基于“類國(guó)賽課堂”教學(xué)環(huán)境的教法改革研究與實(shí)踐
——以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)國(guó)賽為例

黃 珍，畢傳林

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，江西 九江 332007)

0 引言

“三教改革”于2019年提出，我國(guó)職業(yè)教育有近千個(gè)專業(yè)、近10萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，但在教師、教材、教法上存在不少薄弱環(huán)節(jié)，成為影響職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，但是關(guān)于三教改革的研究成果甚少，在中國(guó)知網(wǎng)，以“三教改革”為篇名關(guān)鍵詞檢索，獲得文獻(xiàn)44篇，2019年后的文獻(xiàn)23篇。以“三教改革”并含“技能大賽”為聯(lián)合篇名關(guān)鍵詞檢索，共計(jì)僅獲文獻(xiàn)3篇。技能大賽助推三教改革研究，尚處于起步階段，大多研究面向基于三教改革如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題[1-3]。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦以來，始終是各專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)、指揮棒，技能大賽是專業(yè)教學(xué)改革的重要平臺(tái)?；诖?，本文提出了“類國(guó)賽課堂”，在此教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項(xiàng)，給出了“類國(guó)賽課堂”下教法改革的具體實(shí)施過程與效果。

1 “類國(guó)賽課堂”教學(xué)環(huán)境的搭建

通過研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)國(guó)賽軟、硬件環(huán)境，從軟、硬件兩個(gè)方面來搭建 “類國(guó)賽”教學(xué)環(huán)境。對(duì)國(guó)賽設(shè)備的核心設(shè)備——智能交通服務(wù)器進(jìn)行二次研發(fā)，使之在數(shù)量和性能上適合教學(xué)需要，構(gòu)建“類國(guó)賽”環(huán)境的軟件系統(tǒng)。

國(guó)賽采用工位制，由3人組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)共同使用由1臺(tái)服務(wù)器、1臺(tái)移動(dòng)終端、3臺(tái)開發(fā)機(jī)組成的工位，在開發(fā)過程中，需要選手高效的分工、合作，才能快速、高質(zhì)量地完成開發(fā)任務(wù)。建設(shè)“類國(guó)賽”的硬件環(huán)境，設(shè)計(jì)“類國(guó)賽”工位制的實(shí)訓(xùn)室布局，有利于學(xué)生分組合作、“團(tuán)隊(duì)式”完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。國(guó)賽比賽現(xiàn)場(chǎng)如圖1所示，“類國(guó)賽課堂”硬件環(huán)境如圖2所示。

圖1 國(guó)賽比賽現(xiàn)場(chǎng)

圖2 “類國(guó)賽課堂”硬件環(huán)境

2 “類國(guó)賽課堂”實(shí)施下的教法改革

2.1 “移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”賽項(xiàng)分析

技能大賽的整個(gè)備賽流程在一定程度上與職業(yè)院校教學(xué)做一體化課程體系有著相似之處(見圖3)。因此，可以將技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)程、歷年真題、樣題以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)過程。具體的教學(xué)內(nèi)容包括：(1)國(guó)賽項(xiàng)目“智能交通系統(tǒng)”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)設(shè)計(jì)。(2)國(guó)賽項(xiàng)目“智能交通系統(tǒng)”的知識(shí)與技能融入移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。(3)技能大賽評(píng)分系統(tǒng)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供借鑒。

圖3 國(guó)賽備賽流程與一體化課程體系對(duì)應(yīng)關(guān)系

2.2 “移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”賽項(xiàng)教學(xué)實(shí)施

國(guó)賽在技術(shù)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上具有一定先進(jìn)性和前瞻性，充分體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位人才的要求。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)影響最為直接的是歷屆國(guó)賽的題目，包括樣題與正式賽題。國(guó)賽題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)都源自工作任務(wù)的典型性、技術(shù)的先進(jìn)性，每年的命題都緊扣移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)現(xiàn)今最為流行和領(lǐng)先的知識(shí)點(diǎn)。因此，重構(gòu)和模塊化國(guó)賽項(xiàng)目，把國(guó)賽項(xiàng)目“智能交通系統(tǒng)”轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)項(xiàng)目(見表1)，把國(guó)賽任務(wù)單轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)單，教學(xué)設(shè)計(jì)中完全對(duì)接國(guó)賽模式，將學(xué)生分成3～5人開發(fā)小組，按照“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”步驟完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)任務(wù)。

表1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項(xiàng)與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)分析(節(jié)選)

3 教法改革的實(shí)施成效

“類國(guó)賽課堂”教學(xué)實(shí)施下進(jìn)行教法改革實(shí)施效果顯著。具體體現(xiàn)在：(1)技能大賽獲獎(jiǎng)方面，成果突出。教法改革的近年來，移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在國(guó)家級(jí)技能大賽上取得了優(yōu)異成績(jī)，在2014—2019年連續(xù)6年參加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項(xiàng)，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)4次，團(tuán)體二等獎(jiǎng)2次的佳績(jī)。(2)在學(xué)生質(zhì)量方面，移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生非常受企業(yè)的歡迎。(3)在專業(yè)建設(shè)方面，“移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在全國(guó)專業(yè)辦學(xué)影響力中名列前茅。

4 結(jié)語

職業(yè)院校技能大賽為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革有重要作用，是高職院校一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。搭建 “類國(guó)賽”軟硬件教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)“類國(guó)賽”工位制的實(shí)訓(xùn)室布局，有利于學(xué)生分組合作、“團(tuán)隊(duì)式”完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在“類國(guó)賽”課堂中，改革原有教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，把全真國(guó)賽項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程教學(xué)中，將技能大賽的訓(xùn)練思想和一些具體的方法融入專業(yè)課程的教學(xué)中，采用項(xiàng)目制教學(xué)模式，建立真實(shí)場(chǎng)景式學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)明確，以老帶新，自主學(xué)習(xí)的愿望和團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。