產(chǎn)教融合下高校化工類(lèi)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方式

文/王韜

2014年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在天津夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，指出“雙創(chuàng)”將成為我國(guó)今后國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)因。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略、促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，推動(dòng)高等教育繼續(xù)深化改革、促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2018年，教育部要求把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革作為我國(guó)高校綜合教育改革的突破口。要在改革中做到面向全體學(xué)生、各學(xué)校結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)分類(lèi)施，在教強(qiáng)化實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，我國(guó)化工類(lèi)大學(xué)生真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例不到25%。所以，以產(chǎn)教融合為依托，探索我國(guó)高校化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)前全面推進(jìn)化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有非常重要的意義。

目前，各高校面臨的主要問(wèn)題是如何把科技型創(chuàng)新教育的理念落實(shí)到日常教學(xué)中，從而提高畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新的需求。對(duì)此，本文在高?；ゎ?lèi)學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革等方面進(jìn)行了深入探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊融入產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案中，促進(jìn)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)人科技型創(chuàng)新素質(zhì)的提升[1]。

一、市場(chǎng)需求對(duì)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求

觀念是否正確、合理對(duì)后續(xù)的行動(dòng)起著決定性作用，它是我們行動(dòng)思維的起點(diǎn)，科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念對(duì)高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新教育及實(shí)踐均十分重要。隨著化工企業(yè)的轉(zhuǎn)型及行業(yè)科技的進(jìn)步，科技對(duì)未來(lái)的化工行業(yè)的影響將越來(lái)越大。行業(yè)更多地關(guān)注技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用，化工類(lèi)行業(yè)對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在隨著時(shí)代的變化而變化，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)越來(lái)越受到高校和企業(yè)的重視。在新的時(shí)代背景下，對(duì)化工類(lèi)人才培養(yǎng)的科技要求越來(lái)越強(qiáng)，化工類(lèi)學(xué)生不僅要擁有化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，而且要有化工專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新的素質(zhì)。

二、產(chǎn)教融合下化工類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為對(duì)于推動(dòng)整個(gè)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一）推動(dòng)科技創(chuàng)新和發(fā)展

大學(xué)期間是個(gè)人創(chuàng)業(yè)動(dòng)力最強(qiáng)的時(shí)期，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望最為強(qiáng)盛的時(shí)期。青年人對(duì)科技創(chuàng)新的追求和活力是我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的新希望[2]。因此，高校學(xué)生要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中開(kāi)發(fā)自己的潛能，增強(qiáng)自身的思維以及能力。要爭(zhēng)當(dāng)科技創(chuàng)新型人才，勇當(dāng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的排頭兵，走在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前列，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化科技強(qiáng)國(guó)中充分發(fā)揮積極作用。

（二）助力國(guó)家實(shí)施的扶貧脫困攻堅(jiān)戰(zhàn)

當(dāng)今社會(huì)主要矛盾的變化，決定了人們對(duì)美好生活的需要不僅僅是物質(zhì)方面的滿足，還包括其他諸多因素。發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題主要表現(xiàn)在我國(guó)城鄉(xiāng)間、東西部間的差距。在國(guó)家提出的脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略中實(shí)施的一系列惠農(nóng)政策，都在著力縮小城鄉(xiāng)差距，這些為大學(xué)生尤其是農(nóng)民家庭的大學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了新機(jī)遇。國(guó)家在扶貧先扶智、增強(qiáng)貧困區(qū)的自身造血功能政策的落地，使得“農(nóng)二代”大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后既能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持，又能促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

（三）促進(jìn)化工類(lèi)大學(xué)生自我成長(zhǎng)

化工類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以為自身的成長(zhǎng)提供新方式。首先，在化工類(lèi)學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)是中華民族自古就有的創(chuàng)造精神、奮斗精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的具體體現(xiàn)，大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生在逆境中克服困難的能力及吃苦耐勞的精神[3]。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立、樂(lè)觀和責(zé)任等優(yōu)秀品格，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在整體上提升學(xué)生的思想道德水平。其次，創(chuàng)新能夠優(yōu)化化工類(lèi)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在科技知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)者不僅要有良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，還需要有豐富的知識(shí)量，這些知識(shí)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)知識(shí)，等等。化工類(lèi)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以有效地學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的理想。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠提升化工類(lèi)學(xué)生的實(shí)際能力，有助于化工類(lèi)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，增長(zhǎng)自身的才能。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠幫助化工類(lèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

三、產(chǎn)教融合對(duì)化工類(lèi)學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出的新要求

高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是相關(guān)知識(shí)的講授，它需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和化工類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地融合，融入教學(xué)和產(chǎn)業(yè)中。創(chuàng)新教育下的產(chǎn)教融合，區(qū)別于傳統(tǒng)的校企合作的主要表現(xiàn)在要從政策層面去解決“高校熱、企業(yè)冷”情況，發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力中的地位。

（一）化工類(lèi)學(xué)生能力培養(yǎng)要在產(chǎn)教融合的課程體系中發(fā)展

當(dāng)前，許多大學(xué)生已經(jīng)把培養(yǎng)化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到其了人才培養(yǎng)計(jì)劃之中。并且，根據(jù)各自化工類(lèi)的學(xué)生和授課內(nèi)容將創(chuàng)新類(lèi)課程分為必修或選修課、通識(shí)或?qū)I(yè)課程。但因種種原因，化工類(lèi)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校依然以講授居多，授課形式以講解為主，在化工專(zhuān)業(yè)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較少；通識(shí)課程方面創(chuàng)業(yè)流程講解多，創(chuàng)新精神教授少；課程的考核多以理論考核，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力的考核少；在教學(xué)方法上多數(shù)是紙上談兵，實(shí)踐操作較少。而產(chǎn)教融合在推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同上要求高校打破傳統(tǒng)，高校和企業(yè)要主動(dòng)對(duì)接、校企聯(lián)盟。

（二）化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依靠產(chǎn)教融合路徑

對(duì)于化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升實(shí)踐的思考非常重要，雖然各高校在化工類(lèi)學(xué)生科技型創(chuàng)新教育中都明確了要強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)化工類(lèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要靠科技類(lèi)項(xiàng)目。但由于高校和企業(yè)的價(jià)值追求不同，所以在創(chuàng)新實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)彼此不融合的現(xiàn)象。在深化合作中促進(jìn)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，深入探索校企協(xié)同育人模式，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合推動(dòng)高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)與化工類(lèi)企業(yè)向著共同利益方向發(fā)展。

（三）高?；ゎ?lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要借助企業(yè)孵化平臺(tái)

高校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)受學(xué)校場(chǎng)地、項(xiàng)目數(shù)量、規(guī)模、資金和服務(wù)等影響，不可能完全按現(xiàn)實(shí)社會(huì)“孵化器”的要求建設(shè)?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)科和行業(yè)特點(diǎn)要深化產(chǎn)教融合，在化工類(lèi)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式中打通教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)業(yè)鏈的障礙，讓學(xué)校與企業(yè)在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、師資培養(yǎng)和孵化平臺(tái)等領(lǐng)域深度融合，構(gòu)建新的化工類(lèi)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)鏈。新型產(chǎn)教融合創(chuàng)新培養(yǎng)鏈?zhǔn)沟酶咝Ｄ軌蚝侠砝闷髽I(yè)平臺(tái)，根據(jù)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，從實(shí)驗(yàn)室、校企合作平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方面構(gòu)建層級(jí)式的化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新孵化體系。

四、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式的方向性選擇

（一）優(yōu)化化工類(lèi)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)

高?；ゎ?lèi)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。深入推進(jìn)化工科技產(chǎn)教融合可以使得化工類(lèi)企業(yè)技術(shù)和管理人員進(jìn)入學(xué)校，鼓勵(lì)一些有條件的高校建立企業(yè)指導(dǎo)師崗位等，建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，高?？商剿魍菩谢ゎ?lèi)產(chǎn)教融合，引入相關(guān)企業(yè)人員作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在校內(nèi)選拔化工類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師；建立導(dǎo)師工作站，組織教師和學(xué)生赴化工企業(yè)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以企業(yè)工作站為依托，鼓勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師深入企業(yè)一線，將高?；ゎ?lèi)研究進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；對(duì)接工作室與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

（二）拓寬化工類(lèi)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

化工類(lèi)科技校企結(jié)合，要提高化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激發(fā)化工類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力；學(xué)校要為化工類(lèi)學(xué)生科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建孵化平臺(tái)，將化工類(lèi)學(xué)生科技創(chuàng)新成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反哺于高?；ゎ?lèi)人才培養(yǎng)，有效提升化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)產(chǎn)教融合打通化工類(lèi)學(xué)科鏈—專(zhuān)業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建新的產(chǎn)教融合模式發(fā)揮化工骨干企業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共享經(jīng)驗(yàn)和成果。依托新型產(chǎn)教融合模式搭建高校化工類(lèi)“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)化工類(lèi)學(xué)生參與橫向項(xiàng)目，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力；提升高?；ゎ?lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（三）圍繞化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建科技“融入式”課程體系

產(chǎn)教融合的深入豐富了化工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)形式，在夯實(shí)理論課程基礎(chǔ)上，放眼化工類(lèi)教育和產(chǎn)業(yè)格局，圍繞企業(yè)需求，重構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新課程體系，在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中增設(shè)“雙創(chuàng)”模塊，在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在課程平臺(tái)開(kāi)發(fā)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮5G時(shí)代優(yōu)勢(shì)，積累化工類(lèi)學(xué)生指導(dǎo)，建立全流程數(shù)據(jù)評(píng)估。教學(xué)方法上，要引入翻轉(zhuǎn)課堂，利用慕課、線上平臺(tái)等拓展第二課堂。積極融合校企資源，開(kāi)發(fā)化工類(lèi)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)學(xué)分互認(rèn)模式。