我國體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施困境和應(yīng)對策略*

王世強(qiáng) 肖 剛 盛祥梅 吳菊花

（1.湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，湖南 株洲 412000；2.廣西科技大學(xué)體育學(xué)院，廣西 柳州 541000）

在新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念與實(shí)踐，已在各大高校全面實(shí)施。2015年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》明確提出，要充分發(fā)揮高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，努力把高等學(xué)校學(xué)生造就成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍[1]。體院院校作為高等教育的重要組成部分，同樣也是體育人才培養(yǎng)的重要基地，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對落實(shí)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培育體育創(chuàng)新型人才顯得尤為重要。當(dāng)前，許多體育院校開展了各式特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，難以在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中抓住先機(jī)。本文對體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題進(jìn)行梳理，并探尋相應(yīng)的對策，為推進(jìn)我國體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義的研究

1.1 有利于體育院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的基本方向，規(guī)定了在理論知識、專業(yè)技能、以及素質(zhì)等方面的要求，對培養(yǎng)體育專業(yè)人才具有一定的導(dǎo)向作用。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓體育專業(yè)類人才適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、教育等一線需求，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力，伴隨著大眾化對體育市場需求與體育院校聯(lián)動發(fā)展日益密切，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育院校來促進(jìn)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 有利于培養(yǎng)體育專業(yè)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)者，緩解就業(yè)壓力

目前，體育專業(yè)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面相對缺乏。體育院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，讓體育創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐方面更加的規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。培養(yǎng)體育專業(yè)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)者，為社會提供新的體育產(chǎn)品與服務(wù)，滿足大眾化的體育需求。最后面對當(dāng)今社會競爭壓力，通過雙創(chuàng)教育，能夠讓更多的在校大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

1.3 有利于體育院校踐行國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略

近年來，在“眾創(chuàng)”時代的大背景下，既要注重發(fā)展問題，更要突出民生問題。國家通過政策闡明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種組織形態(tài)，更加清晰的表達(dá)了通過以創(chuàng)新來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思想與發(fā)展路徑，也準(zhǔn)確的表達(dá)了“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要性、大眾性、多樣性。特別是在體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與全民健身的積極倡導(dǎo)下，體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰恰體現(xiàn)這幾個特征，要強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？傮w來說，體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)是踐行國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要舉措。

2 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不明確

目前，我國體育院校依然停留在傳統(tǒng)的教育理念上，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)技術(shù)相融合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)知。在教學(xué)目標(biāo)上，以培養(yǎng)運(yùn)動技能為主，從實(shí)質(zhì)上認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義不大；并且部分學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局促的理解為能夠帶來經(jīng)濟(jì)上的價(jià)值，并未認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升自身的綜合素質(zhì)[2]。另外學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)過程不明確，讓學(xué)生模糊的理解為通過研發(fā)產(chǎn)品和改變創(chuàng)新運(yùn)營模式來獲得經(jīng)濟(jì)效益，從而疏忽了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高[3]。這樣一來，體育院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知缺乏全面性、詮釋不精確、沒有明確的定位和實(shí)施策略是目前普遍存在的現(xiàn)象[4]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式單一，缺乏多樣性

當(dāng)前眾多體育院校的雙創(chuàng)教師任然側(cè)重于理論講授，缺乏實(shí)踐的考量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法上多采用語言傳遞形式，如講授法、談話法，在實(shí)際訓(xùn)練中缺乏引導(dǎo)式為主的探究教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等。另外在教學(xué)的過程，通過借鑒國內(nèi)外比較成功的教學(xué)法案例來代替課堂教學(xué)，滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方法現(xiàn)狀，讓教學(xué)脫離實(shí)踐。若體育院校在教學(xué)方法上未能得到改善，學(xué)生的主動性和積極性將受到限制，難以達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門更高層次、更廣領(lǐng)域，更高要求的學(xué)科，對師資方面的要求相對較高，需要掌握學(xué)科理論的基礎(chǔ)上具備豐厚的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，魏玉平等認(rèn)為國內(nèi)體育院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)教育專業(yè)師資，大部分教師是由就業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員來進(jìn)行授課，并且多數(shù)學(xué)校并未加強(qiáng)雙創(chuàng)師資的培養(yǎng)力度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者與管理人員對未來的發(fā)展、職稱的評定以及政策支持沒有明確的指標(biāo)[5]。還有學(xué)者認(rèn)為體育院校的教師隊(duì)伍盡管在學(xué)歷與知識層面上在不斷增強(qiáng)，但教師隊(duì)伍中大部分教師并未有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科研能力，教師出現(xiàn)整體創(chuàng)造性思維缺乏，使得體育院校無法利用現(xiàn)有的資源，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，將阻礙體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體體系的構(gòu)建[6]。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

當(dāng)前，從體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)情況來看，不同體育專業(yè)的課程大致相同比較單一，沒有充分利用學(xué)科所學(xué)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。陳曉彬等指出大部分體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系不完善，存在課程配置混亂、課程教學(xué)目標(biāo)不精確、教學(xué)內(nèi)容不夠深入和廣泛、教學(xué)計(jì)劃缺少系統(tǒng)性和針對性等，并且教材內(nèi)容難以滿足教學(xué)需求[7]。這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量難以上升。還有學(xué)者認(rèn)為體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上未能與所學(xué)專業(yè)相融合，從課的類型來看大多數(shù)教學(xué)以理論課為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐類課程[8]。若體育院校無法具備完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，難以在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到有效的提升。

2.5 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

目前，許多體育院校對于學(xué)生實(shí)踐平臺建設(shè)缺乏重視，往往只停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層面上，從而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有學(xué)者指出體育院校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地建設(shè)欠缺，沒有取得社會的關(guān)注與支持、沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技術(shù)與資金支持[9]。調(diào)查顯示，我國體育院校除上海體育學(xué)院，吉林體育學(xué)院創(chuàng)辦大學(xué)科技院、創(chuàng)業(yè)園外，其他體育院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺建設(shè)的過程中并不理想。體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)需要高效的平臺作為保障，但由于受場地、資金、設(shè)備等條件的影響，不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的需求。

綜上所述，有許多學(xué)者提出體育院校目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上還處在探索與提升階段，從宏觀層面探析了體育院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上所存在的問題，為本研究提供了直接性借鑒，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、課程體系以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，能有效指導(dǎo)改進(jìn)措施的制定。

3 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對策略

3.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種的全新的人才培養(yǎng)模式，其關(guān)鍵是將理念始終貫穿在每個教育者和受教育者的頭腦中。有學(xué)者探討到體育院校應(yīng)樹立科學(xué)的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為使命，在教育過程中重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的形成，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果[8]。還有學(xué)者指出，體育院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，樹立與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，開展普適性教育[10]。另外在思想以及行動上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予充分的重視，學(xué)校定期舉辦相關(guān)培訓(xùn)會議，邀請相關(guān)專家進(jìn)行講座，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，來加強(qiáng)校方領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生觀念的改變[4]。因此，高等體育院校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路與教育理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心，將專業(yè)對口的靜態(tài)就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)就業(yè)觀[11]。

3.2 改進(jìn)教育教學(xué)方法和課堂組織形式

教學(xué)方法的改進(jìn)是適應(yīng)社會發(fā)展和培育體育創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)者的前提條件，教學(xué)方法同時也是制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要因素，只有將教學(xué)方法與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，改善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，才能真正體現(xiàn)教學(xué)方法在實(shí)際操作中的作用。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中，以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)為導(dǎo)向，廣泛運(yùn)用探究式、討論式、參與式、啟發(fā)式教學(xué)來提高學(xué)生的積極性、主動性和思維創(chuàng)造性。其次，通過策劃各式各樣的教學(xué)活動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣性。最后，在教學(xué)內(nèi)容的選材上要新穎，這就要求加大體育院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師科研來促進(jìn)教學(xué)的力度，將最新的研究成果與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課程教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握最新的創(chuàng)業(yè)知識，了解最新的發(fā)展動態(tài)，才能讓學(xué)生在能力上有所突破。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍做為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐和載體，教師的專業(yè)化與學(xué)生的培養(yǎng)高度相關(guān)。王曉秋認(rèn)為不僅要從師資招聘上挑選具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的體育專業(yè)教師，另外加強(qiáng)體育教師與相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師之間的交流，在間接上了解體育市場的需求[12]。還有學(xué)者指出建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐富、專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師整體隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)知識水平和能力[7]。教師在教學(xué)中，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)根據(jù)學(xué)生的不同需求，通過小班的形式進(jìn)行一對一教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入自主學(xué)習(xí)平臺中，通過一些自媒體的交流軟件來實(shí)現(xiàn)互動交流，從而提高教學(xué)的質(zhì)量[13]。最后在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理層面上，不同的項(xiàng)目配備專業(yè)指導(dǎo)監(jiān)管教師，為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)提供個性化和專業(yè)化的指導(dǎo)[14]。

3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而完善課程體系是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。有學(xué)者探討到，構(gòu)建學(xué)科、活動與隱性課程體系等“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊對推動體育院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變將起到關(guān)鍵作用[15]。還有學(xué)者認(rèn)為體育院校在課程教學(xué)平臺上構(gòu)建專業(yè)知識體系，具備必修與選修兩門課程，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)行為教學(xué)、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行社會調(diào)查等；而選修的主要課程有：商業(yè)計(jì)劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務(wù)談判等；其次，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬模式，通過模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[16]。另外在課程設(shè)置上，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程體系，來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[17]。最后在課程的類型上具備必修、選修、專業(yè)、講座、體驗(yàn)五大課程，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力[18]。

3.5 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

平臺的搭建不但為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，同時也是學(xué)生能力的重要發(fā)掘地。有學(xué)者認(rèn)為，體育學(xué)院依托自身的優(yōu)勢成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會服務(wù)平臺、社團(tuán)活動平臺來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[16]?？妶@園認(rèn)為在實(shí)踐平臺的塑造上，以項(xiàng)目化的方式，整合校內(nèi)資源，來構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)三方位聯(lián)動機(jī)制，搭建訓(xùn)賽結(jié)合的“三創(chuàng)”能力的多維實(shí)踐平臺[19]。還有學(xué)者認(rèn)為，體育院校以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和完善校外社會實(shí)踐與企業(yè)聯(lián)合搭建教育平臺等方式來提升創(chuàng)新能力[20]。通過搭建競賽、服務(wù)、與實(shí)踐等平臺為學(xué)生提供先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既體現(xiàn)了技能的培養(yǎng)又體現(xiàn)了素質(zhì)教育，二者在相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。因此，需要從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、課程完善、實(shí)踐平臺等多個方面建立符合體育院校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4 結(jié)語

通過搜索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者們對體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究有所增加，以逐漸成為高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)研究的熱點(diǎn)，但由于體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中任然面臨著許多困境，其主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念陳舊、理念不明、認(rèn)識模糊、課程體系不完善、雙創(chuàng)師資不足、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺缺乏等一系列問題，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生將阻礙體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

展望體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與發(fā)展，體育院校應(yīng)加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論的知識，改善創(chuàng)新方法，拓展研究視域。另外，體育院校應(yīng)落實(shí)相關(guān)政策并聯(lián)系當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)來提升開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具備的條件。在全民健身的積極倡導(dǎo)與體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展下體育院校應(yīng)與時代相呼應(yīng)，利用校內(nèi)自身優(yōu)勢和良好的資源條件結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。