開放性教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈小燕

摘要：我國的中學(xué)教師在教育教學(xué)改革的過程中逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想觀念，確立了更加符合當(dāng)前時代要求的教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加的多，課堂教學(xué)模式更加創(chuàng)新。教師在實踐的過程中也在很大程度上提升了同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績，這就證明開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法是可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對開放性教學(xué)理念進行研究。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);開放性教學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)過程

初中數(shù)學(xué)課程中的許多內(nèi)容以及知識點都和生活中的一些東西存在著緊密的聯(lián)系，所以教師通過運用開放性的教學(xué)理念，將書本知識和日常生活聯(lián)系起來對傳授數(shù)學(xué)知識是非常有效的。開放性教學(xué)的理念是具有創(chuàng)新性的，它注重學(xué)生的自身邏輯思維的發(fā)展，可以充分的發(fā)掘?qū)W生們的主觀能動性，幫助他們自主的思考難度系數(shù)較大的題目，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的邏輯思維能力。

一、重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的主體性

數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是把自己作為數(shù)學(xué)課堂的主體，一節(jié)課大部分的時間內(nèi)都是自己在源源不斷的講解知識，同學(xué)們很少有思考和發(fā)言的機會，這不利于同學(xué)們主觀能動性的發(fā)揮。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用開放性的教學(xué)理念可以很好的彌補傳統(tǒng)模式中的不足，讓學(xué)生們充分的感受到自己在課堂上的主體地位，使他們更多的開動自己的腦筋，發(fā)揮自己的智力，通過自己的思考來解決數(shù)學(xué)問題，這對于他們真正的掌握數(shù)學(xué)公式，提高課堂效率都有著很大的幫助。

例如我們在講解“一元一次方程”這部分的內(nèi)容時，教師就可以在打好理論與解題方式的基礎(chǔ)下，讓同學(xué)們分組來互相進行講解，并且通過互相出題的方式來鞏固練習(xí)，確保他們能夠熟練的應(yīng)用ax+b=0的公式。教師在把握全局的前提下讓同學(xué)們自己講解，對于有不同于課本上解題方法和思路的同學(xué)，要讓他們大膽的展示給全體同學(xué)，對于同學(xué)們的錯題，也要讓他們互相指正，讓他們在題目的練習(xí)中總結(jié)出一元一次方程有且只有一個未知數(shù)等等特點。通過這樣的開放性教學(xué)理念下的方法，教師可以充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、盡量安排開放式的教學(xué)過程

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下設(shè)置的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有封閉性的特點，難以充分的開拓同學(xué)們的思維，使他們積極活躍的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)過程時也要盡量的傾向于開放式的教學(xué)過程，營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到引導(dǎo)的作用，保證學(xué)生們可以結(jié)合課本知識去自由的思考，自由的表達，讓他們跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，自主選擇適合自己的方式方法去解答數(shù)學(xué)題目。

比如在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們可以準(zhǔn)備一些物體像籃球、書桌、文具盒來讓同學(xué)們觀察，然后做出不同物體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。在此環(huán)節(jié)中，教師要告訴同學(xué)們可以不必受限于自己提供的物體，他們可以選擇自己喜歡的物品進行單個的三視圖分析，也可以將幾個不同的物品組合起來進行三視圖分析。教師提出一些開放性的問題來供同學(xué)們思考，如單個的籃球和兩個籃球疊放在一起時，哪些視圖是一樣，哪些又是不一樣的，如果將籃球換成正方體的物品又會發(fā)生什么變化。這樣開放性的問題和教學(xué)過程就可以有效的促使學(xué)生去主動的思考問題，提高其接收和消化知識的速度。

三、提出開放性的數(shù)學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師會經(jīng)常的通過提出問題的方式來讓學(xué)生們對同一個知識點不斷的練習(xí)。教師在日常的教學(xué)工作中可以更多的提出一些針對性和契合性較強的開放性數(shù)學(xué)問題，在提高同學(xué)們練習(xí)頻率的同時幫助他們拓寬解題思路，盡可能的讓他們接觸到某一知識點可能用到的情況，增強他們的活學(xué)活用能力。

比如我們在傳授“概率初步”這一章節(jié)的知識時，就可以針對同一個問題情景提出不同的概率問題。我們可以在一個不透明的箱子里面放入5個藍色的球和10個黑色的球，然后以兩種不同的題意來提問同學(xué)們。第一種題意是某某同學(xué)第一次取出一顆籃球，沒有放回，問他第二次取出黑球的概率是多少。第二種題意是某某同學(xué)第一次取出一顆黑球，然后又放了回去，問他第二次取到籃球的概率是多少。教師也可以讓同學(xué)們自由的變換問題情景，如讓同學(xué)們圍成一圈，其中的一個同學(xué)蒙著眼指同學(xué)，也分為第一次被指出的同學(xué)是否重新回到隊伍中，問這位同學(xué)指到男女同學(xué)的概率分別是多大。這樣開放性的數(shù)學(xué)問題可以有效的幫助教師引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プ灾鞯膶ふ覇栴}的答案。

四、進行開放性的學(xué)習(xí)評價

教師還可以通過對學(xué)生進行開放性學(xué)習(xí)評價的方式來將開放性教學(xué)理念運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過開放性的學(xué)習(xí)評價使同學(xué)們對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識消化能力以及課堂的表現(xiàn)等等方面有一個正確的認識，自己也可以通過針對每個同學(xué)的開放性的學(xué)習(xí)評價來對其進行具體的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)完每一章的內(nèi)容后去查漏補缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這一方面來減少同學(xué)們考試時會出現(xiàn)的錯誤。

如學(xué)習(xí)“三角形”這一章的內(nèi)容時，我對三角形的內(nèi)角和知識進行提問，第一個站起來回答的同學(xué)很流暢的說出“三角形的內(nèi)角和為180°”，我首先對這位同學(xué)積極的回答進行了表揚，也表示他的答案是正確的的，然后我進一步的向同學(xué)們提問“誰可以對剛才這位同學(xué)的回答進行一個簡單的評價，并說出自己的理由？”同學(xué)們開始思考，三十秒后第二位同學(xué)說：“剛才的同學(xué)回答的很流利，但是我有一個更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法，在同一個三角形中，其內(nèi)角和為180°”，最后我對這兩位同學(xué)的回答進行了表揚和不同的評價。從我的實際教學(xué)經(jīng)驗可以看出，教師在課堂教學(xué)中讓同學(xué)們進行開放性的學(xué)習(xí)評價，有利于同學(xué)們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ニ伎紨?shù)學(xué)問題，在未來的考試中也可以盡量的避免細節(jié)問題。

總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初中這個階段對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維以及邏輯思維都產(chǎn)生著重大的影響。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用開放性教學(xué)的理念可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學(xué)