高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)實踐探索

文/劉曉杰

大學(xué)生就業(yè)工作既是國計，又是民生。做好大學(xué)生就業(yè)工作，是響應(yīng)國家“穩(wěn)就業(yè)”要求，服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展和學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容。教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》[1]提出，“建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”[2]我國很多高校已經(jīng)通過就業(yè)指導(dǎo)課程、第二課堂活動、職業(yè)發(fā)展咨詢等多種方式開展了生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，但由于學(xué)校對教師隊伍建設(shè)的重視程度不夠，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展和效果。北京科技大學(xué)從2008年起，探索建立了具有自身特色的“1+X”的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，積極推進就業(yè)指導(dǎo)工作精準化、精細化和專業(yè)化。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的必要性

(一)解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的必然要求

盡管中國經(jīng)濟的快速發(fā)展為畢業(yè)生創(chuàng)造了較為有利的就業(yè)環(huán)境，但高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性矛盾依然長期存在。目前我國的經(jīng)濟增長開始由投資驅(qū)動型轉(zhuǎn)向消費驅(qū)動型，對高素質(zhì)人才提出了更高的要求。中國勞動和社會保障科學(xué)研究院副院長莫榮認為：“投資驅(qū)動型的經(jīng)濟增長對普通勞動力的需求，要大大高于對以高校畢業(yè)生為主體的高素質(zhì)人才的需求。相比之下，消費驅(qū)動型經(jīng)濟發(fā)展方式更強調(diào)創(chuàng)新、服務(wù)和質(zhì)量，走的是與信息化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相融合及低碳發(fā)展的新型道路，對以高校畢業(yè)生為代表的高素質(zhì)人才需求增加?！盵3]傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，需要更多高素質(zhì)人才支撐，高校畢業(yè)生在就業(yè)時面臨較多的機遇。在畢業(yè)分配時代，高校就業(yè)工作部門主要承擔(dān)按計劃派遣的工作職能。統(tǒng)招統(tǒng)分時代，每個學(xué)生都有選擇權(quán)，而選擇就意味著取舍，學(xué)生由于對外部信息的缺乏而產(chǎn)生的問題需要由更多有一定專業(yè)技能的就業(yè)指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。

（二）承擔(dān)就業(yè)引導(dǎo)教育的重要任務(wù)

隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的迅猛發(fā)展，新的就業(yè)資源和機會不斷被開發(fā)出來。但目前國家產(chǎn)業(yè)布局與高校資源空間存在資源不對稱，國內(nèi)各行業(yè)發(fā)展不均衡，就業(yè)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生知國情、看趨勢，將個人專業(yè)所長與國家發(fā)展相結(jié)合。如在“一帶一路”倡議發(fā)展的大背景下，西部需要大量的高校畢業(yè)生，但我國高校的密集地基本都集中在北上廣等一線城市，這些地方畢業(yè)生選擇西部就業(yè)的比例較低，學(xué)生的擇業(yè)觀還需要就業(yè)指導(dǎo)教師進行教育引導(dǎo)。另一方面，崗位需求與畢業(yè)生的技能存在差距。學(xué)生在校期間以完成學(xué)業(yè)科研學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，對于社會崗位需求了解較少，在求職時常常面臨人職不匹配的困境，需要就業(yè)指導(dǎo)教師提前進行生涯教育，幫助學(xué)生盡早規(guī)劃。

（三）滿足學(xué)生個性化的就業(yè)指導(dǎo)需求

就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個人成長都具有十分重要的引領(lǐng)作用。中國青年報社社會調(diào)查中心對1973名高校在校生或畢業(yè)生進行的一項調(diào)查顯示，92.1%的受訪大學(xué)生希望學(xué)校增加對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，最希望得到的是職業(yè)發(fā)展、定位和決策等方面的指導(dǎo)。53.3%的大學(xué)生認為高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的最大問題是就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍薄弱。

目前高校就業(yè)指導(dǎo)教師主要有兩種：一是校級就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員，因為校級部門負責(zé)全校就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)手續(xù)辦理、就業(yè)市場開拓、就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計等多項工作，所以負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的人數(shù)相對較少；二是學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教師，一般由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，就業(yè)工作只是他們獎助學(xué)貸、活動組織、黨團建設(shè)等眾多工作中的一部分，通常都是畢業(yè)班輔導(dǎo)員負責(zé)就業(yè)工作。這樣的就業(yè)教師隊伍通常專業(yè)化程度不高，只能滿足一些基礎(chǔ)類的就業(yè)指導(dǎo)工作。新形勢下，大學(xué)生的個性越來越突出，這就要求就業(yè)指導(dǎo)具有全程化、個性化和人性化特點?！?5后”畢業(yè)生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的講座、通用性的課程輔導(dǎo)，更需要職業(yè)咨詢、工作坊、一對一輔導(dǎo)等精準的就業(yè)指導(dǎo)，這就對就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性提出了很高的要求，如果就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)的學(xué)科背景和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，就很難給學(xué)生帶來實質(zhì)上的指導(dǎo)。

二、北京科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)方案

北京科技大學(xué)從2008年起，成立了“1+X”的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。“1+X”中的“1”是指在就業(yè)指導(dǎo)中心成立“職業(yè)生涯規(guī)劃教研室”，由就業(yè)指導(dǎo)中心的1位老師負責(zé)統(tǒng)籌全校的生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)工作，“X”是指在每個學(xué)院設(shè)立一名就業(yè)指導(dǎo)專任教師，負責(zé)各學(xué)院與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的工作。經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前已實現(xiàn)了在14個二級學(xué)院和5個研究生培養(yǎng)單位設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)專任教師崗位，其中一半就業(yè)指導(dǎo)教師在該崗位工作滿3年以上，隊伍相對比較穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容主要涉及五大部分。

（一）擔(dān)任《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的授課教師

2008年根據(jù)教育部文件要求，北京科技大學(xué)將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》[4]作為必修課納入本科生教學(xué)計劃。與其他課程不同的是，該課程貫穿整個大學(xué)四年。每一年結(jié)合各年級、各專業(yè)學(xué)生的不同特點，分階段、分層次進行授課。這也對課程的授課教師提出了很高的要求。為保證授課質(zhì)量，“職業(yè)生涯規(guī)劃教研室”堅持集中備課、上崗培訓(xùn)、新教師試講，定期進行課程交流和總結(jié)。經(jīng)過10年的發(fā)展，形成了比較完善、科學(xué)的課程體系，對于解決學(xué)生求職困惑發(fā)揮了重要作用。該課程也得到了在校學(xué)生的高度評價，學(xué)生對課程滿意度達到90%以上，并獲得“北京地區(qū)就業(yè)示范課程”，同時有4名教師獲評北京科技大學(xué)“我愛我?guī)煛倚闹械淖顑?yōu)秀的授課教師”榮譽稱號。

（二）學(xué)院就業(yè)市場的建設(shè)與開拓

穩(wěn)定的市場是大學(xué)生就業(yè)工作的生命線，各高校通常都會結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標建設(shè)與之相對應(yīng)的就業(yè)市場。目前，很多高校都在向綜合性大學(xué)的目標進行建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校的就業(yè)市場目標可能無法完全兼顧各個學(xué)院，因此，各學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)著建設(shè)符合學(xué)院人才培養(yǎng)目標的就業(yè)市場的任務(wù)。一是建設(shè)與學(xué)院專業(yè)相匹配的穩(wěn)定就業(yè)市場。就業(yè)市場的建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，首先要維護好與專業(yè)相匹配的就業(yè)單位的合作關(guān)系，保證穩(wěn)定的人才供給，以求得畢業(yè)生在企業(yè)良好的發(fā)展。同時，要不斷拓展新行業(yè)和新企業(yè)，“00后”逐漸成為就業(yè)的主力軍，這些學(xué)生的需求更加個性化，部分學(xué)生不愿在傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)或從事專業(yè)相關(guān)工作，此時，就業(yè)專職教師要不斷引進學(xué)生感興趣的新興企業(yè)，為學(xué)生順利就業(yè)保駕護航。二是舉辦學(xué)院特色的就業(yè)雙選會。目前，各高校開展的就業(yè)招聘會，主要以滿足學(xué)校重點專業(yè)為出發(fā)點，涉及部分冷門專業(yè)學(xué)院的單位及崗位的招聘需求較少，比如科技研發(fā)行業(yè)內(nèi)校企聯(lián)合主要是航天航空、冶金材料、地質(zhì)采礦類的相關(guān)企業(yè)進校招聘，而對學(xué)校文科、經(jīng)濟、語言類的專業(yè)的需求極少，無法滿足學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)需求。各學(xué)院就業(yè)專職教師針對本院學(xué)生開展文科類、生物醫(yī)藥類、語言類等符合學(xué)院需求的特色雙選會，為學(xué)生提供更加有針對性的就業(yè)崗位。三是定向進行崗位推薦。每個學(xué)院都會存在部分因?qū)I(yè)冷門、能力較差、綜合素質(zhì)低的就業(yè)困難生，這部分學(xué)生依靠自身求職很難求得理想的崗位，這時就需要學(xué)院就業(yè)專職教師幫助學(xué)生提升能力，向合作關(guān)系較好的單位進行定向推薦，提升學(xué)生的求職成功率。

（三）開展特色的就業(yè)指導(dǎo)活動，進行就業(yè)指導(dǎo)第二課堂教育

依托校級總體部署和規(guī)劃安排，各學(xué)院開展各具特色的就業(yè)指導(dǎo)活動。就業(yè)指導(dǎo)課程主要解決就業(yè)指導(dǎo)覆蓋面的問題，讓學(xué)生廣泛接受生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識，提升綜合素質(zhì)。但就業(yè)指導(dǎo)的問題常常具有個性化的特點，因此各學(xué)院結(jié)合專業(yè)情況和學(xué)生特點，開展?jié)M足學(xué)生需求的、個性化的就業(yè)指導(dǎo)活動。學(xué)校土木與資源工程學(xué)院連續(xù)三年開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，以賽帶練，學(xué)生在比賽中加強對自我的認知，了解科學(xué)的規(guī)劃方法，為自己的大學(xué)做好準備。計算機與通信工程學(xué)院開展“IT名企行”，帶領(lǐng)學(xué)生走進百度、中軟等IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，幫助學(xué)生認知職業(yè)世界，了解企業(yè)需要的技能，在求學(xué)期間重點提升。機械工程學(xué)院舉辦“我規(guī)劃，我成長”主題班團日，通過工作坊的形式進行團體輔導(dǎo)，幫助大三的學(xué)生分析畢業(yè)去向，了解生涯決策的方法。另外，有很多學(xué)院開展了“一對一生涯咨詢”，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，為學(xué)生提供有針對性地就業(yè)指導(dǎo)。

（四）為學(xué)生提供更加精準的就業(yè)服務(wù)

就業(yè)專任教師隊伍的建立使精準化的就業(yè)服務(wù)落地生根。一是能夠為畢業(yè)生提供更加全面的就業(yè)服務(wù)。學(xué)院開展“三個一”的就業(yè)服務(wù)，即“進行一次不少于15分鐘的一對一談話，進行一次簡歷修改，進行一次面試指導(dǎo)”，滿足畢業(yè)生求職的基本需求。二是進行有針對性的就業(yè)政策講解及指導(dǎo)。畢業(yè)前一年的五月，開展“就業(yè)動員會”，為畢業(yè)生提供簡歷及面試講座，為七月開展的秋招做足準備，畢業(yè)前一年的九月，學(xué)院開展“就業(yè)政策巡講”，將當(dāng)年的就業(yè)形勢分析給畢業(yè)生，提前告知就業(yè)政策；畢業(yè)當(dāng)年三月開展“考研失利畢業(yè)生就業(yè)動員會”，為本科生春招求職提供指導(dǎo)服務(wù)。三是進行簽約指導(dǎo)。《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》[5]是一種特殊的合同，畢業(yè)生求職前完全沒有相關(guān)經(jīng)驗，因此應(yīng)屆生的簽約服務(wù)也是一項工作量巨大的工作。就業(yè)專任教師掌握相關(guān)的簽約知識，可以及時為畢業(yè)生提供簽約意見。

（五）開展生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)研究

為提高《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的授課效果，學(xué)校及各學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師共同進行了教材的編寫與改版。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師共同編寫了《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)教程》[6]，在2013年被評為“北京市高等教育精品教材”，2016年，為更好地服務(wù)學(xué)生，進行了第二版的修訂。就業(yè)工作經(jīng)驗豐富的一線學(xué)院就業(yè)教師參與此次教材的編寫，他們能夠從自身工作實踐體會、解決學(xué)生實際困惑、就業(yè)典型案例分析等角度為課題研究提出建議，為教材的進一步完善提供了有力的人員保障。在校生使用《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)教程》后普遍反響良好，認為該教材緊密結(jié)合專業(yè)特點和不同年級學(xué)生的需求，系統(tǒng)、全面地闡述了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理念和方法，實用性、指導(dǎo)性和可讀性較高。開展“北京科技大學(xué)就業(yè)特色項目”課題研究，近幾年學(xué)院專任教師結(jié)合自身學(xué)院的特點和學(xué)生的問題積極進行課題研究?？捎行椭蜆I(yè)指導(dǎo)教師跳出事務(wù)性工作，梳理工作思路、創(chuàng)新工作方法、提高工作效率。

三、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的激勵保障制度

（一）提高對就業(yè)工作的認識，完善就業(yè)工作機制

領(lǐng)導(dǎo)重視是工作落實和順利推進的基本前提。學(xué)校成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認真落實一把手工程，同時要求各級學(xué)院成立院級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)院院長或書記擔(dān)任組長，定期召開就業(yè)工作討論會，解決學(xué)校就業(yè)工作中遇到的各種問題，同時制定“學(xué)院就業(yè)工作考核指標”，將就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)工作開展情況等作為學(xué)院考核的重要指標，并將就業(yè)工作考核納入學(xué)院整體考核中。加強就業(yè)指導(dǎo)工作協(xié)同配合，形成了就業(yè)指導(dǎo)中心老師、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師、各年級輔導(dǎo)員、班級信息員“四級聯(lián)動”的就業(yè)工作模式。

（二）打造專業(yè)化的就業(yè)教師隊伍，加強專業(yè)化培訓(xùn)

就業(yè)工作是一項具備一定專業(yè)性的工作，需要經(jīng)過大量的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)才能提升從業(yè)者的素質(zhì)。學(xué)校不斷加大就業(yè)專任教師參與培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)的投入，開展“就業(yè)工作隊伍職業(yè)能力提升計劃”，提升就業(yè)專任教師專業(yè)化水平?！熬蜆I(yè)工作隊伍職業(yè)能力提升計劃”主要包括三個方面：一是“三層遞進”的培訓(xùn)計劃，從專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實際工作問題解決能力、研究思考能力三個層面全面提升就業(yè)工作隊伍的整體素質(zhì)。二是“名企校園行”企業(yè)走訪計劃。帶領(lǐng)就業(yè)專任教師走訪深度合作的企業(yè)，與企業(yè)高管、人力、校友進行座談，加強教師們對于職業(yè)世界的認知。三是開展“思悟行進”交流學(xué)習(xí)計劃。利用每周例會時間組織內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，每年帶領(lǐng)就業(yè)專任教師走訪其他高校，進行校際交流學(xué)習(xí)，促進校內(nèi)和校際間就業(yè)工作經(jīng)驗的分享和借鑒。就業(yè)專職教師既可以通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)掌握職業(yè)生涯的相關(guān)知識，同時可以在實際工作中積累豐富的案例知識，這些都將為課程授課奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍管理，暢通發(fā)展渠道

探索發(fā)展機制，充分考慮輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)實需求，在其工作一定年限后，根據(jù)個人意愿和崗位設(shè)置合理安排輔導(dǎo)員出路。學(xué)校為學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師提供了具有更多可能性的職業(yè)發(fā)展路徑。在專業(yè)化方向上，就業(yè)指導(dǎo)教師的工作形式、考核和職稱評聘參照專業(yè)教師進行，學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)技術(shù)評聘納入“思想政治教育序列”，為有研究能力的教師提供專業(yè)化的晉升渠道。在行政管理的方向上，對于學(xué)院表現(xiàn)出色的就業(yè)指導(dǎo)教師，優(yōu)先安排轉(zhuǎn)崗到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作，從事黨政管理崗位，至今，已經(jīng)有6名學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)到就業(yè)指導(dǎo)中心繼續(xù)從事就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。