中國(guó)校園足球推進(jìn)發(fā)展背景下高校足球課程教學(xué)發(fā)展研究

王洪飛

1 前言

足球運(yùn)動(dòng)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，在體育界的地位舉足輕重，然而國(guó)足的成績(jī)長(zhǎng)期不理想，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)罵聲一片，致使教練員或者球員的更換頻繁，如果通過(guò)這種措施能夠扭轉(zhuǎn)國(guó)足的敗績(jī)，那這恐怕是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情。任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展都離不開(kāi)廣泛的群眾基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)設(shè)施和參與人群，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展肯定不會(huì)很理想。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的運(yùn)動(dòng)通過(guò)舉國(guó)體制的形式進(jìn)行，通過(guò)競(jìng)技體校的形式培養(yǎng)和選拔運(yùn)動(dòng)員，這種現(xiàn)狀存在的最大弊端是參與人群少，運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)的滲透不夠，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平在達(dá)到一定的階段之后出現(xiàn)瓶頸，運(yùn)動(dòng)水平難以繼續(xù)提升。通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的訓(xùn)練模式和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)在校園中廣泛開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，保證參與人數(shù)，從宏觀上提升國(guó)家足球整體實(shí)力。然而校園足球在開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)的情況表現(xiàn)在課程體系不夠完善、教練員水平達(dá)不到相應(yīng)水準(zhǔn)等一系列的問(wèn)題。課程是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，通過(guò)合理設(shè)置和安排學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提升學(xué)生的整體的水平和素質(zhì)。

2 研究對(duì)象和研究方法

本文的研究對(duì)象高校校園足球開(kāi)展過(guò)程中足球課程的相關(guān)因素。

本文在寫作的過(guò)程中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法。

3 研究目的與意義

本文的研究目的是通過(guò)對(duì)高校足球課程的研究，分析現(xiàn)階段我國(guó)高校足球課程存在的問(wèn)題以及解決這種問(wèn)題的措施，

本文的研究意義在于通過(guò)對(duì)高校足球課程開(kāi)展情況的探究，探索提升高校足球課程的相應(yīng)手段，完善足球課程中存在的問(wèn)題和不足。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 課程的相關(guān)概念

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程是對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

課程對(duì)于教學(xué)來(lái)講好比是航海中的燈塔，為航海者指明了方向，如果方向是錯(cuò)誤的，那么即使再努力也是徒勞的，因此在教學(xué)中無(wú)論是管理者還是一線教師都要重視課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知進(jìn)而梳理教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)活動(dòng)的方式并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中教師承擔(dān)了重要的任務(wù)，也具有重要的責(zé)任，如果教師在上課的開(kāi)始階段沒(méi)有對(duì)課程有一定的了解，那么在上課過(guò)程中肯定會(huì)無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也難以保證。

4.2 高校足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀

高校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，在高校中集中了大量的人才，然而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在學(xué)校中過(guò)于重視文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)體育的重視程度響度相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)校中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)相對(duì)較為單一，主要是通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面是國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)體育的重視程度的不夠，另一方面的原因是學(xué)校甚至是體育教師對(duì)于體育的重視程度不足的限制。在高校中進(jìn)行足球課的教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解示范學(xué)生進(jìn)行練習(xí)這種形式進(jìn)行，這種方式在一定階段取得了一定的成績(jī)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的訴求，急需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。

高校足球教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生常年來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抑制的作用，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有教師自身的原因也存在教學(xué)課程的原因。教師層面的原因主要是表現(xiàn)在在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中教師采用相同的教學(xué)方式已經(jīng)較為習(xí)慣，教師沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行提升自我的意識(shí)，其次高校中的足球教師部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，甚至很多足球教師是非足球?qū)ｍ?xiàng)的，這種現(xiàn)象對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生的抑制作用尤為明顯。課程教學(xué)層面的原因主要體現(xiàn)在教材陳舊難以適應(yīng)現(xiàn)階段足球教學(xué)的需求，即使教材有所更新大多也是換湯不換藥，真正教學(xué)的內(nèi)容與訓(xùn)練方法的改進(jìn)不多，這些現(xiàn)象在很大程度上抑制了校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

4.3 影響課程教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素

影響課程教學(xué)發(fā)展的因素主要是教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些相關(guān)因素的總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃能夠保證教學(xué)的效果和質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中保證每個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總體發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)因素的合理發(fā)展形成了整體的進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中要注意綜合和部分的關(guān)系，既不能為了發(fā)展整體而忽略了部分也不能因?yàn)椴糠值陌l(fā)展而忽略了整體，應(yīng)該保證整體和部分在合理的區(qū)間內(nèi)相互的協(xié)調(diào)和發(fā)展，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中期望教學(xué)達(dá)到的效果，在教學(xué)中目標(biāo)可以分為課時(shí)目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)以及整體目標(biāo)三種，其中課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中最基本的組成單位，也是教學(xué)中最重要的部分，只有保證每個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能夠保證學(xué)年目標(biāo)的形成進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該本著因材施教適度的原則，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定既不能太遙遠(yuǎn)也不能太小，保證的原則是學(xué)生能夠跳一跳摸得著的原則，目標(biāo)太大太難學(xué)生難以完成容易造成學(xué)生主動(dòng)放棄，目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單對(duì)于學(xué)生難以形成挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和提升，因此教學(xué)中對(duì)于教師的備課提出了更高的要求，要求教師在上課前提前對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況以及客觀環(huán)境等做充分的準(zhǔn)備，保證在上課的過(guò)程中目標(biāo)的設(shè)定合理。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中教師教和學(xué)生學(xué)的具體內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)由于教材的陳舊，我們?cè)谏险n的過(guò)程中一方面沿用用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一方面教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段的足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生一定的差異性，導(dǎo)致在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與足球運(yùn)動(dòng)比賽之間存在隔閡，教學(xué)的內(nèi)容在實(shí)踐中使用的頻率相對(duì)較小，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至教師在教學(xué)中也對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑惑，針對(duì)這種現(xiàn)象相應(yīng)的教育主管部分應(yīng)該花大力氣聘請(qǐng)專業(yè)的教練員參與教材的編寫與制定的過(guò)程中，保證教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐之間的相關(guān)性進(jìn)一步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中也需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地研究，提升自身的業(yè)務(wù)能力，針對(duì)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及合理的訓(xùn)練方法，提升課堂教學(xué)的效果。

教學(xué)活動(dòng)的方式對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的作用也是非常重要的，同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容相同的教師采用不同的活動(dòng)方式學(xué)生學(xué)習(xí)的效果各異，在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，在教學(xué)中給學(xué)生不同的授課方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提升。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)與訓(xùn)練的多種方式，例如在進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球的教學(xué)中單純采用兩個(gè)人之間的傳接球?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣難以提升，如果在教學(xué)中采用八字傳球或者四角傳球的形式進(jìn)行那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣就會(huì)大大提升，避免長(zhǎng)時(shí)間采用單一的訓(xùn)練手段，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情況發(fā)生。

4.4 促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展的方式

事物的發(fā)展是呈螺旋式上升的，遇到對(duì)于事物發(fā)展產(chǎn)生抑制的時(shí)候通過(guò)切實(shí)可行的方式轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，促進(jìn)事物的進(jìn)一步發(fā)展和提升，保證事物朝著有利的方向發(fā)展。

4.4.1 從宏觀上重視課程發(fā)展

課程的發(fā)展不是單純靠一方面的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多因素的總體努力，在這個(gè)過(guò)程中引領(lǐng)作用最為重要，課程的發(fā)展亦是如此，在課程發(fā)展的過(guò)程中相應(yīng)的主管部門領(lǐng)導(dǎo)的重視程度的提升能夠有利于課程在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成，達(dá)到相應(yīng)的水平。在課程的發(fā)展中宏觀上的重視能夠在大局上進(jìn)行提升，促使更多的群體參與到課程的研究中，進(jìn)而完善之前教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，促進(jìn)課程的進(jìn)一步提升，保證教學(xué)中有所依據(jù)，提供更好的理論基礎(chǔ)。

4.4.2 增加教師培訓(xùn)力度

教學(xué)過(guò)程中教師的作用尤為明顯，在教學(xué)中教師的動(dòng)作示范、語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)組織以及課后反饋等方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的不足都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。然而在教學(xué)中部分教師忽略了后期的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的或者自己認(rèn)為正確的教學(xué)方式，這種現(xiàn)象對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重要的抑制作用。

教師的提升方式主要是通過(guò)培訓(xùn)的形式進(jìn)行，培訓(xùn)的方式主要是現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)兩種途徑，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)又可以分為聘請(qǐng)專家進(jìn)校培訓(xùn)與組織教師外出培訓(xùn)兩種，聘請(qǐng)專家進(jìn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)性的培訓(xùn)，這種相對(duì)于外出培訓(xùn)安排教師的食宿等問(wèn)題資金投入相對(duì)較小，這也是各個(gè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的主要方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式能夠在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方觀看到自己期望看到的視頻，這種培訓(xùn)的形式具有靈活多變、自由程度高的特點(diǎn)，這個(gè)是很多教師進(jìn)行學(xué)習(xí)提升自我的重要的途徑。

4.4.3 完善課程相應(yīng)制度體系

課程體系的完善是多方面綜合因素構(gòu)成的，任何事物的發(fā)展和完善不是一蹴而就的，是長(zhǎng)期的過(guò)程，在發(fā)展的過(guò)程中

遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，通過(guò)上下的齊心的努力才能完善事物發(fā)展中的不足，促進(jìn)事物朝著積極的方面發(fā)展。課程體系的發(fā)展中通過(guò)教師和學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)和反饋對(duì)教學(xué)課程體系提出建設(shè)性的意見(jiàn)和意見(jiàn)，為課程體系的制定者提供理論的支撐，課程體系的制定者和引領(lǐng)著要耐心聽(tīng)取基層教師和學(xué)生的意見(jiàn)，并針對(duì)提出的建議不斷對(duì)課程體系的方面和細(xì)節(jié)進(jìn)行修正，保證課程體系在制定的過(guò)程中遵循客觀、適宜的原則，保證課程體系制定之后學(xué)生在愉快和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，提高課程在教學(xué)實(shí)踐中的適宜性，保證教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)論與建議

課程體系對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生重要的影響和作用，在教學(xué)中影響課程教學(xué)發(fā)展的因素主要是教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)等因素，通過(guò)對(duì)這些因素的完善提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

建議在教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)主管部門通過(guò)從宏觀上重視課程發(fā)展的方式完善課程體系在教學(xué)中的不足，學(xué)校層面通過(guò)增加教師培訓(xùn)力度的方面提升教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)車工作能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋促進(jìn)課程體系的完善速度。