初中化學(xué)生活化教學(xué)策略探究

漆文華

摘要：生活化的教學(xué)方式現(xiàn)代教育理念對于課程教育客觀要求。本文結(jié)合初中化學(xué)課程，對其生活化的教學(xué)實(shí)施做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;課堂教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中教師不僅要注重對學(xué)生知識、技能等方面的培養(yǎng)，更要注重利用學(xué)科特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的社會生活適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、更新觀念，教學(xué)目標(biāo)多元化

義務(wù)教育的基本性質(zhì)決定了初中階段的化學(xué)課程應(yīng)具備基礎(chǔ)性和啟蒙性特征，這也決定了教師在實(shí)際教學(xué)過程中要多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)觀念，通過初步了解和學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而對生活現(xiàn)象有一個深入和更加全面的了解。眾所周知，目前的課堂教學(xué)多是以三個維度為教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的，而在初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中想要培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識，首先要做的就是更新教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)代化教育要求來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能方法去解決簡單生活問題的能力，從化學(xué)的角度來探索未知的社會生活與自然環(huán)境，多多關(guān)注有關(guān)化學(xué)世界的現(xiàn)象。換言之，初中化學(xué)教學(xué)的目的本就應(yīng)該是幫助學(xué)生理解化學(xué)這一門科學(xué)對人類社會發(fā)展的作用，進(jìn)而使自身也能夠養(yǎng)成一個從化學(xué)角度看待相關(guān)問題的意識和習(xí)慣。

二、密切聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)生活化

1、增加生活常識

化學(xué)知識與學(xué)生常接觸的日常生活之間有著密切聯(lián)系，而很多生活常識之中其實(shí)蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)原理。從學(xué)生的生活認(rèn)知角度出發(fā)，他們認(rèn)識和了解事物的觀點(diǎn)與方法其實(shí)同樣可以用在化學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以用到一些生活常識或是規(guī)律來為學(xué)生講解化學(xué)知識，進(jìn)而幫助學(xué)生較好地理解和吸收。首先，教師要注意對教材內(nèi)部生活類資源的充分利用，將不同部分的生活內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用，在課堂上向?qū)W生們介紹生活常識，提高其知識經(jīng)驗(yàn)，十分自然地將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起。比如讓學(xué)生討論“醉酒后喝醋可以解酒”的傳聞是否可信，有的同學(xué)根據(jù)自己了解得知乙醇是會和醋酸發(fā)生反應(yīng)的，因此認(rèn)為該辦法是可行的。但實(shí)際上，從解酒的過程來分析，酒首先是通過人體自身的肝臟系統(tǒng)將其究竟轉(zhuǎn)化為乙醛，接著再轉(zhuǎn)化為乙酸，最后分解成二氧化碳與水，而其中肝臟內(nèi)的乙醇脫氫酶是會和乙醛脫氫酶產(chǎn)生催化反應(yīng)的。由此可見，酒后的解酒主要依靠的是人體自身的肝臟，而乙醇與醋酸的反應(yīng)是需要具備濃硫酸和較高溫度這兩個條件才可以進(jìn)行的，人體自身是無法實(shí)現(xiàn)的。再如，日常生活中很多時候會買到青澀的香蕉，這是因?yàn)閯傉聛淼南憬哆€沒有完全成熟，那么想要吃到成熟的香蕉應(yīng)該如果做呢？其實(shí)將蘋果與未成熟的香蕉放在一個密封袋內(nèi)，用不了多長時間香蕉就會完全成熟。原因就是蘋果會產(chǎn)生乙烯，再加上在密封袋內(nèi)，釋放出的乙烯會不斷促進(jìn)香蕉中有機(jī)物的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而加速成熟。

2、聯(lián)系生活實(shí)例

化學(xué)教材中有很多學(xué)生不易理解的抽象符號、原理，那么想要將其轉(zhuǎn)化為能被學(xué)生所理解的知識，就需要教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化。對于教師自身而言，首先要意識到意識到初中化學(xué)生活化的必要性以及重要性，通過聯(lián)系客觀實(shí)際的生活實(shí)例，將課堂與生活緊密結(jié)合，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能夠使其增加見聞。在課堂教學(xué)剛開始時，教師可以從近期的社會現(xiàn)象、熱點(diǎn)或是生活小常識出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，將其注意力集中到課堂上來，并開始逐漸地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知。這種用生活實(shí)例來印證知識的方式，也是為了讓學(xué)生明白化學(xué)知識就是源于生活而又應(yīng)用于生活的。例如，在講解完燃料及其利用之后，教師可以讓學(xué)生思考幾個問題，某年某月某大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了爆炸事故，造成多人受傷，最后初步認(rèn)定結(jié)果是瓦斯爆炸，而瓦斯爆炸在近年來屢次發(fā)生，那么瓦斯究竟為什么會爆炸？爆炸后的搶救過程應(yīng)該注意哪些方面？通過思考此類現(xiàn)實(shí)問題，來將學(xué)生對自身所學(xué)知識加以運(yùn)用，從而提高對可燃物一氧化碳的認(rèn)識，增強(qiáng)綜合知識運(yùn)用與分析問題能力。

三、創(chuàng)新謀發(fā)展，教學(xué)方式生活化

化學(xué)是一門科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以看做是一門科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系生活實(shí)踐也早已是化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，而教師在生活化的教學(xué)過程中更需要注重對學(xué)生動手操作的引導(dǎo)，將知識的傳授拓展延伸到課堂之外，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)與社會實(shí)踐之間的充分結(jié)合。在合理安排和保證安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到實(shí)際場所觀察一些科研、生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等處理過程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察到自身所學(xué)在生活中的存在。還可以要求學(xué)生帶著問題去參觀實(shí)踐，在觀察和實(shí)踐中尋找答案，思考問題。例如，在“空氣”相關(guān)教學(xué)中，教師可以本著讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)重要性的目的，引導(dǎo)學(xué)生針對所在市區(qū)的空氣質(zhì)量展開社會調(diào)查。學(xué)生們被分成幾個小組，分別觀察和記錄每日的空氣質(zhì)量指數(shù)和主要污染物指數(shù)。比如一部分學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地訪問，調(diào)查清楚空氣中主要的污染物對于人身體的具體影響以及可能引發(fā)的疾病。還可以實(shí)地拜訪專家學(xué)者，弄明白造成城市空氣污染的主要原因以及可采取的防護(hù)措施。除此之外，還應(yīng)對我國在環(huán)境保護(hù)方面對于空氣質(zhì)量的具體做法，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念的同時，提高其實(shí)際問題的解決意識和能力。

綜上所述，生活化的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的基本要求，尤其對于化學(xué)這一類課程來說，生活化的教學(xué)更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課程教育良好效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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