探析高校思政課如何培育學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力

■王劉波/周口師范學(xué)院

當(dāng)下，西方社會(huì)思潮在我國各類人群中的普及程度已經(jīng)逐漸變得越來越高了，它使人們的思想觀念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。基于此，有效提高當(dāng)代大學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力已經(jīng)成為了高校思政教師為之努力的目標(biāo)。李長春先生曾說：“西方敵對(duì)勢(shì)力將目光投向了我國高等院校，他們通過向我國大學(xué)生滲透西方各方面理念的方式，促使我國青年人的思想發(fā)生改變。因此，我們應(yīng)當(dāng)常備不懈。并且高校思想政治教學(xué)也具有幫助大學(xué)生在思想上抗擊敵軍的作用?！庇纱丝芍?，黨和國家對(duì)高校思政課極為重視。因此，各個(gè)高校的思政教師應(yīng)通過各種教學(xué)措施和有效途徑提高大學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力。

一、提高大學(xué)生辨析社會(huì)思潮能力的必要性

大學(xué)生辨析社會(huì)思潮能力的提升有利于幫助學(xué)生更好的分辨各種錯(cuò)誤的社會(huì)思潮，進(jìn)而有效防止自身受到錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響。思想觀念的形成和大學(xué)生的思維以及認(rèn)同感有著非常密切的關(guān)聯(lián)，減小現(xiàn)下各種社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生沖擊的關(guān)鍵就是高校思政教師尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，針對(duì)學(xué)生的思維走向培養(yǎng)他們辨析社會(huì)思潮的能力?，F(xiàn)階段，在多樣化的社會(huì)主義思潮不斷在我國高校傳播的背景下，高校思想政治教師應(yīng)直面各種社會(huì)思潮，而在探究社會(huì)思潮的過程中，教師應(yīng)著力于鼓勵(lì)學(xué)生引進(jìn)馬克思主義觀念，這都是因?yàn)楝F(xiàn)階段的社會(huì)思潮已經(jīng)逐漸的推廣到了我國各個(gè)高校中，即便教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中不帶領(lǐng)學(xué)生討論各種不良的社會(huì)思潮話題，但是社會(huì)思潮卻會(huì)主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生的課余生活。既然無法避免，不如迎面而上，教師可以在高校思政課堂教學(xué)中通過舉實(shí)例的方法幫助學(xué)生提高辨析社會(huì)思潮的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同感的目的[1]。

培養(yǎng)大學(xué)生辨析社會(huì)思潮能力有助于滿足高校思想政治教學(xué)的需求，高校思想政治課要是想跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須要做出改變，例如：教師可以從豐富教育內(nèi)容入手，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)將精力和時(shí)間放在對(duì)教學(xué)手段的更新上面，以此為高校思想政治教育的不斷發(fā)展提供有力的保障。現(xiàn)階段，社會(huì)思潮在我國高校中的普及速度呈直線趨勢(shì)上升，很多錯(cuò)誤的社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生三觀的樹立具有負(fù)面的影響，比如：拜金主義以及歷史虛無主義都不利于學(xué)生人格的健全。所以，高校思想政治教師必須立足于現(xiàn)實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容、方法以及模式的完善安排到教學(xué)日程上來，同時(shí)還要將與社會(huì)思潮有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)納入到教學(xué)考評(píng)中去，以此提高學(xué)生對(duì)社會(huì)思潮的重視程度。將社會(huì)思潮融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅對(duì)學(xué)生盡早面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著非常大的幫助，同時(shí)還有助于提高高校思政課教學(xué)內(nèi)容的完善程度。

二、提高高校學(xué)生社會(huì)思潮辨析能力的有效策略

(一)致力于教師教學(xué)方式的改善

現(xiàn)階段，講評(píng)融合程度不夠、嚴(yán)謹(jǐn)性不夠、教條化過于嚴(yán)重等問題頻頻出現(xiàn)于高校思政課的社會(huì)思潮教學(xué)中，這在很大程度上限制了高校學(xué)生辨析社會(huì)思潮能力的提高，為了有效解決以上問題，教師在教學(xué)前期就應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)致力于自身教學(xué)方式的完善。眾所周知，將思想政治課程和西方社會(huì)思潮有效融合具有非常大的意義。實(shí)際上，就像很多學(xué)者所說的，即使教師在課堂教學(xué)中故意繞開社會(huì)思潮方面的知識(shí)，最后學(xué)生也必然會(huì)了解到一些和社會(huì)思潮相關(guān)的觀點(diǎn)，而學(xué)生了解到的社會(huì)思潮有很大可能是不正確的，進(jìn)而給學(xué)生帶來不好的影響[2]。所以，思政教師應(yīng)將西方社會(huì)思潮滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中來。使學(xué)生明確西方社會(huì)思潮在我國傳播的目的，這對(duì)學(xué)生更加全面、客觀的了解社會(huì)思潮有著不小的幫助，從而提高學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力，最終為學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立提供支持。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)西方社會(huì)思潮進(jìn)行主觀的評(píng)判是非常不可取的，教師應(yīng)通過各種途徑和教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同感，進(jìn)而使馬克思主義為學(xué)生正確三觀的形成提供助力。另外，思政教師還應(yīng)不斷尋找適合此階段學(xué)生的教學(xué)方法，例如：教師應(yīng)盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)；可以通過舉例子的方法讓學(xué)生更加直觀的感受社會(huì)思潮；可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)以我國現(xiàn)階段的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，給學(xué)生講解社會(huì)思潮方面的知識(shí)。

(二)致力于教師教學(xué)理念的更新

社會(huì)思潮具有現(xiàn)實(shí)性較高的特點(diǎn)，為了盡可能的減小錯(cuò)誤的社會(huì)思潮給我國大學(xué)生帶來的影響，高校思政教師首先要做的就是致力于自身教學(xué)理念的完善。隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生更加注重自我價(jià)值的發(fā)揮，這就需要高校思政教師將學(xué)生本身作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)還要始終貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在高校思政教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各種手段和途徑幫助學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的內(nèi)心思想和價(jià)值理念，這樣一來，學(xué)生很容易就可以分辨出社會(huì)思潮的正確與否。教師還可以將人文情懷和高校思政教學(xué)有效融合，以此激發(fā)學(xué)生參與思政教學(xué)的積極性，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而有效避免社會(huì)思潮不良作用的發(fā)揮。除此之外，高校思政教師還要提高教育理念的開放性。在國際化的發(fā)展環(huán)境下，高校思政教師應(yīng)致力于引進(jìn)先進(jìn)的思想，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)的社會(huì)思潮不斷進(jìn)行分析，這樣一來，學(xué)生辨析社會(huì)思潮能力的提升也就不再是難事了，而在此過程中學(xué)生的情感也會(huì)得到升華，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

(三)致力于引進(jìn)立體化的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，在科技和時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，高校思政課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被立體化教學(xué)模式所替代了，所謂的立體化教學(xué)模式指的就是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合體。在課堂教學(xué)過程中教師只需完成既定的教學(xué)任務(wù)即可；實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教師利用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是新時(shí)代下的產(chǎn)物，是教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際有著不小的幫助。而高校思政教師要是想提高學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力，就離不開立體化教學(xué)模式的幫助。具體而言，課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的掌握和社會(huì)思潮有關(guān)的理論方面的知識(shí)，在其中，理論分析和理性評(píng)價(jià)占據(jù)著非常重要的地位，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將各種社會(huì)思潮的產(chǎn)生緣由、實(shí)際內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生立足于馬克思主義對(duì)社會(huì)思潮進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析。實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生自主解決問題能力的提升，同時(shí)還有助于學(xué)生更加直觀的看待社會(huì)思潮，這可以有效提高學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)社會(huì)思潮進(jìn)行探討，而當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)教師還可以及時(shí)幫助他們糾正，這樣一來，學(xué)生的社會(huì)思潮辨析能力就將會(huì)在無形之中得到提升[4]。

三、結(jié)語

總而言之，高校思政教學(xué)具有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀的作用，而在各種社會(huì)思潮的沖擊下，培養(yǎng)大學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力刻不容緩。要想實(shí)現(xiàn)以上目的，就需要高校教師立足于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上致力于立體化教學(xué)模式的引進(jìn)，同時(shí)教師還要對(duì)新出現(xiàn)的社會(huì)思潮進(jìn)行分析，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度探究。只有這樣，大學(xué)生社會(huì)思潮辨析能力的提升才不再是空想。