論新課程改革條件下的體育教師素質(zhì)

鄧華榮

在新課程改革背景下對(duì)體育教師提出了更高要求，體育教師只有不斷充實(shí)自己，提高自身綜合素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際改革工作開(kāi)展中，體育教學(xué)改革并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，造成這種現(xiàn)象的主要原因是體育教師自身的綜合素質(zhì)不高，不能積極投入到體育教學(xué)工作中，導(dǎo)致體育教育改革工作難以進(jìn)行。因此，只有加強(qiáng)對(duì)體育教師綜合的素質(zhì)培養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育改革工作的開(kāi)展。

1 體育教師素質(zhì)的主要內(nèi)容

1.1 良好的職業(yè)道德

教師是各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展基礎(chǔ)，并且對(duì)于學(xué)生具有直接影響，因此，教師只有具備良好的職業(yè)道德才能成為學(xué)生的榜樣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師職業(yè)道德主要是指教師在教育工作中需要遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，為學(xué)生的日常行為樹(shù)立榜樣，正是由于教師的特殊性，所以對(duì)教師職業(yè)道德具有更高要求[1]。在體育教學(xué)中由由于其發(fā)展空間較大，現(xiàn)階段沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，只有教師根據(jù)自身情況進(jìn)行量化考核，此時(shí)，教師的責(zé)任心以及道德責(zé)任感就十分重要。體育教學(xué)具有周期性，在短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有學(xué)生、教師、學(xué)校三方面入手制定合理的教師方式，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教育工作的開(kāi)展要求體育教師自身需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，積極上進(jìn)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能勝任各項(xiàng)工作。

1.2 教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師必備能力，也是教師綜合的主要構(gòu)成部分，在主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1 依據(jù)相關(guān)要求選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合能力

在新課改背景下，主要倡導(dǎo)的是以健康為主，通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生的身體是素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中需要綜合多方面因素，然后選擇合適教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案，貫徹落實(shí)健康教育的思想，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2.2 利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的能力

在體育教學(xué)中，教師的新技術(shù)應(yīng)用能力以及校次應(yīng)用能力十分重要，是各項(xiàng)教育工作開(kāi)展的根本，因此，教師應(yīng)該數(shù)熟讀教材，解讀教材，全面掌握各項(xiàng)內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，然后通過(guò)語(yǔ)言講解、動(dòng)作示范將各項(xiàng)體育知識(shí)傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的接受知識(shí)[2]。同時(shí)，新課程背景下，教師還要具有良好的應(yīng)變能力，可以及時(shí)依據(jù)要求對(duì)較差靈活應(yīng)用，并且還可以根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地、氣候、器材等相關(guān)因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能從根本上確保體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2 體育以及健康課程的概念

體育教育工作開(kāi)展，應(yīng)該始終堅(jiān)持健康第一的原則，不僅要保證學(xué)生具有強(qiáng)健體魄，而且還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育教育活動(dòng)中，體育教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的體育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識(shí)。在體育教學(xué)工作中，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇中，教師都應(yīng)該堅(jiān)持新課改原則，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并且還要將生活中的一些內(nèi)容融合，才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這也是體育教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在專業(yè)體育教師培養(yǎng)中，也應(yīng)該以此為準(zhǔn)則的對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)[3]。另外， 教師還應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則，從體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面出發(fā)，提高教學(xué)的合理性，才可以讓學(xué)生主動(dòng)參到體育課堂活動(dòng)中，才能不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)資潛能。教師在教學(xué)工作中還應(yīng)該以實(shí)際情況出發(fā)，尊重個(gè)體差異，制定合理的教學(xué)措施，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并且從學(xué)生差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 新課改背景下體育教師綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題

3.1 體育專業(yè)基點(diǎn)較小

在體育界都是掌握體育技巧獲得體育成績(jī)作為目標(biāo)，并且將其作為對(duì)體育教師專業(yè)水平衡量的主要依據(jù)。在對(duì)其體育教師評(píng)價(jià)中，基本上都是以其運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為主要評(píng)價(jià)因素，對(duì)體育教師的專業(yè)性定位的重要依據(jù)。在評(píng)價(jià)體育教師時(shí)，往往是以較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在體育教師培訓(xùn)中主要加強(qiáng)對(duì)體育教師各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)研究分析，此種運(yùn)動(dòng)技能至上的價(jià)值觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段體育教育改革工作的需求。因此，只有積極加強(qiáng)改革，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代體育要求的體育教師，才能促進(jìn)各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。目前體育教學(xué)中，傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，導(dǎo)致一些體育在新課程改革背景下無(wú)從下手，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。鑒于此種情況，體育教師只有加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作內(nèi)容的了解，在自己理解的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。另一方面，教師還應(yīng)該積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，彰顯現(xiàn)代體育教師專業(yè)的科學(xué)性，這也是我國(guó)現(xiàn)階段體育教師所應(yīng)該追求的目標(biāo)。

3.2 教師培養(yǎng)機(jī)制脫節(jié)

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)體育教師在培養(yǎng)中都是以專業(yè)體育院校以及示范院校的體育生為主，所以，高校已經(jīng)成為體育教師培養(yǎng)的主要載體以及部門，并且此種方式已經(jīng)持續(xù)許多年，為我國(guó)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的體育教師。但是依舊不可否認(rèn)，長(zhǎng)時(shí)間在這種人才培養(yǎng)模式下，就會(huì)逐漸形成體育教育理論與實(shí)踐的“位差”，體育教育“母機(jī)”的先進(jìn)性、導(dǎo)向性以及對(duì)學(xué)校體育的指導(dǎo)性無(wú)從體現(xiàn)。不能達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，不利于教師綜合素質(zhì)的提高。

3.3 教育模式效率低下

在社會(huì)發(fā)展中，教師教育以及教師專業(yè)化培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育改革的核心內(nèi)容，上世紀(jì)末期，我國(guó)頒布了“跨世紀(jì)園丁工程”及《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，表示我國(guó)對(duì)專業(yè)教師人才培養(yǎng)的重視程度，并且已經(jīng)從法制方面對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃。在體育教師教育方面，我國(guó)已經(jīng)將其列入國(guó)家計(jì)劃。在實(shí)際工作開(kāi)展中，存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響教育工作的開(kāi)展，例如：一些教師在人才培養(yǎng)中對(duì)于繼續(xù)教育不夠重視， 并且我國(guó)教育人員都采用的適宜招聘制度，所有的教學(xué)方式都完全按照傳統(tǒng)的要求進(jìn)行編排，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能及時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，問(wèn)題體育教師在人才培養(yǎng)中不重視繼續(xù)教育；并且由于教師一直采用的是招聘制度，一些教師不能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新；一些教師在工作中沒(méi)有激情，對(duì)繼續(xù)教育的興趣不高，不能積極參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中教師安于現(xiàn)狀，在工作中沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)繼續(xù)教育的興趣較低，不能拓寬教育的深度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。就目來(lái)說(shuō)，我國(guó)體育教師繼續(xù)教育興趣依舊較低，不能滿足實(shí)際的工作需求，繼續(xù)教育沒(méi)有進(jìn)入到一個(gè)正常狀態(tài)下。另外，體育教師在工作開(kāi)展過(guò)程中受眾面較低，存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。因此，怎樣才能更好的做好繼續(xù)教育工作已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作開(kāi)展的首要問(wèn)題，這也是現(xiàn)階段提高體育教學(xué)工作的核心內(nèi)容[5]。

4 新課改背景下體育教師的展望

4.1 體育教育一體化

在教育改革工作中，所謂的教育一體化主要是指教師在上崗前的職業(yè)培訓(xùn)以及開(kāi)展職業(yè)教育的不同階段的完整系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的溝通梳理，我國(guó)教育一體化體系在構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘述：(1)在教育一體化趨勢(shì)下，應(yīng)該積極從我國(guó)現(xiàn)階段體育教師培訓(xùn)的設(shè)計(jì)情況出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育培訓(xùn)機(jī)制。(2)還要及時(shí)吸收一些非教師專業(yè)的教育資源，打破傳統(tǒng)教育模式的限制，使“定向型”與“開(kāi)放型”培養(yǎng)模式相互交織，相互依存，實(shí)現(xiàn)體育教師教育過(guò)程的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，擴(kuò)大了教育的內(nèi)涵和功能的完善。

4.2 體育教育

在教師培訓(xùn)中，專業(yè)定向以及職業(yè)定向兩種教育大不相同，專業(yè)定向教師教育在人才培養(yǎng)中不管是課程結(jié)構(gòu)還是辦學(xué)模式，都可以更加體現(xiàn)出現(xiàn)教師教育的專業(yè)性，體育是對(duì)人身心的教育，所以，在體育教育中，不管是學(xué)生的全面發(fā)展還是學(xué)生的體育教學(xué)都需要教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。因此，體育教師專業(yè)化是體育教學(xué)的重要要求。

4.3 教師中介對(duì)體育教育的影響

教育中介源于美國(guó)，在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展中，相關(guān)理論內(nèi)容以及機(jī)制已經(jīng)逐漸完善。在我國(guó)發(fā)展中，教育中介近年來(lái)也有了初步發(fā)展，并且出現(xiàn)的相關(guān)政策對(duì)我國(guó)體育教師的發(fā)展都具有重要影響。就目前而言，在我國(guó)體育教學(xué)中，集權(quán)化還占據(jù)很大比重，但是，我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，政府已經(jīng)不是我國(guó)教育工作的主宰者，教育工作的開(kāi)展已經(jīng)更多的展現(xiàn)出社會(huì)性、中介性等，并且這些組織對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有較大影響。在西方一些國(guó)家的教育工作中，許多政策都對(duì)體育教師產(chǎn)生一定的影響，并且制定了相對(duì)較為完善的體育教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，例如：在日本教育工作中，不僅提出了一些專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而且還要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師的專業(yè)資格進(jìn)行規(guī)定，對(duì)體育教師具有重要影響，一定程度上讓教育工作朝著專業(yè)化發(fā)展。

5 總結(jié)

綜上所述，在新課改背景下，體育教育越來(lái)越受到重視，并且對(duì)體育教師的綜合的素養(yǎng)也具有更高要求。在體育教師培養(yǎng)中，不僅需要打破傳統(tǒng)教師人才培養(yǎng)模式的限制，而且還要向教師傳遞一些新的教學(xué)理念，才能提高體育人才培養(yǎng)水平。體育教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也能提高自己的綜合素質(zhì)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出大量的專業(yè)人才。