突破歷史概念 重視核心素養(yǎng)
——以人教版《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》為例

河南

在一輪復(fù)習(xí)備考中，突破歷史概念，重視核心素養(yǎng)，不僅是教師專業(yè)成長的奠基石，也是學(xué)生有效備考的指南針。歷史概念是人們對歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，歷史考試通過設(shè)置不同的歷史概念，考查學(xué)生的理解能力，選拔國家和高等教育需要的優(yōu)秀人才，而歷史的教學(xué)過程就是歷史概念的形成和發(fā)展過程。教育部考試中心徐奉先在《基于高考評價(jià)體系的歷史科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》中提出：“結(jié)合《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出的核心素養(yǎng)要求，同時考慮這些要求在紙筆考試中可測量的程度，提出歷史科學(xué)科素養(yǎng)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀6 個方面?！蹦敲矗瑲v史概念的教學(xué)和核心素養(yǎng)的滲透作為一輪復(fù)習(xí)備考的核心任務(wù)應(yīng)如何突破呢？筆者以人教版必修二第八單元第22 課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》為例，淺談突破歷史概念的幾種方法。

一、整合教材，構(gòu)建體系

在一輪備考中要完成對三本必修教材的復(fù)習(xí)，每一課都包含了多個歷史概念，對其的學(xué)習(xí)不僅僅是為了懂得某一個或某幾個歷史概念，而是為了建立歷史知識體系。這就要求教師在進(jìn)行歷史概念教學(xué)時，應(yīng)從歷史知識體系的角度入手，把歷史概念串聯(lián)起來，在大的歷史背景下進(jìn)行整合。

在《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一課中，學(xué)生最先需要了解的是“資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系”這一歷史概念，而課本分為“布雷頓森林會議”“世界貨幣體系的建立”“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”三個子目，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。因此，教師可以圍繞資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成這一線索重新整合教材，以戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成的背景、過程、影響三個方面進(jìn)行知識體系的構(gòu)建。這便于學(xué)生形成知識脈絡(luò)，把握本課結(jié)構(gòu)，理解具體概念。在堅(jiān)持唯物史觀的前提下，幫助學(xué)生提升時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合熱點(diǎn)，激發(fā)興趣

歷史概念往往比較晦澀難懂，甚至可能會關(guān)聯(lián)許多其他歷史概念。因此，在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每節(jié)課具體的歷史概念，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題，考慮學(xué)生學(xué)情，聯(lián)系學(xué)生生活，合理解讀歷史概念。

對“資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系”這一概念進(jìn)行解讀時，需要從資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立的背景入手，教師可先讓學(xué)生觀看國際貨幣基金組織在2020 年4 月《世界經(jīng)濟(jì)展望》中對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注由疫情導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)衰退現(xiàn)象，并讓學(xué)生舉出生活中的例子進(jìn)行說明。隨后，教師可提出國際貨幣基金組織的觀點(diǎn)：2020 年是1929 年經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來最嚴(yán)重的一次經(jīng)濟(jì)衰退。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前面臨經(jīng)濟(jì)衰退時各國所采取的措施思考在遭到1929 年經(jīng)濟(jì)危機(jī)和二戰(zhàn)的嚴(yán)重破壞后，當(dāng)時的世界是如何應(yīng)對的？通過結(jié)合史料，可引導(dǎo)學(xué)生得出戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的背景。

由熱點(diǎn)問題入手，可激發(fā)興趣，降低學(xué)生直面歷史概念的難度，便于理解過去的歷史現(xiàn)象，使學(xué)生體悟“歷史是現(xiàn)在與過去之間永無休止的對話”這一觀點(diǎn)。此間還涉及了國際貨幣基金組織的相關(guān)內(nèi)容，這也為之后解讀該歷史概念奠定了基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)建情境

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，理解歷史概念是通過理解教材中的概念性知識，而在新課程中，理解歷史概念則是通過一定情境下的歷史解釋來實(shí)現(xiàn)的。在一輪復(fù)習(xí)備考中，尤其是對組織機(jī)構(gòu)類歷史概念的理解，往往需要從其建立時間、參與者、職能、宗旨、影響等方面進(jìn)行解讀，極易陷入固有模式，形成機(jī)械化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)如何進(jìn)行突破呢？本課中的“國際貨幣基金組織”和“世界銀行”這兩個歷史概念就需要掌握它們的建立時間、宗旨、任務(wù)等內(nèi)容，教師可通過分析高考真題進(jìn)一步確定這兩個概念的解讀重點(diǎn)在于職能的區(qū)分。

例1.（2015·全國卷Ⅰ·35）世界銀行在1968 年的貸款項(xiàng)目為62 個，貸款總額為9.5 億美元；1981 年貸款項(xiàng)目為266 個，貸款總額為124 億美元。出現(xiàn)這一變化是因?yàn)?（A ）

A.新興獨(dú)立國家大量增加

B.各國關(guān)稅稅率明顯降低

C.美國西歐經(jīng)濟(jì)實(shí)力下降

D.世界貿(mào)易組織大力推動

材料出示了世界銀行從1968—1981 年貸款項(xiàng)目和貸款總額的增多，結(jié)合課本可知，考查的知識點(diǎn)為世界銀行的宗旨，因此，教師可通過創(chuàng)建情境，對“國際貨幣基金組織”和“世界銀行”兩個概念進(jìn)行辨析。

例2.（2020· 全 國 卷Ⅰ·35）1992 年，墨西哥簽訂《北美自由貿(mào)易協(xié)定》以后，又制定了一系列負(fù)面清單，如規(guī)定外資占商業(yè)銀行的投資比例不得高于普通股本的30%，外資不得經(jīng)營內(nèi)陸港口、海運(yùn)及空港等。這些規(guī)定旨在 （C ）

A.發(fā)展國家特色產(chǎn)業(yè)

B.改善對外貿(mào)易的機(jī)制和環(huán)境

C.保障國家經(jīng)濟(jì)安全

D.鞏固區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的成果

本題以墨西哥制定的一系列負(fù)面清單入手，考查經(jīng)濟(jì)全球化下的國家安全問題，旨在考查學(xué)生歷史解釋和家國情懷的核心素養(yǎng)。時間是1992年，空間是墨西哥和北美自由貿(mào)易區(qū)；關(guān)鍵信息是墨西哥制定負(fù)面清單、外資在商業(yè)銀行的比例有最高限制、外資的經(jīng)營范圍有限制；設(shè)問是“這些規(guī)定旨在”，其強(qiáng)調(diào)的是目的。墨西哥的這些規(guī)定的出發(fā)點(diǎn)是為了減小外資對本國經(jīng)濟(jì)的影響力和控制力，保護(hù)本國經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性，是出于保障國家經(jīng)濟(jì)安全的需要，故C 項(xiàng)正確；發(fā)展國家特色產(chǎn)業(yè)與限制外資沒有關(guān)聯(lián)，故A 項(xiàng)排除；改善對外貿(mào)易的機(jī)制和環(huán)境與材料中限制外資作用自相矛盾，故B 項(xiàng)排除；D 項(xiàng)與墨西哥的這些規(guī)定主旨無關(guān)，以偏概全，故排除。

本題考查學(xué)生提取和解讀材料信息的能力，考查對經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化等歷史概念的理解程度，若本題做錯則反映出學(xué)生提取和解讀信息能力、歷史概念和史料實(shí)證的素養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在一輪復(fù)習(xí)備考中，教師既要注重夯實(shí)主干知識，也要關(guān)注對學(xué)生必備能力的培養(yǎng)，可借助每一節(jié)課相關(guān)歷史概念的講評，提高學(xué)生對史料的歷史解釋能力。

因此，筆者用生活中常用的通訊工具“微信”作為意象，找到這兩個機(jī)構(gòu)的微信公眾號進(jìn)行展示，并給出兩則新聞，假設(shè)學(xué)生分別為這兩個機(jī)構(gòu)的微信后臺管理員，請學(xué)生找出可以刊登到自身所負(fù)責(zé)的公眾號上的新聞。

材料一因遭受全球金融危機(jī)和歐元危機(jī)的嚴(yán)重打擊，愛爾蘭經(jīng)濟(jì)崩潰，政府急需最高約500 億歐元的資金救助本國五大銀行……在本組織的支持下，愛爾蘭于2013 年度過危機(jī)，再度回歸全球市場。

材料二2016 年，執(zhí)董會批準(zhǔn)通過《氣候變化行動計(jì)劃》：2020 年之前，將幫助發(fā)展中國家增加30 吉瓦可再生資源（足夠?yàn)?.5 億居民供電），擴(kuò)大世界能源產(chǎn)能，協(xié)助至少40 個國家制定氣候智慧型農(nóng)業(yè)投資計(jì)劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生把晦澀難懂的歷史概念與生活中的情境相聯(lián)系，便于學(xué)生對一些容易混淆的歷史概念進(jìn)行區(qū)分和掌握，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、分析史料，引導(dǎo)問題

歷史概念的學(xué)習(xí)往往離不開史料的運(yùn)用，對史料的搜集、整理和辨析有助于學(xué)生辯證、客觀地理解歷史事物，揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，教師可層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近歷史真實(shí)。

在《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一課中，運(yùn)用史料對學(xué)生進(jìn)行分析和問題引導(dǎo)，有助于其理解相關(guān)歷史概念。

材料三凱恩斯計(jì)劃：英國財(cái)政顧問凱恩斯提出“國際清算同盟計(jì)劃”，主張按照透支原則建立清算同盟，恢復(fù)多邊清算。其目的是為維持和延續(xù)英鎊的國際地位，削弱美元的影響力，并與美國分享國際金融領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

懷特計(jì)劃：1943 年由美國財(cái)政部官員懷特提出，主張按照存款原則，建立穩(wěn)定的國際貨幣基金機(jī)構(gòu)，并提出“黃金原則”，即“誰有黃金，誰來制定合作規(guī)則”，意圖建立以美國為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系。

通過對這兩則史料的分析，學(xué)生能區(qū)分出美國和英國兩則計(jì)劃的不同，教師可引導(dǎo)學(xué)生回答布雷頓森林會議最終通過了哪個國家的計(jì)劃，使其感悟經(jīng)濟(jì)實(shí)力在國際規(guī)則制訂中的重要作用。

材料四特里芬難題：由于美元與黃金掛鉤，而其他國家的貨幣與美元掛鉤，故美元取得了國際核心貨幣的地位，但各國為了發(fā)展國際貿(mào)易，必須用美元作為結(jié)算與儲備貨幣，這樣就會導(dǎo)致流出美國的貨幣在海外不斷沉淀，這會使美國國際收支長期發(fā)生逆差；而美元作為國際貨幣核心的前提是必須保持美元幣值穩(wěn)定，這又要求美國必須是一個國際貿(mào)易收支長期順差國。這兩個要求互相矛盾，因此是一個悖論。

——[美]羅伯特·特里芬《黃金與美元危機(jī)——自由兌換的未來》

通過該史料，教師可使學(xué)生理解“特里芬難題”這一歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生回答為什么布雷頓森林體系最終走向瓦解，拓展學(xué)生思維，加強(qiáng)其對經(jīng)濟(jì)史的整體把握。

材料五關(guān)貿(mào)總協(xié)定存在著不可避免的局限性，主要表現(xiàn)在：

（1）從嚴(yán)格的法律意義上講，關(guān)貿(mào)總協(xié)定并不是一個真正意義上的國際組織……

（2）關(guān)貿(mào)總協(xié)定不是一個正式生效的國際條約或約定，沒有自己的組織基礎(chǔ)……

（3）關(guān)貿(mào)總協(xié)定作為國際條約，其法律體系和爭端解決程序缺乏統(tǒng)一性和完整性……

——解俊賢、張瑛《世界貿(mào)易組織概論》

通過對關(guān)貿(mào)總協(xié)定這一歷史概念的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生回答為什么世界貿(mào)易組織能取代關(guān)貿(mào)總協(xié)定，并回顧中國加入世界貿(mào)易組織的歷程，使學(xué)生思考加強(qiáng)國家綜合國力的重要性，培養(yǎng)其家國情懷核心素養(yǎng)。

歷史概念是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，對歷史知識的掌握是建立在對歷史概念的理解之上的。歷史概念的解讀是歷史課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，通過對歷史概念進(jìn)行多種方式的解讀，可以使學(xué)生熟練掌握并準(zhǔn)確辨析歷史概念，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，只有對課例的研究常態(tài)化、理論化，才能滿足提高課堂復(fù)習(xí)效率，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，順應(yīng)新高考與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化。