探討如何融合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理

唐旺

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合班主任管理已經(jīng)成為了小學(xué)教師增強(qiáng)班級(jí)管理內(nèi)涵的根本方式。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的文化感染力和品質(zhì)培養(yǎng)功能，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為滲透班主任管理可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)形成良好的行為品質(zhì)。以下，筆者將從書寫、寫作、合作學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化渲染四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;融合策略

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透管理文化對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理氛圍、強(qiáng)化文化教育等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學(xué)方式作為重要策略，需要小學(xué)語(yǔ)文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助多種多樣的語(yǔ)文文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，樹(shù)立行為規(guī)范，提升學(xué)習(xí)氛圍，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與管理雙贏的重要舉措。

一、以書寫為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和定性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，無(wú)論是起筆，還是收筆，甚至是握筆姿勢(shì)，這一系列內(nèi)容都對(duì)于學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)和思想的定性具有很好的教育性。

學(xué)生在寫字的過(guò)程中既要做到心平氣和，還需要做到專注集中，將自己的思想融入到寫字過(guò)程中，切忌心煩氣躁，否則寫出的字要么歪歪斜斜，要么沒(méi)有氣質(zhì)，嚴(yán)重影響學(xué)生成績(jī)的提升。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師必須要注重學(xué)生的寫字培養(yǎng)，一旦學(xué)生形成了良好的寫字習(xí)慣，那樣學(xué)生就能在很大程度上形成一個(gè)良好的心態(tài)和定性思維，這對(duì)于班級(jí)的管理而言，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地遵守規(guī)則，聽(tīng)從教師的學(xué)習(xí)安排。

二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，深入了解學(xué)生

寫作是學(xué)生表達(dá)學(xué)生思想、情感的重要方式，也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)生活的觀察，還是對(duì)情感的表達(dá)，這都能在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的思想道德水平的思維模式[1]。因此，語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的融合，寫作能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，還能推動(dòng)學(xué)生對(duì)教師的信任，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，對(duì)于班級(jí)管理具有很好的作用。

例如：《我的暑假生活》寫作模塊的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)了解學(xué)生的暑假經(jīng)歷以及學(xué)生暑假的感受，針對(duì)性的依據(jù)學(xué)生思想進(jìn)行管理，這樣既能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能以學(xué)生興趣出發(fā)建立高效的管理模式，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能與教師作為朋友，進(jìn)一步提升班主任管理的有效性。

三、推進(jìn)合作教學(xué)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生集體精神和合作意識(shí)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，很多的小學(xué)生在性格上相對(duì)較為活躍，而且具有很強(qiáng)的好勝心，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，享受勝利后的那種喜悅，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)自信心。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以借助于課堂環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以讓學(xué)生在合作中樹(shù)立集體思維和榮辱感。

例如：可以組織辯論賽、詩(shī)歌背誦比賽、猜燈謎等等，在進(jìn)行《口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境》這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，可以以辯論形式按照教師設(shè)定好的規(guī)則進(jìn)行。首先，教師讓學(xué)生自主分組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，各小組學(xué)生對(duì)辯論觀點(diǎn)進(jìn)行整理，然后按照分組進(jìn)行課堂辯論，在進(jìn)行過(guò)程中，各小組學(xué)生必須按正方和反方的順序進(jìn)行，在過(guò)程中小組各個(gè)成員可以輪流發(fā)言，在這樣的過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生的自律性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互合作，無(wú)論是勝方還是敗方都要尊重對(duì)手，讓學(xué)生形成“友誼第一，比賽第二”思想[2]。

四、以傳統(tǒng)文化為根基，培養(yǎng)學(xué)生高貴品質(zhì)

傳統(tǒng)文化不僅具有歷史性，而且還具有極強(qiáng)的教育性、感染力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理融合的過(guò)程中，教師要注重傳統(tǒng)文化的價(jià)值，借助于豐富的教學(xué)活動(dòng)將傳統(tǒng)文化的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì)，還有利于促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。

例如：《將相和》的學(xué)習(xí)就是宣揚(yáng)“海納百川，有容乃大”的胸懷，一旦胸懷寬廣，即可實(shí)現(xiàn)：將相和，平天下。利用這樣的思想培養(yǎng)學(xué)生寬容的胸懷，讓學(xué)生之間建立起深厚的友誼，相互幫助，相互提升;學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，感受周總理遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生好讀書，讀好書的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力，提升班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)班主任管理的有效性[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理，是新課程理念思想指導(dǎo)下提升小學(xué)班級(jí)管理水平的重要措施，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生感受文化包含的精神內(nèi)涵，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，提升班級(jí)管理的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（10）：91-92.

[2]丁維娜.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].活力，2019（2）.

[3]李桂芳.試論小學(xué)語(yǔ)文班主任教育教學(xué)管理的有效結(jié)合方法[J].新課程（小學(xué)），2019（7）.

山東省德州市夏津縣香趙莊鎮(zhèn)宗莊小學(xué)