淺談新疆南疆籍大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

文/邢金明

為促進(jìn)新疆南疆地區(qū)的發(fā)展，我國(guó)制定了“輸血”援助政策[1]，但要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，還需要進(jìn)行自身“造血”。就業(yè)是民生之本，作為邊疆地區(qū)建設(shè)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的高就業(yè)水平對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展具有重要作用。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自入學(xué)起，就開(kāi)始了一場(chǎng)為就業(yè)做準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)賽，然而就業(yè)資源有限，就業(yè)人數(shù)不斷增加，使得就業(yè)局勢(shì)緊張。如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，對(duì)解決就業(yè)問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)擇業(yè)觀念現(xiàn)狀

（一）功利化趨向嚴(yán)重

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，社會(huì)中出現(xiàn)了“拜金主義”“享樂(lè)主義”等不良社會(huì)理念，新疆南疆籍大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)，北疆籍學(xué)生更愿意回到家鄉(xiāng)工作，南疆籍學(xué)生則選擇留在大城市等工資收入高的地區(qū)就業(yè)，而此類大學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)能力弱，理想追求、事業(yè)心和責(zé)任心趨于功利化。

（二）就業(yè)擇業(yè)期望值高

新疆南疆籍大學(xué)生職業(yè)選擇普遍存在優(yōu)越感。部分大學(xué)生擇業(yè)首先選擇北疆，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景較好的烏魯木齊等大城市，認(rèn)為該地各方面資源都具有優(yōu)勢(shì)。此外，還有部分大學(xué)生職業(yè)選擇更偏向于穩(wěn)定的工作，選擇參與到西部計(jì)劃、三支一扶的行動(dòng)中，其他畢業(yè)生則選擇了自主創(chuàng)業(yè)或其他就業(yè)方式。部分大學(xué)生易選擇“高起點(diǎn)、高薪水、高職位”作為第一職業(yè)的選擇要點(diǎn)，帶有明顯的功利思想。

（三）就業(yè)擇業(yè)的心理矛盾

大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)，既要考慮個(gè)人意愿，又要結(jié)合家庭因素。部分大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清，不能正確認(rèn)識(shí)自己，存在“本領(lǐng)恐慌”現(xiàn)象；部分人理想與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)；部分人選擇職業(yè)時(shí)優(yōu)柔寡斷，而部分大學(xué)生因家庭因素，在求職時(shí)易產(chǎn)生自卑、害怕心理。

二、就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題的原因分析

（一）個(gè)人因素

首先是自我認(rèn)知不清晰。高校是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，大學(xué)生雖具備一定的文化知識(shí)和認(rèn)知能力，但在專業(yè)能力上與專業(yè)人士還存在差距。好高騖遠(yuǎn)是常有的心理，在職業(yè)選擇時(shí)過(guò)度高估自己；其次是存在矛盾心理。大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中易受到外界環(huán)境干擾，不能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)實(shí)和理想的差距；最后是自身素質(zhì)差異。注重能力培養(yǎng)的大學(xué)生，具備較強(qiáng)的職業(yè)選擇競(jìng)爭(zhēng)力，容易就業(yè)。相反，自身能力素質(zhì)較差的大學(xué)生則難以就業(yè)。

（二）家庭因素

大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中，父母對(duì)職業(yè)的認(rèn)知是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素之一。部分父母把自己的職業(yè)理想強(qiáng)加給子女，父母過(guò)高或過(guò)低的期望都會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。不受家庭影響大學(xué)生在求職過(guò)程中主動(dòng)性較強(qiáng)，不放過(guò)任何就業(yè)機(jī)會(huì)。因而，家庭因素對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇具有一定的影響力。

（三）學(xué)校因素

高校需要在就業(yè)指導(dǎo)上投入更多資源。大學(xué)教育在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，沒(méi)有將全程化的就業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)所適從，沒(méi)有將職業(yè)教育貫穿至大學(xué)教育的全過(guò)程，大學(xué)生對(duì)自身、職業(yè)、未來(lái)發(fā)展、決策等缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃認(rèn)知。

（四）社會(huì)因素

首先，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利化。部分大學(xué)生在職業(yè)選擇上，更注重眼前“利益”，而忽視當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要。在實(shí)際就業(yè)選擇中，容易喪失“明辨是非”的能力，盲目崇拜，形成利己主義思想[2]，部分大學(xué)生把地理位置、薪資待遇作為職業(yè)選擇的重要因素之一。其次，人才市場(chǎng)機(jī)制不完善，未建立大學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、就業(yè)政策宣傳手段單一、就業(yè)招聘崗位少、挖掘就業(yè)資源有限，影響大學(xué)生就業(yè)。

三、引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生在“人生十字路口”做好職業(yè)選擇

正確的就業(yè)擇業(yè)觀，不僅能幫助大學(xué)生順利就業(yè)，而且能推進(jìn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、家庭幸福。因此，面對(duì)職業(yè)選擇，需要個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面共同參與、全程教育，這和現(xiàn)在高校提倡的“三全育人”的理念也能緊密地結(jié)合在一起。

（一）提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生必須具備強(qiáng)有力的綜合素質(zhì)能力來(lái)面對(duì)日益復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，如：學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力等，故在自身培養(yǎng)上，要注重全方面、多手段，利用各種途徑鍛煉和塑造自身。首先，要建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，要堅(jiān)定理想信念，儲(chǔ)備豐富的學(xué)科知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)掌握該學(xué)科的前景知識(shí)，在塑造自身的同時(shí)，提升內(nèi)涵建設(shè)；其次，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生健康的心理是促進(jìn)成功就業(yè)的前提，也是適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)的關(guān)鍵因素。部分大學(xué)生由于社會(huì)閱歷較少，抗壓力較弱，易出現(xiàn)心理障礙，如焦躁不安、情緒變化無(wú)常。因此，提高心理素質(zhì)、強(qiáng)化心理防線尤為重要。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加各類社團(tuán)活動(dòng)，提高抗挫折能力，逐步建立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍

父母在子女職業(yè)選擇的“十字路口”不能盲目地憑借自己是“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)主義指導(dǎo)孩子，而是要配合學(xué)校、專業(yè)指導(dǎo)教師做好大學(xué)生的職業(yè)選擇引導(dǎo)，形成良好的就業(yè)擇業(yè)觀，更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮自身及專業(yè)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)造條件、改善家庭成員關(guān)系，為大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀提供健康的家庭環(huán)境。

（三）加強(qiáng)新疆南疆地區(qū)高校就業(yè)擇業(yè)觀教育

新疆南疆地區(qū)高等教育為新疆特別是南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)、維穩(wěn)戍邊等作出了突出貢獻(xiàn)。高校已成為新疆高層次人才培養(yǎng)的重要基地、南北疆干部的搖籃。因此，高校需要強(qiáng)抓大學(xué)生正確的擇業(yè)觀，具體措施和手段如下：一是高度重視、統(tǒng)籌謀劃。要高度重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將畢業(yè)生就業(yè)作為事關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的頭等大事。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，建立健全科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐體系，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力；二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校要建立一支專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，提高就業(yè)指導(dǎo)水平，打造科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化就業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍；三是高校要加強(qiáng)思想教育工作，如抓好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、道德教育，重視誠(chéng)信教育，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

（四）建立“家、校、社、國(guó)”聯(lián)合互動(dòng)

面對(duì)當(dāng)前越來(lái)越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家需要聯(lián)合互動(dòng)，形成就業(yè)體制機(jī)制新思路，推動(dòng)建立健全就業(yè)擇業(yè)市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)化，使大學(xué)生就業(yè)能力得到新提升。