學(xué)校足球教學(xué)內(nèi)容銜接問題研究

羅世賢 郭煜瑾

鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部），河南 鄭州 450001

1 前言

由中共中央、國務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實(shí)施的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[1]指出：“將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。健康教育的直接教育途徑反映在教育教學(xué)上。全面深化體育改革與大力發(fā)展中國足球的背景下，校園足球的推行與發(fā)展受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。自2009年校園足球在大中小學(xué)全面推廣以來，我國校園足球的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，校園足球的開展范圍以及基礎(chǔ)環(huán)境都得到了拓展與完善。有關(guān)于校園足球發(fā)展的配套設(shè)施也正在逐步健全。做好大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容銜接是滿足校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要前提，也為我國足球后備力量的發(fā)展提供選材基礎(chǔ)，同時(shí)也是本次研究的重點(diǎn)所在。

2 各個(gè)水平階段課程銜接綱要分析

2.1 國家教育部門制定體育教學(xué)內(nèi)容銜接分析

不同年齡的學(xué)生在不同的水平階段，掌握球類運(yùn)動(dòng)的技能水平的要求也有所不同，要根據(jù)其所處的水平階段有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。在較低水平階段主要以基礎(chǔ)動(dòng)作組合，在高水平階段主要以技戰(zhàn)術(shù)和比賽來增加球類運(yùn)動(dòng)的趣味性。由于各個(gè)水平段學(xué)生心理和生理都不斷的得到成熟，老師在授課教學(xué)和課堂方式上極為注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的水平階段和年齡層次采用合理的教學(xué)方式、方法，是為下一水平的學(xué)習(xí)做好鋪墊的基礎(chǔ)。在較低階段的教學(xué)培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握是為今后的運(yùn)動(dòng)技能水平打下扎實(shí)的根基，所以在低年齡階段的教學(xué)變得極為重要，同時(shí)也為終身體育的發(fā)展帶來積極的影響。

2.2 大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)及分析

在足球教學(xué)綱要的規(guī)劃中，分別把階段目標(biāo)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)課程目標(biāo)分為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)階段。根據(jù)不同年齡水平階段不同性別學(xué)生適合發(fā)展的身體指標(biāo)特征，提出針對(duì)于他們的不同訓(xùn)練要求和所要達(dá)到的目標(biāo)。各個(gè)階段目標(biāo)的明確更加保證了課程內(nèi)容上的有效銜接。

在低水平階段，可以根據(jù)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、提高性三個(gè)層面的要求進(jìn)行基本內(nèi)容確定[2]，進(jìn)一步具體指征化，這樣安排到每個(gè)周期教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃上才有指導(dǎo)意義，將練習(xí)的效果固定下來，這樣才能提高訓(xùn)練效率，增加技戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)有更多的練習(xí)手段和方法，可以采用分組練習(xí)和個(gè)人練習(xí)，不能將完整的技術(shù)動(dòng)作碎片化訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行整體綜合訓(xùn)練才能提高教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。通過不同的教學(xué)方法如基本技術(shù)練習(xí)法和游戲法等，可能會(huì)收獲更好的教學(xué)效果。同時(shí)能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，形成良好的運(yùn)動(dòng)反饋，有利于學(xué)生加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知和掌握，通過比賽對(duì)抗增加戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并取得良好的教學(xué)效果。[3]校園足球的開展是為我國儲(chǔ)備優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的必要措施，這一點(diǎn)也充分證明足球課程的學(xué)習(xí)在大中小學(xué)的銜接尤為重要。

3 結(jié)論

我國足球項(xiàng)目因?yàn)樵缙诘膱?chǎng)地器材的制約起步較晚，大規(guī)模普及存在很大的難度，很多體育老師的專業(yè)知識(shí)技能匱乏，由于體育老師動(dòng)作的不規(guī)范，校園足球的發(fā)展一度陷于停滯的狀態(tài)，學(xué)生不能接受正確的科學(xué)訓(xùn)練，校園足球的發(fā)展以及訓(xùn)練成果得不到保障。[4]同時(shí)，如果學(xué)生在初次接觸足球后沒有掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，會(huì)導(dǎo)致一系列的問題，比如運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)疾病、運(yùn)動(dòng)生涯短等。應(yīng)進(jìn)行大規(guī)模體育教師足球綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，讓老師們掌握不同年齡段學(xué)生的身、心特點(diǎn)，專門培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生性格類型的學(xué)習(xí)與分析，合理調(diào)成課程進(jìn)度和教學(xué)方式方法，找準(zhǔn)自己所在班級(jí)適合的授課方法，在大的課程綱要的統(tǒng)領(lǐng)下有自己的教學(xué)方法，有適合自己學(xué)生的授課方式。因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)教育的問題存在顯著差異，教師應(yīng)該因材施教，選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▊魇诨炯夹g(shù)。扎根教育學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，為今后水平階段的學(xué)習(xí)提供便利。

各個(gè)地區(qū)和院校應(yīng)該針對(duì)自己的教學(xué)特色和實(shí)踐，積極構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容，和及時(shí)更改教學(xué)方案，盡可能減少重復(fù)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方案的制定要以當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情況以及外部的環(huán)境情況而定，為室外足球課程提供充分的條件，在各個(gè)階段的分類編排進(jìn)行細(xì)化和安排，保證每一節(jié)課的質(zhì)量和水平。大中小學(xué)足球的教學(xué)是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)的過程中要注重強(qiáng)調(diào)遞進(jìn)性，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，既要把握共通點(diǎn)，又要靈活調(diào)整。

學(xué)生掌握知識(shí)的過程也是反復(fù)的、曲折的，是螺旋上升的過程，在體育教學(xué)過程中教師需要慎重選擇講解示范的形式這會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生很大影響，同時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合現(xiàn)代科技手段，多采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生深入了解關(guān)于足球的基本知識(shí)框架，對(duì)技能的完善也有所提高，同時(shí)在參加實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)下，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生觀看相關(guān)體育賽事，了解當(dāng)前足球最高水平的賽事可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)潛移默化對(duì)足球裁判規(guī)則以及技戰(zhàn)術(shù)有更直觀的理解，將其內(nèi)化變成自己學(xué)習(xí)足球的動(dòng)力。

足球訓(xùn)練是一個(gè)重復(fù)繁瑣且考驗(yàn)體技戰(zhàn)心智的過程，只有充分挖掘和利用影響足球興趣培養(yǎng)的主要因素才能讓青少年學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)足球產(chǎn)生熱愛和情感，才能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性在訓(xùn)練中積極完成任務(wù)，克服訓(xùn)練困難和挫折，最終實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)[5]。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，不斷促進(jìn)學(xué)生的興趣愛好和多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，來加深學(xué)生的記憶和運(yùn)動(dòng)技巧。只有學(xué)生自己不斷反復(fù)的學(xué)習(xí)和教師不斷反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，兩者達(dá)到共鳴才顯現(xiàn)出更顯著的效果。