高校和畢業(yè)生本人共同努力，四方聯(lián)動(dòng)。政府起主導(dǎo)作用，出臺(tái)政策，強(qiáng)力推進(jìn)，社會(huì)起導(dǎo)向作用，正面引導(dǎo)，以典型的事跡教育大眾，以成功的案例激勵(lì)斗志，堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。高效發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育的主陣地作用，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，靈活運(yùn)用心理學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高心理育人質(zhì)量。大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育的主體性作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高心理素質(zhì)和承受挫折的能力，懂得只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)到美麗的彩虹。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)文化，是在不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、形成寬容失敗與挫折氛圍的教育與實(shí)踐過(guò)程中，形成的全體師生員工普遍認(rèn)同的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的思想意識(shí)、價(jià)值取向、心理狀態(tài)、文化氛圍、管理制度和行為方式，是一種傳播力強(qiáng)、作用持久的教育力量。從心理學(xué)視角，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在導(dǎo)向激勵(lì)、陶冶情操、氛圍營(yíng)造方面有著得天獨(dú)厚的教育作用。一是促進(jìn)文化認(rèn)同，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化反映全體師生共同的理想信念和價(jià)值訴求，一旦得到大學(xué)生心理上的認(rèn)同，就會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力、牽引力和推動(dòng)力。二是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園精神的培育，崇尚和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園的精神，寬容挫折與失敗的積極氛圍，典型事跡、逆境成才的正面宣傳，既能夠以正能量引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，又能夠使大學(xué)生獲得更多的環(huán)境支持和心理歸屬感。三是加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，使學(xué)校的自然景觀、建筑設(shè)施、文化載體都散發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氣息，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話”，讓大學(xué)生在不知不覺(jué)中有感觸、受教育、長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)。

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項(xiàng)目號(hào)：2019年度江蘇省教育系統(tǒng)黨建研究課題（項(xiàng)目號(hào)2019JSJYDJ02059）;2019年南京工程學(xué)院社科聯(lián)重大課題（項(xiàng)目號(hào)SKLAA201930）。