基于成果導向的空中課堂教學實踐

黑龍江職業(yè)學院 孫 璇

傳統(tǒng)的課堂教學是封閉的，在學校固定的地方、固定的時間內完成固定的教學內容。在這種封閉的課堂教學模式下，教學活動是圍繞著教師、教室和教材進行的。在線教學的空中課堂是開放課堂，可以突破教師、教室和教材的束縛，利用智慧職教平臺和教學資源庫及相關的學習資料，實現(xiàn)學習時間、學習空間和學習內容上的開放。時間上實現(xiàn)從課內向課外延伸、空間上實現(xiàn)從教室向能夠學習的場所延伸、內容上實現(xiàn)從教材向參考資料擴充。

1 教學資源的選取

以汽車電工電子技術課程為例。汽車電工電子技術課程所需要的教學內容以“必需、夠用”為度，注重基礎，強調實用。因此，空中課堂要充分利用智慧職教平臺，平臺里面有國家教學資源庫、省級教學資源庫、校級教學資源庫，選取與教學內容相關的精品課程教學資料和學習資料，作為空中課堂教學的主要學習資料，同時，教師根據課程內容和特點，選擇相應的教學圖片、設計教學課件、進行電路仿真設計、錄制視頻等多種學習材料，上傳到智慧職教學習平臺上。

2 教學活動的開展

按照成果導向教育教學理念，以行動學習為導向，以學生為中心開展教學活動，實現(xiàn)翻轉空中課堂。改變教學方法和教學手段，激發(fā)學生學習興趣，讓學生從被動學習變主動學習。結合空中課堂開展的教學活動，開展具體的教學活動如下。

（1）頭腦風暴。根據高職學生的特點、學生的學習興趣和具備的能力，設置學習問題，通過頭腦風暴法，引導學生集體討論問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習熱情，為創(chuàng)造性地解決問題提供了更多的可能性。

（2）投票。開展投票類型的學習活動，可以根據教學內容，設置合適的投票學習活動內容和活動類型。設置投票時間，通過投票學習問題的引導，加深學生對相關知識點的理解。

（3）討論。開展討論類型的學習活動，教師設置的討論問題要有吸引力。學生可以根據教學內容，在教師的引導下，為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識或者技能。討論學習活動的優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的學習主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活運用知識解決問題。

（4）問卷調查。開展問卷調查類型的學習活動，可以根據學習內容，設置合適的調查問卷學習活動內容和活動類型。以方便教師了解學生對相關知識點或技能點的思考和掌握情況，方便教師以后有針對性地改變教學方法，提高學生的學習效率。

（5）提問。需要學生理解的學習內容，用好的方式提出好的問題，對課堂教學的組織是有利的。好的問題可以將交互的效率提升，將大量信息壓縮在少量交流中，促進學生對相關知識的理解。同時，提問學習活動，可以鍛煉學生語言組織和表達能力，培養(yǎng)學生的溝通能力。

（6）測驗。開展測驗類型的學習活動，可以針對學生空間課堂的學習重點內容，采用多種考查方式設置考試問題，進行短時間的測試。通過學生的回答問題情況，及時反饋學生空中課堂的學習情況和學習效果。更有利于教師對課堂教學的內容及時查缺補漏，幫助學生答疑解惑。

3 評價方式的設置

在空中課堂教學過程中實施多元評價，需要結合專業(yè)特點、課程性質、教學目標、教學條件等因素的不同，靈活地選用評價方式。多元評價方式主要有以下幾點。

（1）根據教學目標設定評價內容。評價是檢驗教學目標達成情況的重要手段，因此，評價內容的設定必須與教學目標相對應。以成果導向的高職課程實施中，應該圍繞課程目標或者單元教學目標，針對課程特點和學生個性發(fā)展的差異，設計多樣化、特色化的評論內容，使每一個教學目標都具有具體的成效檢驗，從而達到檢驗教學目標和學習效果的作用。

（2）形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價，即提高學生學習參與性、提高課堂示范、提供反饋、幫助學生有效調控學習過程。終結性評價是學習過程結束以后，把形成性評價與終結性評價有機相結合，形成課程的綜合評價結果。

（3）線上評價與線下評價相結合。線上評價是根據學生進行的所有線上教學活動，實時跟蹤，及時打分，反饋線上教學效果；線下評價是根據學生的作業(yè)情況、QQ群提出問題、問題解決情況，反饋線下教學效果。學習成果的呈現(xiàn)以數字、文字為主的方式更加人性化，體現(xiàn)了學生變化與成長的方式轉變。有利于教師掌握每一個學生的學習狀態(tài)和進展，作為指導教學和改進方法的參考依據。

總之，空中課堂，既是考驗教師的課堂，又是考驗學生的課堂，在成果導向教學理念下的空中課堂教學，采用智慧職教的教學平臺和教學資源庫，選取適合高職教學的教學資源，圖文并茂、深入淺出、語言通俗易懂，便于學生自學。按照成果導向教學理念，有的放矢地開展多種形式的教學活動，更好地促進教與學，激發(fā)學生主動學習的熱情，深入研究所學知識，促進學生運用知識解決實際問題。設置多元化的評價方式，既提高了學生學習興趣，也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。通過教師與學生的共同努力，一定會取得教與學的良好效果。