中考改革背景下學校體育發(fā)展效應與思考*

徐嘉馨 周 平

中考改革背景下學校體育發(fā)展效應與思考*

徐嘉馨 周 平

（湖南農(nóng)業(yè)大學體育藝術學院，湖南 長沙 410128）

通過整理和分析比較各地區(qū)中考改革政策，歸納中考改革對體育中考造成的變化和正負效應，發(fā)現(xiàn)中考體育仍存在綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)不完善、技術項目與素質(zhì)項目的比例失衡、教學過于應試和功利等問題，針對這些問題提出對策，探尋中考改革背景下學校體育的健康發(fā)展方向。

中考改革；學校體育；體育中考

1 中考改革現(xiàn)狀

1.1 中考改革政策變化

為了響應教育部號召，近年來，各省市陸續(xù)發(fā)布了適合本地區(qū)的中考改革方案（見表1）。各地中考改革主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①改變考試科目構(gòu)成。除了語、數(shù)、外三門主科之外，將體育也納入錄取計分科目。②改變考試內(nèi)容。減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的考試內(nèi)容，注重考查學生分析問題和解決問題的能力。③改變成績表達。采用分數(shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)。④完善學生綜合素質(zhì)評價。將綜合素質(zhì)評價作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，強調(diào)反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長。⑤改革招生錄取辦法。大幅減少并嚴格控制加分項目。進一步完善自主招生政策。

表1 2018年部分省市中考改革政策變化

地區(qū)政策變化 北京首次采用“數(shù)語外+政史地理化生任選三門＋體育”模式 海南將12門科目全部納入考試范圍，其中10個科目成績以A-F六個等級呈現(xiàn) 陜西“4＋4” 模式，“數(shù)語外和體育”為必考科目，理科文科分別各選兩科 四川實行初中畢業(yè)考試和高中招生考試兩考合一 廣東必考科目至少8門，理科實操納入考試范圍 湖北取消特長生加分項目 湖南增加體育中考項目選擇 安徽統(tǒng)考10科，省考總分增至880分，外語降低30分 江蘇統(tǒng)考科目15門，取消競賽類加分項目

注：表格資料來源于網(wǎng)絡整理。

1.2 中考改革體育考試變化

中考體育考試智能定位。使用大量電子設備代替人工測量、計時和判定分數(shù)是中考體育改革最顯著的特點之一。體育中考全面采用電子設備，開啟了智能定位新時代[2]。比如長跑項目中，考生穿著帶有接收器的專用背心，由紅外設備自動計時，成績通過IC卡鎖定并錄入到電腦。智能定位的實施，不僅提高了判定的準確性，減少了人工操作帶來誤差等方面的因素，同時也最大化地保證了考試的公平公正。

中考體育考試制度變化。中考改革后，體育被納為必考科目，和語文、數(shù)學、英語科目處于平等地位，體育中考分值也大幅增加。由各縣（市、區(qū)）教育局設立1－2個定點考場，組織本地區(qū)初中畢業(yè)生進行統(tǒng)一體育考試，考場要求有400米橡膠跑道田徑場，嚴禁替考以及服用興奮藥劑等作弊行為。

中考體育考試形式變化。中考體育考試形式由以往的統(tǒng)一考試或統(tǒng)一考試＋日?？己俗兂闪烁魇∈凶灾髦贫荚囆问健Ｕ{(diào)查顯示，中考改革后，各地區(qū)中考體育形式更為豐富，除了保留長跑等素質(zhì)項目，部分地區(qū)還提供了以足球運球為代表的多種技術項目供學生選考（見表2），這在一定程度上提高了學生參與體育的積極性。

表2 2018年部分地區(qū)中考體育考試形式變化

地區(qū)考試形式 北京“1＋2”模式：一門必考項目（男生1000米跑/女生800米跑）＋兩項選考項目（男子引體向上/女子一分鐘仰臥起坐、實心球二選一、足球運球、排球墊球、籃球運球三選一） 陜西“1＋3”模式：一門必考項目（男生1000米跑/女生800米跑）＋三門選考項目（籃球、排球、足球三選一；50米、立定跳遠二選一；實心球、男生引體向上/女生仰臥起坐二選一） 廣東“1＋1”模式：一門必考項目（100米游泳，男生1000米跑/女生800米跑二選一）＋一門選考項目（立定跳遠、三級連續(xù)蛙跳、一分鐘跳繩、投擲實心球或推鉛球五選一） 長沙“2＋1”模式：兩門必考項目（男生1000米跑/女生800米跑，男生引體向上/女生一分鐘仰臥起坐）＋一門選考項目（籃球運球、足球運球、排球墊球三選一） 蘭州“3＋2”模式：三門必考項目（男生：1000米跑、引體向上、足球運球；女生：800米跑、仰臥起坐、足球運球）＋兩門選考項目（立定跳遠、50米跑、擲實心球、一分鐘跳繩、籃球運球、排球墊球六選二） 合肥“1＋2”模式：一門必考項目（男生1000米跑/女生800米跑）＋兩門選考項目（50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、男子引體向上/女子1分鐘仰臥起坐、擲實心球、跳繩、籃球運球、足球折線運球八選二） 江蘇“1＋1”模式：一門必考項目（男生1000米跑/女生800米跑）＋一門選考項目（男生引體向上/女生一分鐘仰臥起坐、實心球二選一；50米跑、1分鐘跳繩、立定跳遠、籃球運球、排球傳墊球、足球運球三選一）

注：表格資料來源于網(wǎng)絡整理。

1.3 中考體育考試內(nèi)容變化

雖然中考體育考試形式是由各省市自主制定，但多數(shù)地區(qū)考試內(nèi)容大致相同。以2018年體育中考為例，各地中考體育考試內(nèi)容基本都有仰臥起坐、立定跳遠、三級蛙跳、長跑、游泳、籃球運球、坐位體前屈、排球墊球、擲實心球、足球運球等。其中長跑項目是各地區(qū)的必考內(nèi)容。顯而易見，體能考核項目占據(jù)了主體地位，即便是游泳、籃球、排球等體育技能項目，也是以游泳的速度、顛球的次數(shù)等為評價標準，而不會考慮考生泳姿的優(yōu)美與否，籃球傳球、投球?qū)嵙θ绾蔚取?/p>

2 中考改革對學校體育的影響

2.1 正效應

體育中考改革后，體育考試分值占比大幅增加，學生之間的考試成績“區(qū)分度”也趨于明顯，體育課成為一門需要花心思提高分數(shù)拉開差距的主課。體育教育地位的提高，使得學校、學生、家長三方重新開始重視、審視體育，加深了他們對體育的認知。并且，隨著體育課程改革不斷深入，社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不斷提高，原有的體育學習評價已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求，逐漸暴露出諸多問題。學者對體育學習評價的探索日漸增加，新的體育學習評價方式的產(chǎn)生是必然的趨勢。體育課程地位提高后，校內(nèi)開設的有限體育課已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求，校外體育輔導勢在必行。同時，隨著社會對體育的認知度和需求度的提高，原有體育設施、場地設備供不應求，體育產(chǎn)業(yè)的投資力度逐步上升，體育管理活動、體育競賽表演活動、體育健身休閑活動、體育培訓與教育、體育場地設施建設等體育產(chǎn)業(yè)迎來了良好的發(fā)展契機[3]。

2.2 負效應

事物的發(fā)展具有兩面性，中考改革使學校體育的發(fā)展向前邁了一大步，但改革背后仍存在部分亟待思考與解決的矛盾。首先，體育教育地位上升，間接地提高了體育教學的壓力，容易導致學校和老師為提高學生中考成績而只針對考試內(nèi)容進行教學和訓練。這樣不僅容易使學生產(chǎn)生逆反心理，對體育提不起興趣，也背離了體育的本質(zhì)和功能。其次，如何合理地運用綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)也成為改革后的一大難題。眾所周知，綜合素質(zhì)評價的形式主要為教師評價、同學評價和自我評價，這些都是人為評價，有可能出現(xiàn)為了得高分而人為暗中操作的情況，難以確保評價的全面性和公正性。另外，為了幫助更多學生應對體育中考，獲取優(yōu)良成績，大多數(shù)體育課都是針對考試內(nèi)容開展訓練。據(jù)多數(shù)案例顯示，學生在初、高中的身體素質(zhì)與運動水平最佳，進入大學后體育素質(zhì)直線下滑，并未達成體育考試的長期效益。如何兼顧體育考試短期效益與長期效益成為學校體育發(fā)展的一道難題。此外，由表2可見，中考體育還存在技術項目與素質(zhì)項目的比例失衡問題，原因一是有些技術項目的開展受場地、天氣等諸多因素制約；二是在同等練習時間內(nèi)，素質(zhì)項目水平的提高更有成效，更容易拿到占比大的分值。

3 中考改革背景下學校體育發(fā)展問題的思考與對策

體育中考改革的意義并不只在于檢驗學生體育成績的好壞和篩查學生身體健康素質(zhì)的高低，更在于推進學校體育的發(fā)展，促進學生養(yǎng)成健康的生活習慣，形成快樂積極的鍛煉意識。

3.1 加強公民體育素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識

學校體育的健康可持續(xù)性發(fā)展，不能脫離體育的本質(zhì)和功能，應該加強學校、老師、學生的思想教育，加深他們對體育的認知，加大力度宣傳體育的本質(zhì)和功能，避免體育教學過于“應試化”，保證教學內(nèi)容的豐富性，多增加一些有趣的技術項目供學生選擇體驗，提升學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生形成終身體育鍛煉意識?？梢岳皿w育公開課、體育開放日等形式，邀請家長到學校和學生一起參與體育活動，使家長了解體育中考改革政策，改變舊觀念，重視孩子的體育教育和興趣培養(yǎng)，支持學校體育教學的實施與發(fā)展。

3.2 完善綜合素質(zhì)評價，建立綜合素質(zhì)評價監(jiān)督機制

綜合素質(zhì)評價的實行是為了避免僅以一次考試成績的好壞來評價學生的體育能力水平。完善綜合素質(zhì)評價，可采用數(shù)據(jù)作支撐，盡可能地保證評價的公平客觀?？梢岳眠\動手環(huán)、手機APP或者學生打卡的方式對學生初中三年參與各種運動項目的次數(shù)與完成情況進行記錄，以此作為綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。同時，應當建立綜合素質(zhì)評價的監(jiān)督機制，對于在評價中捏造事實、弄虛作假的人員進行扣分處罰，取消其參與其他綜合素質(zhì)評價的權(quán)利等。

3.3 加大體育中考包容性，增加體育中考技能考核項目

體育技術項目考試時間長、評價主觀性強、操作難度大等因素決定了某些體育中考技能考核項目的缺失。這也是體育課以素質(zhì)內(nèi)容為主、學生興趣低下的根本成因之一。因此，增加體育中考技能考核項目是體育改革的必然選擇。建議可以考慮素質(zhì)項目達標與技術項目加分相結(jié)合的創(chuàng)新考核形式，學生在完成素質(zhì)項目考試后，可自選一門技術項目錄制展示視頻上傳至考試網(wǎng)站，由技術項目考官進行統(tǒng)一評分，根據(jù)學生真實技能水平進行相應加分，使考試評分更為全面，同時也能使學校和學生把目光真正放到體育項目本身，有利于提升學生興趣，也利于學生終身體育意識的形成。

[1]袁青青，李寶慶.高中自主招生制度的阻力與化解[J].當代教育科學，2018（11）：49-54.

[2]張金橋，秦海風.對西安市體育中考實施情況的審視與思考[J].四川體育科學，2015（2）：112-116.

[3]魯驍.高校體育教育對體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的影響分析[J].當代體育科技，2018（30）：204-207.

On the Effect and Thinking of SchoolPEDevelopment under the Background of the Reform of Senior High School Entrance Examination

XU Jiaxin, etal.

(Hunan Agricultural University, Changsha410128 , Hunan, China)

徐嘉馨（1994—），碩士生，研究方向：學校體育學。

周平（1965—），學士，教授，研究方向：社會體育學。