撥動學(xué)生關(guān)注課堂的琴弦

【摘 要】 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)。如何建造有效課堂、高效課堂，實現(xiàn)“課堂”所應(yīng)承載的使命，撥動學(xué)生關(guān)注課堂的琴弦呢？筆者采用諸如故弄虛玄式、實事求是式、學(xué)識淵博式、競爭獎勵式等變化而多樣的教學(xué)方法來實現(xiàn)它。

【關(guān)鍵詞】課堂 學(xué)生 智慧 琴弦

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障，通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。讓每一堂課成為孩子享受成長快樂的理想樂園；讓每一位教師在這個舞臺上施展自己的才華；讓每一個孩子充滿自信，收獲成功。

有效課堂、高效課堂，項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等這些理念的提出和教學(xué)方法的實施，無一不是為了實現(xiàn)“課堂”所應(yīng)承載的使命：學(xué)有所得，學(xué)應(yīng)所得。那么，如何撥動學(xué)生關(guān)注課堂的這根情弦呢？筆者有如下做法和體會，在此與大家共同探討。

一、首先，我們要認(rèn)識課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。 高效課堂的本質(zhì) 是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

學(xué)生是有主觀能動性的人，他們作為一些活生生的個體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。生成性的課堂，是基于對話的充滿生機(jī)活力的互動課堂，所以課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，課堂的主體也應(yīng)該是學(xué)生的。只有教師真正尊重每一個學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生雙方的相互承認(rèn)，互相溝通和互相理解，實現(xiàn)多方面的平等；只有教師真正關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心，成為學(xué)習(xí)的小主人。

課堂包括：

1.制定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它如同人的大腦，發(fā)揮著“指揮部”的作用。

2.明確任務(wù)、選擇策略和實施教學(xué)。明確了任務(wù)之后，我們不能“只埋頭拉車，不抬頭看路”，還必須思考該怎樣做才能達(dá)到更好地效果，才能讓效率更高。

3.總結(jié)反思。課堂小結(jié)既要注意精心設(shè)計又要考慮其效果?！靶〗Y(jié)反思”其實很重要。從短期來看，反思能夠讓我們知道不足之處，可以及時彌補(bǔ)；從長期來看，經(jīng)常性的反思能夠提高我們的思辨能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、其次，我們要讓課堂充滿智慧

《辭海》中對智慧的解釋是，“智慧是指對事物認(rèn)識、辯解、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的

能力”。國家督學(xué)成尚榮先生初步概括了智慧的要點：智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特征，以機(jī)智為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合賦予它底蘊(yùn)和張力。

情感是建構(gòu)有效課堂的首要因素。課堂上，老師激情飛揚(yáng)，以情激情，才能讓學(xué)生在

輕松、愉快、興奮中不知不覺地邁進(jìn)語文學(xué)習(xí)的殿堂。然而，有效的語文課堂不僅僅需要教師激情投入，真情付出，它更需要教師用智慧去創(chuàng)造。智慧型的課堂當(dāng)然需要智慧型的老師。

富有學(xué)識，也才高八斗、滿腹經(jīng)綸、教學(xué)成績優(yōu)秀未必能成為智慧型老師；富有愛心，但僅僅富有愛心，即便能關(guān)注所有學(xué)生未必能成為智慧型老師；經(jīng)驗豐富，但僅憑經(jīng)驗豐富，能自如處理教育教學(xué)問題也不能成為智慧型老師；到底什么是智慧型教師？

智慧型教師是指那些思想高尚具有正確的道德知識、敏銳的洞察力、自覺自如地接受并利用新知識、善于發(fā)現(xiàn)拋出問題，激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走向知識、獲得智慧與技能、健康成長、和諧發(fā)展的老師。

智慧型教師必須具備豐富的知識，而知識又包括學(xué)科及相關(guān)知識、策略知識。策略知識包括課堂氣氛的營造策略、教學(xué)節(jié)奏的掌握策略、和對學(xué)生的評價策略、班級管理策略、反饋策略等等。

智慧型老師要努力做一個“學(xué)習(xí)”型的教師。2011年12月12日，教育部公布了新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中一條就是“終身學(xué)習(xí)”。智慧型老師還要是“研究”型的教師、“反思”型的教師。人沒有反思，人生就沒有價值。教師沒有反思，教學(xué)就不會有進(jìn)步成長。

三、再次，我們要豐富課堂教學(xué)方法

智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。

課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。因此“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個話題。智慧教育是教育的一種過程，一種境界。

豐富多樣的教學(xué)方法成就了智慧型的課堂以及高效的課堂。

重視教學(xué)方法的設(shè)計，可以從有效的情境、有效的訓(xùn)練、有效的拓展、有效的探究等方面豐富課堂的教學(xué)方法。多年的實踐操練，我主要開展過以下方式：

1.故弄玄虛式——課堂上，老師時常故意賣賣關(guān)子，故意出錯，讓學(xué)生來糾正。這樣做，可以挑起學(xué)生的糾錯意識，增強(qiáng)他們的自信心理。

2.實事求是式——老師不是萬能的，老師難免也會出現(xiàn)錯誤，如筆誤、口誤，這個時候老師坦然承認(rèn)自己的錯誤，并虛心向?qū)W生請教，老師的坦蕩胸懷，比自以為是要強(qiáng)很多很多。

3.學(xué)識淵博式——老師一定要有才華，就像人們常說的老師應(yīng)該具有“一桶水”、“一湖水”，才能教給學(xué)生“一瓢水”。用學(xué)高為師的才氣獲得學(xué)生由衷的敬佩。

4.競爭獎勵式——培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，比學(xué)趕幫超，老師用練習(xí)本、水彩筆、書籍等學(xué)習(xí)用品對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生在獲勝中提升參與意識、榮譽(yù)意識，提升學(xué)生關(guān)注課堂的積極性，撥動學(xué)生的一根根琴弦，師生共同彈奏出一曲曲高效課堂的樂章。

做一名智慧型的教師，將智慧巧妙地融入課堂、融入整個生命的引導(dǎo)過程，撥動學(xué)生關(guān)

注課堂的琴弦，開發(fā)學(xué)生的潛能，凸顯學(xué)生的個性，將是我們每個教師一生努力追求的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍 ，《高效課堂的101個細(xì)節(jié)》廣東高等教育出版社 2009-3-1

[2]KCP666，《我的語文課堂教學(xué)智慧》百度文庫 2013-07-20

[3]sdsonia的博客，http：//blog.sina.com.cn/u/1767121040

[4]https：//zhidao.baidu.com什么是智慧課堂？如何構(gòu)建智慧語文課堂？2016-3-15

[5]無錫市新安中學(xué)課題組《打造智慧課堂的實踐研究》2011-6-11

作者簡介：

曾凡鈺，女，1965年10月出生，湖北宜昌人，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部語文教師，副教授，具有30年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，親和力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通，課堂教學(xué)方法豐富多樣，深受學(xué)生喜愛。endprint