高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)策略初探

文/鄭淑平

職業(yè)生涯是個人職業(yè)變更、發(fā)展、職業(yè)升降的職業(yè)發(fā)展歷程，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是對個人的內(nèi)在條件和市場環(huán)境進行分析研究前提下，為其設(shè)定的科學(xué)的、長期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個人的職業(yè)發(fā)展和人生價值最大化實現(xiàn)，因而，職業(yè)院校開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

一、高職學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題

（一）企業(yè)對畢業(yè)生評價較低

筆者通過對高職應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后的從業(yè)企業(yè)進行專項跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50%以上的企業(yè)對高職院校畢業(yè)學(xué)生的評價較低，集中問題主要有：1、專業(yè)理論和實踐、靈活應(yīng)變能力較差。在學(xué)校沒有進行理論知識充分儲備和實操項目的充分鍛煉；2、學(xué)生對企業(yè)的忠誠度較低，跳槽頻繁。到企業(yè)一小段時間，僅學(xué)到一些皮毛知識的時候就要求漲工資或升職，否則就要跳槽；3、急于求成，缺乏腳踏實地精神。在實習(xí)和入職初期對基礎(chǔ)工作學(xué)習(xí)不重視，態(tài)度消極，總想著盡快上升到管理崗位。

（二）畢業(yè)生與企業(yè)用人供需不平衡

目前對人才需求量最大的企業(yè)是中小規(guī)模的民營企業(yè)，這些企業(yè)通常地處偏遠、薪資福利較差，與畢業(yè)生的就業(yè)期望差距明顯，難以匹配到優(yōu)質(zhì)人才。同時，很多學(xué)生都會高估自己的能力和價值，就業(yè)期望值過高，首選一二線城市的國企、外資企業(yè)、上市大企業(yè)等單位，看不上民營企業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)期望值與企業(yè)實際情況匹配度較差。

二、職業(yè)規(guī)劃工作必要性分析

（一）滿足高職院校辦學(xué)目標(biāo)的需要

提升學(xué)生就業(yè)率，滿足社會人才需要是高職院校辦學(xué)的初衷和目的。西方發(fā)達國家一直對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)十分重視，相比之下，我國職業(yè)院校卻對這方面不太重視。在就業(yè)壓力較大的情況下，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃教育符合高職院校辦學(xué)的宗旨，能夠盡早幫助學(xué)生樹立就業(yè)危機意識，了解自身條件、社會的用人需求等內(nèi)容，幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯，使其能夠盡快融入社會或企業(yè)，完成職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

（二）高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要

很多學(xué)生在進行專業(yè)選擇時，沒有考慮到自身的興趣和職業(yè)特點等因素，而是從升學(xué)、充分利用分數(shù)等考量進行志愿填報，導(dǎo)致他們對所學(xué)專業(yè)了解甚少，對自己專業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)生涯都沒有明確概念，也不清楚自己以后要從事什么職業(yè)，有哪些職業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識和知識，缺乏明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對其個人職業(yè)生涯的發(fā)展影響重大，而院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程就能提升其對職業(yè)生涯的認識，助力其日后的職業(yè)發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)。

（三）現(xiàn)代人力資源開發(fā)的需要

人才的競爭是企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下提升自身競爭力的重要內(nèi)容，企業(yè)要想提升競爭力，必須重視人力的開發(fā)和合理使用，使員工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)保持一致，實現(xiàn)共贏發(fā)展。但是，現(xiàn)在員工職業(yè)生涯缺乏有效規(guī)劃是企業(yè)的普遍現(xiàn)象，高職學(xué)校也沒有進行有力指導(dǎo)，導(dǎo)致對人才和企業(yè)的發(fā)展都受到了影響，因而，職業(yè)院校開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建以人為本的職業(yè)生涯管理體系，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和人力資本價值最大限度發(fā)揮，實現(xiàn)人力資源開發(fā)的目標(biāo)。

三、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作是一項現(xiàn)實任務(wù)

（一）能夠幫助學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向

幫助學(xué)生設(shè)立科學(xué)可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、為其明確職業(yè)發(fā)展方向是進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的首要任務(wù)。該工作需要院校職業(yè)規(guī)劃教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生獨立完成。首先，教師可以利用職業(yè)測評方法讓學(xué)生清楚認識到自己興趣偏好、能力極限，再為其做市場行業(yè)發(fā)展前景調(diào)研，讓其根據(jù)自身情況設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。

（二）能夠幫助學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展實施策略

在學(xué)生確定好職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向后，就要對目標(biāo)達成的策略進行探究。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師可以為學(xué)生介紹目標(biāo)達成類型，讓學(xué)生進行自主選擇。達成方式主要有以下幾種類型：①一步到位。如會計專業(yè)學(xué)生，想做會計或注冊會計師，從事會計工作，可以直接考取相關(guān)資質(zhì)證件，到企業(yè)從事會計工作；②步步趨近。即一時無法從事的職業(yè)，退而求其次，慢慢達成轉(zhuǎn)變。如電商專業(yè)的學(xué)生想做電商公司，需要到電商企業(yè)工作積累資金和經(jīng)驗，再進行創(chuàng)業(yè)；③從業(yè)期待。即無法選擇理想職業(yè)和相近職業(yè)時，先進入其他企業(yè)工作，再等待機會，選擇理想工作。

（三）能夠幫助學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展路徑

職業(yè)發(fā)展貫穿學(xué)生一生，在職業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)生會面臨各種各樣的選擇，如發(fā)展道路中可能達成的目的、遭遇的難題等。因而，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師需要幫助學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力，讓其在面臨選擇時，能夠自主設(shè)計出切實可行的實施路徑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個選擇的收益和風(fēng)險做出正確、有力的選擇，以增強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展信心。

（四）能夠幫助學(xué)生制定具體可行的實施計劃

目標(biāo)的達成需要實際行動輔助實現(xiàn)。在學(xué)生確定了職業(yè)發(fā)展路徑后，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生制定可行性活動計劃，讓學(xué)生根據(jù)實際情況和發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計出具體的實施活動結(jié)點。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)策略安排

（一）指導(dǎo)工作要從學(xué)生入學(xué)開始

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的第一課應(yīng)該安排在學(xué)生入學(xué)的第一周，通過舉辦專業(yè)專題會，由各專業(yè)負責(zé)人對本專業(yè)進行介紹，涵蓋專業(yè)課程內(nèi)容、未來的就業(yè)方向、就業(yè)能力要求、職業(yè)資格要求等，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個系統(tǒng)全面的了解。這樣學(xué)生從入學(xué)就可以明確自己與社會、企業(yè)需求的差距，從而產(chǎn)生緊迫感，從現(xiàn)在就開始結(jié)合自身的基本情況，樹立就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并不斷豐富自身的知識儲備、提升自身的實際操作能力，以便日后更快融入社會和企業(yè)，助力自身價值的實現(xiàn)。

（二）加大職業(yè)傾向和職業(yè)能力測評的指導(dǎo)力度

職業(yè)院校大多實行基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育模式。在進行專業(yè)模塊和實習(xí)單位選擇時，很多學(xué)生都較為迷茫，不知道自己適合什么職業(yè)，而職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師因為對學(xué)生特性不夠了解，也無法給出準確答復(fù)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生跟風(fēng)選擇職業(yè)，選擇熱門或工資高的工作，可是實際就業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)不適合自己，結(jié)果頻繁跳槽，給企業(yè)留下不好印象。因而，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對其職業(yè)傾向和職業(yè)能力測評力度，用科學(xué)化的測評結(jié)果幫助學(xué)生全面認識自己，根據(jù)自身的職業(yè)興趣科學(xué)合理選擇行業(yè)和職業(yè)。

（三）全體教師共同參與，加大實習(xí)實踐教學(xué)占比

對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的工作，也應(yīng)該由全體教師共同參與、分工配合教學(xué)。專業(yè)課程教師根據(jù)專業(yè)未來就業(yè)方向所需能力進行重點教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃能力，并加強校企合作、工學(xué)結(jié)合的深度，給學(xué)生以更多實習(xí)、實踐、試錯的機會，以便其找到適合自己的職業(yè)。

五、小結(jié)

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅要注重自己的個性特點，高職院校還應(yīng)滿足學(xué)生創(chuàng)新的需求，開展正確且有效的教育，調(diào)動他們增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極性。職業(yè)院校必須重視此項工作，并在實際教育教學(xué)的規(guī)劃中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供堅強的保障。