小學(xué)階段語(yǔ)文有效閱讀策略探究

韋宗華

摘要：閱讀是小學(xué)階段最為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查。但是，當(dāng)前很多小學(xué)生都對(duì)閱讀存在著忽視的心理，閱讀效果也不佳。因此，本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)階段語(yǔ)文有效閱讀策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;有效教學(xué)

閱讀是教師開(kāi)展具體的語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文內(nèi)容的理解和認(rèn)知等具有十分重要的作用和意義，但部分教師對(duì)課前閱讀的重視程度還不是很高，閱讀教學(xué)的教學(xué)效果也較為低下，在較大程度上影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的積極總結(jié)和反思，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化閱讀教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。鑒于此，本文就從直觀教學(xué)模式，點(diǎn)亮整個(gè)語(yǔ)文課堂;討論問(wèn)題設(shè)置，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn);反思閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力;組織主題活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文的有效閱讀策略進(jìn)行探討。

一、直觀教學(xué)模式，點(diǎn)亮整個(gè)語(yǔ)文課堂

信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段，將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠充分優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，使知識(shí)更易于學(xué)生接受和理解。所以，教師便需要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身教學(xué)能力，從而可以根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際情況，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式將原本靜態(tài)、抽象的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)和展示出來(lái)，讓知識(shí)變得更加鮮活，進(jìn)而點(diǎn)亮整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂，活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，活躍課堂氛圍，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的天堂，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾組有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的圖片，讓學(xué)生在直觀的情境下感受鳥(niǎo)的天堂的美麗。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙利用信息技術(shù)，點(diǎn)亮了整個(gè)語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、討論問(wèn)題設(shè)置，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課改突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂開(kāi)展積極的討論與交流，就語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，交換彼此的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，因此，語(yǔ)文教師要以新教學(xué)理念為指引，積極的在教學(xué)中開(kāi)展辯論討論活動(dòng)，給予學(xué)生更好的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。首先，劃分小組。小組的劃分要遵循互補(bǔ)性、動(dòng)態(tài)性與自愿性的原則，如可以將不同學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行組合，為討論活動(dòng)打好基礎(chǔ)。其次，討論問(wèn)題設(shè)置。在問(wèn)題設(shè)置中應(yīng)當(dāng)概括主要的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生提供思路指引，如可以設(shè)置以下討論問(wèn)題：你對(duì)《三國(guó)演義》有怎樣的了解？草船借箭的過(guò)程是怎樣的？為什么借箭能夠成功？借箭過(guò)程中各方的心理各是怎樣的？你對(duì)文中涉及的人物都有哪些評(píng)價(jià)等等，讓這些高質(zhì)量的問(wèn)題指引學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的思路。最后，開(kāi)展討論。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生在討論中大膽發(fā)言，積極主動(dòng)的展現(xiàn)自我，提出具有針對(duì)性的解決策略，給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生在激烈的討論中獲得良好的情感體驗(yàn)，更加全面和透徹的理解《草船借箭》這篇文章，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

三、反思閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力

良好的自主閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生開(kāi)展更為高效的自主閱讀具有較為重要的作用和意義，語(yǔ)文教師要在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣：（1）做讀書(shū)筆記。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，積極的在自主閱讀中將文章中重要的字詞句和好的段落進(jìn)行摘抄、理解和背誦，全面的在閱讀中夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為更為高效的開(kāi)展閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生在閱讀中積極的對(duì)文章中的篇章布局、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行合理的質(zhì)疑，并和自己的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較和質(zhì)疑中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效的升華自身的情感認(rèn)知，從而有利于自主閱讀能力的提升。（3）合作交流。讓學(xué)生積極的和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，開(kāi)闊自身的閱讀視野，激發(fā)自身的閱讀思維，更為深入的對(duì)文章內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主閱讀能力的提升。

四、組織主題活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)階段的小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者相比，他們更加熟練的掌握著現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方法，可以自由的搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中不容忽視的優(yōu)勢(shì)。故我們要更新自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀空間，讓學(xué)生泛舟文海、自由的擷取智慧果實(shí)。組織網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的海洋里遨游，由于網(wǎng)絡(luò)世界的龐大，不僅可以拓展學(xué)習(xí)空間，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但這個(gè)過(guò)程也存在一定的弊端，網(wǎng)絡(luò)世界的龐大也有一些學(xué)生不能接受的東西，倘若教師做好監(jiān)督和管理工作，也是完全可以避免的。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者曾為學(xué)生組織了一次以寓言故事為主題的閱讀教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者先讓學(xué)生以小組為單位利用身邊的一切可利用的資源，搜集古今中外的寓言故事，然后繼續(xù)以小組為單位將自己的搜集到的寓言故事進(jìn)行分類整理，并填寫(xiě)讀書(shū)檔案。最后，舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生以組際交流的方式交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在這一教學(xué)過(guò)程中，筆者以組織主題活動(dòng)的方式既解決了課外閱讀目的性差、效率低的問(wèn)題，也開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，拓展了學(xué)生的閱讀空間。

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可分割和替代的部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，充分重視閱讀教學(xué)，并從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，指導(dǎo)與注重讀后閱讀等策略的運(yùn)用，來(lái)加強(qiáng)和優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

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廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣那比鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校