基于“政校企”對接的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

文/薩日娜

一、國外高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐在歐美等發(fā)達國家已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展歷史，形成了一套較為完善的人才培養(yǎng)體系。以美國為例，美國是世界上最早實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視為國民經(jīng)濟的主要推動力，采用政府、學(xué)校、企業(yè)全面對接的形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中。

學(xué)校方面：早在1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院就已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，1949年斯坦福大學(xué)繼而開設(shè)。1968年，柏森商學(xué)院在本科生教育階段設(shè)置了創(chuàng)業(yè)主修課，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入到了一個新的階段。與此同時，一些高等教育較為發(fā)達的國家也開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生主修課程，保證學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段可以全面接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

企業(yè)方面：斯坦福大學(xué)通過大學(xué)、創(chuàng)新型人才、高新技術(shù)型公司三者之間的互動合作，促進了硅谷的崛起和持續(xù)發(fā)展，硅谷企業(yè)繼而提供了更多的就業(yè)崗位，同時，這些成功的企業(yè)家又將實踐經(jīng)驗傳授給大學(xué)生，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實基礎(chǔ)。

政府方面：美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得了政府的大力支持，因此，政府專門設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，推動創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

二、國內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，1985年，國內(nèi)設(shè)立了高等職業(yè)教育機構(gòu)，然而直至1997年才開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為重點，整體發(fā)展水平與國外發(fā)達國家相比存在較大的差距。

學(xué)校方面：一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標不明確，沒有與之匹配的課程體系。很多高職院校只是開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系之中，課程內(nèi)容較空泛，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行針對性地培養(yǎng)[1]。另一方面，高職院校的師資來源較單一，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。

企業(yè)方面：企業(yè)雖然對建立校中廠、廠中校、集團化辦學(xué)等多樣化的校企合作模式都給予了扶持，但這些合作模式主要為了提高學(xué)生的實踐能力，無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深層教育內(nèi)容。

政府方面：雖然政府為鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列的優(yōu)惠政策，鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如融資服務(wù)、稅費減免、場地扶持等，但這些優(yōu)惠政策的落實情況并不理想，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)艱難，創(chuàng)業(yè)成功率低。

綜上所述，對比國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不難發(fā)現(xiàn)，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)充分融入人才培養(yǎng)模式中，形成了完整的運行體系[2]。借鑒國外成功案例，結(jié)合我國當前高職教育發(fā)展趨勢，研究認為必須要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)中。政府、學(xué)校、企業(yè)也要進行全面對接，從政策導(dǎo)向、課程體系改革、校企聯(lián)合等方面實現(xiàn)多點突破，為社會提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，這已經(jīng)成為我國高職教育的一項重大課題。

三、基于“政校企”對接的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）學(xué)校方面

學(xué)校是“政校企”全面對接的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校應(yīng)充分了解企業(yè)與社會所需要的人才類型，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才的需求充分融合。

1.優(yōu)化課程、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課程進行科學(xué)、開放、系統(tǒng)化的創(chuàng)新，在專業(yè)課教學(xué)中適當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

2.開展課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方法。將專業(yè)領(lǐng)域中的成功案例通過翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等多種形式引入到課堂教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。

3.組織學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在校內(nèi)圍繞社會熱點問題舉辦模擬競賽，通過路演、答辯、點評等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。對于具有可行性的方案，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立專項基金對其進行進一步孵化，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功打下基礎(chǔ)。組織學(xué)生積極參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開拓視野，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

4.學(xué)校應(yīng)積極爭取與政府合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行提供政策扶持。

（二）企業(yè)方面

企業(yè)是“政校企”對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，高職院校培養(yǎng)出來的人才要在企業(yè)中接受檢驗，創(chuàng)新型人才是企業(yè)發(fā)展的源動力，而企業(yè)應(yīng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的共贏。

1.校企聯(lián)合搭建模擬實訓(xùn)室（基地），在模擬實訓(xùn)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)有崗位的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時具備的解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

2.校企聯(lián)合開展模擬實訓(xùn)項目，例如，可以將企業(yè)中存在的問題作為項目立項的依據(jù)，企業(yè)為項目提供資金支持，學(xué)校委派實踐經(jīng)驗豐富的老師對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何立項、調(diào)研相關(guān)數(shù)據(jù)以及結(jié)項等，在一系列的實踐工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）政府方面

政府應(yīng)積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，提供專項基金，為搭建校企合作平臺提供支持。

1.政府需要為學(xué)生提供專項創(chuàng)業(yè)基金或創(chuàng)業(yè)貸款基金，為初創(chuàng)者免去資金方面的后顧之憂。

2.政府需要推進校企合作平臺的搭建，為具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引入企業(yè)投資，同時，也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予更多的政策支持。

四、結(jié)語

在政府、學(xué)校、企業(yè)三方對接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，政府具有主導(dǎo)作用，能夠為校企合作平臺的搭建提供支撐，從地方產(chǎn)業(yè)與市場需求入手，學(xué)校要充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，實現(xiàn)校企深度合作，從學(xué)校到企業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論與實踐真正結(jié)合，在“政校企”合作中不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。