信息技術(shù)在小學語文教學中的有效運用

趙璐

摘要：小學生正處于語文啟蒙階段，也是發(fā)展語文興趣和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的語文教學方法已經(jīng)無法發(fā)揮太大的效用，甚至會引發(fā)學生的反感心理。而信息技術(shù)走進課堂給語文教學打開了嶄新的篇章。因此在小學語文教學中，教師就要巧妙運用信息技術(shù)，爭取為語文課堂增添活力，從而提升學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);運用;學習效果

教育作為一門古老的行業(yè)，其形式和內(nèi)容必須不斷改進和創(chuàng)新，這樣才能符合時代的特征，才能更好地發(fā)揮為社會培育人才的作用。并且，隨著時代的發(fā)展，學生的思想觀念發(fā)生著變化，他們不再滿足平淡無奇、刻板守舊的課堂形式，而是追求一種新的、開放性更強、自由程度更高的學習方式。因此作為小學語文教師，就要全面了解學生的學習困境和實際需求，據(jù)此合理運用信息技術(shù)。爭取提升課堂質(zhì)量，提高學生的學習能力，從而更好地實現(xiàn)小學語文的教學目標。

一、豐富表現(xiàn)形式，優(yōu)化視覺體驗

隨著信息技術(shù)的普及，很多小學生從小便能通過電視、手機、電腦等媒介接觸更加精彩和廣闊的世界。并且，這些媒介所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是動態(tài)的、多彩的，深受小學生的喜愛和追捧。然而語文教材基本是通過大量的文字和少量的圖片來呈現(xiàn)知識內(nèi)容的，相比之下自然顯得單調(diào)乏味，難以讓學生提起學習的興致。為此，在小學語文課堂上，教師不妨借助以信息技術(shù)為依托的新型的教學工具來豐富教學內(nèi)容表現(xiàn)形式，爭取讓靜態(tài)的文字以圖片、聲音、視頻等多種形態(tài)呈現(xiàn)出來。從而優(yōu)化學生的視覺體驗，促使學生主動走進課堂。

例如：在學習《精衛(wèi)填?！芬徽n時，我先借助多媒體給學生播放“精衛(wèi)填?！钡膭赢嬕曨l。該視頻將女娃外出游玩、伐木作舟、遭遇風浪、溺水而死，最后化身精衛(wèi)，執(zhí)著不休地用樹枝和石子填海的故事完整地呈現(xiàn)出來。動畫中的人物形象生動，畫面精彩有趣，很容易便抓住學生的眼球。在學生觀看結(jié)束后，我便提問道：“這個故事出自《山海經(jīng)》，那么《山海經(jīng)》中是如何描述這個故事的？”在前面動畫情境的感染下，學生對這個問題產(chǎn)生好奇心，主動開始閱讀課文。通過這種方式，可以將課文以更加生動、精彩的形式呈現(xiàn)出來，從而增強學生的學習動力，并加深學生對課文內(nèi)容的印象。

二、加強資料拓展，及時答疑解惑

小學語文教材所選入的課文雖然十分簡單，但其中總會出現(xiàn)一些學生從未聽聞、見識過的新奇的事物。這些事物可以引起學生的好奇心，但同樣也會給學生帶來一些困擾。并且，小學生見識短淺，認知水平較低，在語文學習的過程中，他們必定會遇見一些難以理解的問題。如果教師不能及時為學生解惑，則會降低學生的學習效果和學習激情。而隨著信息技術(shù)的普及，我們從網(wǎng)上獲取資源越來越方便。因此，在小學語文課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)來加強資料拓展。爭取為學生及時答疑解惑，豐富學生的文化常識，從而讓學生在課堂學習中取得更好的成果。

例如：在學習《觀潮》一課時，因為很多學生并沒有見過錢塘江，光憑文字描述很難感受錢塘江大潮的壯麗。于是我便從網(wǎng)上搜索關(guān)于錢塘江大潮的視頻，并鼓勵學生將視頻中的景象和課文的某一段落聯(lián)系起來。而在學習《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課時，因為課文中涉及到一些復雜的科學知識，所以學生在閱讀時會產(chǎn)生很多疑惑。比如：冰箱里的納米涂層為什么具有殺菌和除臭的功能？除了課文中提到的，納米技術(shù)在我們生活中還有哪些應用？于是我便從網(wǎng)上給學生查找相關(guān)的資料，解答學生的疑惑。通過這種方式，可以豐富課堂內(nèi)容，滿足學生的學習需求，從而保護學生的學習熱情。

三、促進自主學習，提高信息素養(yǎng)

語文知識博大精深，值得我們一生去探索和學習。而我們在課堂上所能傳授給學生的知識畢竟有限，更多的知識和技能需要學生獨立、主動去獲取。所以說語文教學的目的不僅僅是讓學生掌握語文基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語文自主學習能力。而在信息技術(shù)十分發(fā)達的今天，人們獲取知識和信息的渠道越來越多，這給學生自主學習提供了幫助。因此在小學語文教學中，教師不妨大膽突破，讓學生利用信息技術(shù)進行自學。這一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力;另一方面也能提高學生的信息素養(yǎng)，從而提升語文教學的價值。

例如：在學習《芙蓉樓送辛漸》一課時，我便讓學生利用課下時間，充分借助信息技術(shù)進行自主探究。而為了讓學生明確探究方向，我先給學生布置如下任務：

（1）請簡要介紹本詩作者以及這首詩的寫作背景;

（2）自由朗誦詩歌，并結(jié)合注釋，闡述這首詩的意思……

而在自學的過程中，學生會充分利用手機、電腦查找這首詩相關(guān)的資料，并結(jié)合這些資料來解決以上問題。另外，學生也會根據(jù)自己的興趣主動拓展學習內(nèi)容。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生在信息化環(huán)境下的學習能力，并讓學生在自主探究的過程中深化對知識和技能的掌握，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，在新時代的小學語文教學中，教師要充分借助信息技術(shù)的力量，爭取讓學生獲得更好的學習體驗。從而提高學生的語文綜合能力，為學生日后的學習發(fā)展提供助力。

參考文獻：

[1]張瑛.淺談小學語文教學中信息技術(shù)的應用[J].甘肅教育，2018（20）：103.

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