中日幼兒園體育教學(xué)模式比較研究*

季雨聰

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215301）

日本作為亞洲教育強國在教育方面投入較大，教育水平處于世界前列。縱觀日本現(xiàn)代發(fā)展史，在日本經(jīng)濟快速發(fā)展的原因中，重視教育事業(yè)是人們都有的共識，高水平的國民素質(zhì)吸引了全世界的目光。與世界上許多國家一樣，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，也被視為日本整個國民教育的基礎(chǔ)，日本在幼兒教育方面的成功經(jīng)驗值得我國學(xué)習(xí)和借鑒，以推動我國幼兒教育的更好發(fā)展和進步。本文將對中國與日本的幼兒園體育教學(xué)進行比較研究。

1 幼兒園教育政策導(dǎo)向

1.1日本學(xué)前教育有關(guān)政策

自1970年日本進入“少子化”社會階段，日本幼兒園急速減少，相比之下非幼兒園適齡兒童的“待機兒童”增加。于是根據(jù)日本政府提出的方針，出現(xiàn)了幼兒園與保育所相結(jié)合的“幼保聯(lián)合認定幼兒園”。在這種幼兒園內(nèi)包含0-6歲的幼兒，幼兒園內(nèi)年級的增加也為日本幼兒的體育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

日本的幼兒體育教學(xué)相關(guān)法規(guī)完善，包括《幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教育綱要》《保育所指南》《學(xué)前教育法》《兒童福利法》等。針對日本“少子化”社會現(xiàn)象，《家庭育子支援計劃》、《幼兒教育振興計劃》中都對幼兒教育提供了要求與指導(dǎo)。《幼兒園教育綱要》自1956年頒布已經(jīng)進行了五次修改，根據(jù)發(fā)展形勢，著重提出了針對幼兒園教育“去小學(xué)化”和“幼小銜接”的問題，強調(diào)以幼兒為中心開展自主游戲，堅持兒童本位教育理念。

1.2 中國學(xué)前教育有關(guān)政策

我國《學(xué)前教育法》立法的波折歷程。中國民主促進會中央委員會2000年向九屆全國人大提出用立法保障學(xué)前教育發(fā)展的提案，2008年啟動起草工作，如今已經(jīng)列入十三屆全國人大立法規(guī)劃。直至2019年7月《學(xué)前教育法》還未進入正式的立法審議階段。缺少適合當(dāng)代社會發(fā)展形勢的相關(guān)法律法規(guī)，現(xiàn)幼兒毛入園率在國民教育體系四個階段中處于最低位置，這也受到了立法不完善的影響。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、2016版《幼兒園工作規(guī)程》是現(xiàn)階段指導(dǎo)性文件。

學(xué)前教育一直是我國教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，幼兒園教育地域性差異大、對幼兒體育教育的研究不充分等問題有待解決，幼兒身心全面發(fā)展需要以素質(zhì)教育為核心的政策保障。學(xué)前教育法的立法工作正在進行，針對幼兒園體育教育的發(fā)展而言，應(yīng)從法律、經(jīng)費、體育游戲開展、幼兒權(quán)力以及幼兒身心的全面發(fā)展等角度來梳理歸納。

2 體育教學(xué)原理與教學(xué)目標(biāo)的比較

2.1 體育教育原則對比

針對當(dāng)下日本體育教育發(fā)展，根據(jù)幼兒的特點和幼兒接觸的社會環(huán)境進行體育教育。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，師生之間需要建立非?？煽康男湃侮P(guān)系，倡導(dǎo)師生共同努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

中國幼兒園教育的原則是體質(zhì)、智力、道德和審美的教育相互融合。幼兒園體育教學(xué)原則是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)兒童年齡特點，注意個體差異，引導(dǎo)兒童人格健康發(fā)展，強調(diào)創(chuàng)造一個與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動的機會和表現(xiàn)自我的場所。

2.2 體育教學(xué)目標(biāo)的比較

幼兒期是兒童性格形成的重要訓(xùn)練時期。日本幼兒園體育教育根據(jù)其教育原則，通過在幼兒園中生活來努力實現(xiàn)以下目標(biāo)：①在健全身心的基礎(chǔ)上進行體育教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；②在體育教學(xué)中，強調(diào)幼兒對人的信任，以及獨立能力、合作態(tài)度和初步道德的形成；③培養(yǎng)幼兒對自然和社會環(huán)境的關(guān)注和興趣，刺激幼兒豐富的內(nèi)心情感；④在日常體育教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對語言的興趣和能力，使他們能夠快樂地表達，專心地聽和感知語言；⑤通過各種體育經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒豐富的感知能力和創(chuàng)造力。

中國幼兒園體育教育按年齡劃分為3個階段：3-4歲幼兒的體育教學(xué)強調(diào)安全意識；4-5歲的幼兒的體育教學(xué)強調(diào)了解各項安全知識，形成自我保護的意識；5-6歲的幼兒可以應(yīng)對簡單的危險，強調(diào)的是自我保護能力的提升。中國幼兒園體育課程重視精神的培養(yǎng)。在體育教學(xué)的過程中，強調(diào)的是弘揚愛國精神和中華傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)精神的同時有效地促進幼兒情緒智力的發(fā)展。設(shè)定體育教育目標(biāo)時，注意幼兒個體素質(zhì)的提升，同時重視技能教學(xué)，提升其對體育運動的興趣。

3 體育課程內(nèi)容

3.1 活動形式

幼兒園幼兒的活動可以分為自由活動和集體活動。與中國不同，日本的幼兒園以自主活動為主體，各個年齡段的幼兒都可以根據(jù)自己的興趣選擇如攀爬架等戶外運動器材、跳繩等小型運動器材，以及積木、書籍等室內(nèi)游戲材料。日本幼兒園的體育活動以游戲為媒介，可以充分發(fā)展幼兒的感知覺能力，積累游戲過程中的知識，鞏固經(jīng)驗，從而實現(xiàn)各個領(lǐng)域的全面發(fā)展。在日常計劃和組織教學(xué)活動中，集體活動的時間很少，大約為20-50分鐘/天，主要為一些問候、唱歌、聽故事等。

日本幼兒園常見的“扮鬼游戲”，是一種角色扮演游戲。通過在游戲中扮演不同角色，幼兒能體驗到各種情緒，尤其是興奮感，這鍛煉了孩子對情緒的控制能力；利用不同的游戲規(guī)則如抓人、逃跑、復(fù)活同伴，再配以顏色、形狀等，可以很好地鍛煉幼兒的敏捷性、速度，以及對身體和空間的認知能力。

3.2 課程設(shè)置

日本整合了各個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，并根據(jù)國家和社會實踐安排一些幼兒園進行活動。日本幼兒園的大部分活動都有家長參與的計劃，當(dāng)然體育教學(xué)也是如此。幼兒園定期告知家長體育教學(xué)的主要活動和教育內(nèi)容，并且要求家長主動積極地參與幼兒園的體育教學(xué)。

4 中日比較下我國幼兒園體育教學(xué)存在的問題

日本幼兒園體育教育原則上是以幼兒與自然環(huán)境的接觸為基礎(chǔ)進行各種的自發(fā)活動，目的是讓幼兒感受自然、獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和自律能力，使幼兒的身心得到發(fā)展。通過對中國與日本幼兒園體育教學(xué)的比較分析，發(fā)現(xiàn)中國幼兒園體育教學(xué)存在以下問題。

4.1 強調(diào)基本運動練習(xí)，忽視身體素質(zhì)訓(xùn)練

在當(dāng)下國內(nèi)的幼兒園體育教學(xué)中，教師經(jīng)常把發(fā)展幼兒的基本行為作為教學(xué)的主要目標(biāo)。例如在“扔球”活動中，教師注重教幼兒扔球的方法，而很少考慮幼兒手臂肌肉力量、全身敏感性、協(xié)調(diào)性等，這就導(dǎo)致體育教學(xué)僅僅重視幼兒運動技能，而忽視身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2 專注模式形式上的革新，忽略活動目標(biāo)的實現(xiàn)

這個問題在開放式教學(xué)和活動評估中尤為突出。一些教師只追求表面的新穎性和活潑性，注重形式的革新和設(shè)備的獨特使用，卻忽視了設(shè)計的活動是否適合該年齡段幼兒，是否有益于增強幼兒的體質(zhì)。幼兒園可能會有一些活動的要求和幼兒能力不相匹配的現(xiàn)象發(fā)生，這會在一定程度上打擊幼兒對運動的積極性，對幼兒園體育教學(xué)水平的提升也是百害而無一利的。

4.3 強調(diào)教師的課前設(shè)計，忽視幼兒的積極參與和自主選擇

一些教師經(jīng)?；ㄙM大量的精力和時間來設(shè)計活動形式，并非常認真地進行準(zhǔn)備工作，但不會讓幼兒參與整個教學(xué)過程。幼兒無法選擇自己感興趣的內(nèi)容，不能根據(jù)自己的活動經(jīng)歷做出積極的決定，這削弱了他們的主動性，使活動無法達到預(yù)期的效果，導(dǎo)致幼兒參與意識較低。

4.4 運動量太小，難度太低，訓(xùn)練密度不足

根據(jù)幼兒的生理、心理和社會因素，幼兒園教師常選擇一些安靜、輕松、安全的活動，教學(xué)重點放在運動技能的練習(xí)上。在活動組織中，說明時間和演示時間過長，導(dǎo)致實踐時間不足。教師常常不敢使用一些高強度、高風(fēng)險的活動教學(xué)，使幼兒失去了充分揮灑熱情的樂趣，也失去了面對挑戰(zhàn)和困難的機會。特別是男孩在活動過程中得不到足夠的興奮，常常不費吹灰之力就可以“達到標(biāo)準(zhǔn)”，不僅影響體育鍛煉的效果，而且不利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

5 中國幼兒園體育教學(xué)促進措施分析

5.1 樹立正確的體育觀念，培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，樹立正確的體育觀念。以培養(yǎng)幼兒運動興趣為教學(xué)出發(fā)點，以促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展為實質(zhì)目標(biāo)。體育教學(xué)活動不僅是訓(xùn)練技能和增強體質(zhì)的一種手段，也能使幼兒養(yǎng)成通過體育活動保護自己健康的責(zé)任感，能熟練掌握身體的使用，滿足幼兒身心發(fā)展需求。讓體育教學(xué)與模仿、運動、娛樂、溝通、競爭、表演、美學(xué)等相結(jié)合，促進幼兒在智力、個性、道德、審美、溝通等方面能力的發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育教學(xué)的重要目標(biāo)。要根據(jù)幼兒的心理特點，以生動活潑的形式組織體育活動，吸引他們積極參加體育活動，真正達到促進幼兒身心健康的目的。在教學(xué)中要注重教師的參與和趣味游戲規(guī)則的制定。

剛進入幼兒園的幼兒彼此之間不熟悉，在體育活動時，教師扮演游戲中的角色，帶領(lǐng)幼兒自由地玩耍、大笑和跳躍，讓快樂感染幼兒，讓幼兒彼此熟悉并頻繁接觸，能在自由活動中更多表現(xiàn)自己。

由于幼兒的生理和心理特點，非常熱衷于戶外活動，但幼兒在此階段缺乏自我保護意識，很容易發(fā)生意外。為了保證體育活動的順利、正常和安全進行，教師應(yīng)在體育活動中制定相應(yīng)的規(guī)則和要求，這些規(guī)則和要求會使幼兒感到困惑，教師要做好講解。但當(dāng)幼兒興奮時，他們將不會在乎并遵守這些規(guī)則，如果他們被迫遵守這些規(guī)則并受到限制，參加活動的熱情就會受到打擊，參加活動的興趣也會降低。因此，教師在活動過程中，需要根據(jù)游戲情節(jié)靈活調(diào)整游戲規(guī)則。

5.2 建立中國幼兒體育教學(xué)體系，加快立法整治

《幼兒園工作規(guī)則》明確指出，幼兒園體育教育應(yīng)“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)”。因此有必要建立以提高幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，來統(tǒng)一幼兒體育教師教學(xué)思想，統(tǒng)一幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)及手段，減少幼兒園體育教學(xué)誤區(qū)。

中國需要加快學(xué)前教育相關(guān)的立法工作，加強各地區(qū)幼兒園教育的治理工作，建立科學(xué)完整的學(xué)前教育體系。中國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與日本《幼兒園教育綱要》在教育理念上有許多相似之處，但在實際教學(xué)時，日本的幼兒家長和幼兒園教師更能理解并支持幼兒進行游戲，這是我國在治理、規(guī)范幼兒園教學(xué)時應(yīng)學(xué)習(xí)的。

5.3 科學(xué)安排體育教學(xué)密度與頻率，提高體育教學(xué)效率

在當(dāng)下的幼兒園體育教學(xué)中，體育教學(xué)的密度和頻率影響著幼兒對體育的興趣和積極性。因此在體育教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理安排解釋、示范、練習(xí)和休息所占的比例。其中，運動時長占比最多，一般來說可以占到整個活動的50%-70%。在組織和指導(dǎo)時，教師應(yīng)注意口語表達，以減少排隊的等待時間。教師也可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些高強度和挑戰(zhàn)性的活動，如從1.25m跳到25m、蹲下穿過障礙物等。有條件的幼兒園也可開展如輪滑、棒球、足球等項目活動，這些運動可以激發(fā)幼兒對體育運動的熱情，不僅鍛煉了幼兒的身體，還能提高他們的心理素質(zhì)。

5.4 引導(dǎo)參與，讓幼兒成為體育活動的主體

幼兒通過在體育活動中的不斷嘗試來積累經(jīng)驗，所以教師需要引導(dǎo)幼兒參與體育活動的全過程，如參與活動的設(shè)計，詢問他們想玩什么、怎么玩，大家一起準(zhǔn)備活動設(shè)備。讓體育活動過程中，鼓勵幼兒大膽嘗試，適時整調(diào)活動計劃，鼓勵幼兒積極參加活動，挖掘幼兒的組織潛力和運動潛力，使體育活動成為培養(yǎng)其主觀能動性的有力手段。讓幼兒在主動參與的過程中認識到體育的意義，增加對體育運動的認知。

5.5 創(chuàng)新教學(xué)場景，注意幼兒的年齡特點和個體差異

創(chuàng)新是事物發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒園體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)合理安排不同的內(nèi)容，以使不同體質(zhì)的幼兒有活動的機會和成功的經(jīng)驗。在對創(chuàng)新的理解中，我們應(yīng)順應(yīng)幼兒的獨立探索特點，專注于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。例如“玩球”活動，第一層次的探索是自主玩；第二層次的探索是與他人一起玩，增強團隊意識；第三層次可提供繩索、棍棒、圓圈等輔助材料，使幼兒可以與設(shè)備進行溝通，并創(chuàng)造出各種有趣的新模式，如“搶球”“設(shè)置球”等。在教師的逐步引導(dǎo)下，讓幼兒擁有豐富的自我經(jīng)驗和成功體驗，感受到體育活動的快樂。

體育教學(xué)活動涉及大量的運動訓(xùn)練，但是重復(fù)的機械訓(xùn)練會使幼兒心情沉悶，從而導(dǎo)致興趣降低。教師應(yīng)主動在幼兒園體育課中加入類似日本“扮鬼游戲”等幼兒充滿興趣的情境。例如在體育游戲“小游擊隊”中，教師增加幼兒喜歡的故事情節(jié)，讓幼兒充當(dāng)游擊隊角色，專注于向前爬的練習(xí)，致力于扮演角色并積極鍛煉。教師添加場景設(shè)計，既激發(fā)了幼兒的興趣，又訓(xùn)練了幼兒走、跑、越、鉆、繞和爬等動作，增強了幼兒的動作協(xié)調(diào)性。

6 結(jié)論

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，中國的家長越來越重視孩子的全面發(fā)展，這對中國幼兒園體育教育的發(fā)展起到巨大的推動作用，與此同時，幼兒園教育也面臨著更大的挑戰(zhàn)。政府相關(guān)部門需加快學(xué)前教育有關(guān)立法工作，為幼兒園體育教學(xué)的開展提供參考、提出規(guī)定。教師根據(jù)幼兒的特殊性，必須正確認識幼兒園體育教學(xué)的目的，重視幼兒身心的全面發(fā)展，尤其是身體素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對教學(xué)模式的不斷探索與創(chuàng)新，穩(wěn)固幼兒園教育中體育教學(xué)的重要地位，加快幼兒園體育教育發(fā)展的腳步。