讀寫結(jié)合提升學生英語寫作能力

張瑩

[摘 要]英語寫作是聽、說、讀、寫四項技能中的重要組成部分，是體現(xiàn)學生語言綜合能力的輸出性技能，寫作能力訓練是發(fā)展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一。讀寫結(jié)合方法是以教材閱讀課文為載體，教學中要將閱讀教學與寫作前的輔導教學融為一體，在語篇分析過程中提取寫作資源，再運用到寫作中。

[關(guān)鍵詞]小學英語;讀寫結(jié)合;寫作能力

讀寫結(jié)合既遵循語言學習的認知規(guī)律，又符合寫作漸進性的要求，學生在閱讀中增強語感，拓寬寫作思路，提高閱讀和寫作的技能和技巧。與此同時，他們能學習不同文體的文章謀篇布局的規(guī)范，并從觀察思考中豐富語言知識，進而提高書面表達能力。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升學生寫作能力，還需要教師在具體的教學實踐中不斷進行策略的更新、補充與創(chuàng)新，尊重學生的感情與興趣，關(guān)注學生的能動性與積極性。

一、小學英語作文教學現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟文化發(fā)展水平的不斷提高，關(guān)于英語啟蒙教育的時間越來越早，甚至很多幼兒園小班就已經(jīng)開設(shè)了英語課教學?？梢哉f英語教學時間與其他的學科學習時間逐漸一樣，并且也是重要考試科目之一。但是，當前英語教學方面確實存在一定的問題，表現(xiàn)在小學英語教學中主要有：第一，教師授課方式與方法堅持原有的傳統(tǒng)教學法，與新課改理念不相符，學生的學習興趣與學習積極性沒能很好地被調(diào)動，課堂效率自然就比較低。第二，學生的學習方法與學習習慣也比較差，需要教師在教學中不斷地指導點撥。第三，教師課堂教學內(nèi)容的聯(lián)系性與銜接性較差，需要綜合教學方法與教學目標促使教學各方面融會貫通。第四，不同區(qū)域之間學生情況與學習狀態(tài)也存在一定差距。

二、讀寫結(jié)合提升學生寫作能力策略

1.培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合習慣

習慣是一種積久養(yǎng)成的生活方式。要通過讀寫結(jié)合提高寫作能力，教師一定要培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的習慣。只有讀寫習慣有了，學生才能有提高讀寫能力的意識，才能自發(fā)地提高讀寫能力。小學英語教學的課堂上讀寫綜合式教學比較多，閱讀課也比較多，但是寫作課相對的少，教師要在教學中讀寫式課堂上與閱讀課上注意學生寫作與文字表達，引導學生讀寫相結(jié)合，對于每一個閱讀材料做好重要剖析，引導學生學會一個意思的多種表達與準確表達，引導學生會自主分析材料并且能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)的評語，可以使用英語表達自己簡要的見解，利用良好的習慣與學習意識，進而促進教學效果的大幅度提升。

2.閱讀資料為寫作提供素材

從讀與寫的本質(zhì)來分析，讀與寫是不可分割的兩部分，更是英語教學的重要組成部分。在學生具體的寫作中，需要原有的大量的閱讀作為材料支撐，也需要閱讀材料為寫作提供詞匯與優(yōu)美語句等素材，更需要為寫作提供一定的技巧與文章表達結(jié)構(gòu)。所以，在具體的閱讀課教學中，教師有意識地將寫作與之相聯(lián)系，為寫作教學做好基本鋪墊，通過閱讀資料積累與精讀為寫作提供素材。教師的教學課堂要做到讀寫結(jié)合，上好一堂讀寫課需要向?qū)W生們講解與寫作有關(guān)的知識，教給學生在閱讀時做好批注與摘錄，尤其是非常優(yōu)美的句子和重點的詞句，鼓勵學生重復(fù)讀、多讀、精讀。如在學習《Would you like to come to my birthday party》這一章節(jié)，其中一個Fun story：周六是Micky的生日，他寫了邀請卡請朋友們來參加他的生日聚會，朋友們都很高興地接受了邀請。當Micky邀請Elephant時，得知他們的生日在同一天，于是Elephant建議兩人一起慶祝生日，最后，他們高興地邀請朋友們一起搞了一個生日聚會。這是一個趣味故事的形式，集中多個有關(guān)生日聚會的語言知識，教師可以將其作為一個寫作素材的主要集中，引導學生能夠?qū)W會相關(guān)的重要詞匯，促進學生能夠使用自己的語言回答、復(fù)述與表達諸如“Do you have a birthday party on your birthday？Do you want to invite your friends？How do you celebrate your birthday？What kind of cake would you like？”句子以及這些句子提出問題的答案，并且使學生能夠根據(jù)所學寫一個與邀請卡有關(guān)的文章。當然，針對閱讀材料，教師還可以引導學生進行仿寫、補寫等方面的練習。在具體的教學中，把握住閱讀資料內(nèi)容與閱讀材料中的重要語句，不浪費任何一篇好的閱讀材料，在閱讀中搜集寫作的資料與寫作的重要語句，通過閱讀來提高學生的寫作能力。

3.寫作練習反復(fù)斟酌閱讀材料

讀與寫屬于英語教學中不可分割的兩部分，學生在寫作課堂上，需要注意反復(fù)斟酌閱讀材料。學生進行具體的寫作時，也就是將曾經(jīng)的閱讀資料回憶起來并能夠很好地應(yīng)用，遇到下筆難的時候，學生更需要反復(fù)思考回顧曾經(jīng)讀過的一些相應(yīng)資料或者有關(guān)的重點句子，可以想想自己會用自己的知識表達哪些相關(guān)內(nèi)容。學生的寫作，尤其是應(yīng)用英語來寫作，最先要的做法主要是模仿自己學過的重點表達句子與優(yōu)美句子，然后慢慢在模仿的過程提升自身的寫作技巧。所以，一定在閱讀時注重重點句子與優(yōu)美句子的積累，從而做到下筆如有神。在寫作時學生應(yīng)注重對所學與所讀的重要閱讀資料進行反復(fù)斟酌，不斷激發(fā)靈感，促使寫作更加流暢。

4.多手段促進讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合教學，需要教師在課堂上多引導學生練習，可以采用的手段有仿寫式讀寫結(jié)合練習、融合式讀寫結(jié)合練習、共生式讀寫結(jié)合練習、延伸式讀寫結(jié)合練習等。

第一，仿寫式讀寫結(jié)合練習屬于最基本的讀寫結(jié)合練習方式，即通過教師引導學生共同閱讀某一篇材料，然后教師設(shè)置一定的寫作點，要求學生展開寫作練習，在寫作練習中，教師可以引導學生根據(jù)閱讀材料進行語言模仿、結(jié)構(gòu)模仿、表現(xiàn)手法模仿等。

第二，融合式讀寫結(jié)合練習屬于一種即興練習方式，即教師在教學過程中根據(jù)閱讀材料中的某一個點引導學生適時開展寫作練習。這樣的讀寫結(jié)合練習屬于一個相對獨立的寫作活動，學生可以邊讀邊寫思想感觸。如學習的內(nèi)容涉及到寫信、寫請假條等，教師可以引導學生根據(jù)所學進行仿寫;學習到選擇交通工具、衣襪鞋帽等內(nèi)容時，教師可以讓學生即興發(fā)揮，將自己的想法用已經(jīng)學過的語句詞匯寫出來。

第三，共生式讀寫結(jié)合練習是一種讀寫相互推動式練習。這樣的練習方式可以能夠很好地做到“讀中有寫，寫中有讀”，進而實現(xiàn) “讀促進寫，寫促進讀”。如在課堂教學中，《Would you like to come to my birthday party》，可以這樣開始寫作練習：首先，教師出示文章的開頭，請一位同學朗讀，其他同學思考文中的新詞匯與新句子;其次，引導學生進行寫作練習，可以寫生日邀請卡，然后對照課文中的生日邀請卡進行比較，觀察自己的不足之處;再次，討論推測故事后面會怎么發(fā)展，并將自己的推測用簡單的語言寫出來;最后，比對自己作品和文章內(nèi)容，進行自我糾正與提升。通過這樣的練習可以將有關(guān)生日聚會的語言知識很好地學習與表達出來，當然，課外作業(yè)還可以布置為：以這個故事為素材，重新寫一篇結(jié)構(gòu)方式和作者原文完全不一樣的文章。

第四，延伸式讀寫結(jié)合練習是針對學習的閱讀資料進行延伸性寫作，主要是通過續(xù)寫或者寫評價、讀后感等實現(xiàn)。如學習“There are four seasons in a year”這一章節(jié)時，教師可以在學習文章內(nèi)容時，先讓同學小組內(nèi)討論如何表演與敘述，小組組內(nèi)進行閱讀比較、分角色讀等方式模仿對話內(nèi)容，小組派出代表進行閱讀，并且設(shè)置相應(yīng)的情景引導學生根據(jù)課文內(nèi)容與學生相應(yīng)的表演進行寫作練習。

綜合上述，促進學生的情感態(tài)度價值觀的提高，實現(xiàn)寫作技巧的提高與學生寫作方式的多樣性，還需要在教學中更好地去完善我們的教學思路與新課程改革思路，進而為小學英語寫作教學貢獻微薄力量，為我國新課程改革工作增磚添瓦，為社會主義全面發(fā)展提供更加優(yōu)秀的全方位人才。

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（責任編輯 史玉英）