深化新課程改革中體育教學(xué)目標(biāo)泛化的解構(gòu)與治理

(阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆阿克蘇 843000)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教師專業(yè)化發(fā)展，具有推進(jìn)體育教育改革、促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展的重要意義。我國(guó)體育教育基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑，需要相關(guān)教育工作者重視教師專業(yè)化發(fā)展意義，分析現(xiàn)階段的教師專業(yè)化發(fā)展困境，通過更新培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)與加強(qiáng)教師認(rèn)知等路徑，有效推進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

1 體育教學(xué)目標(biāo)泛化的現(xiàn)象

1.1 教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)保持一致。新教改理論內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，有些教師沒能運(yùn)用新的體育教學(xué)思想合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容體系改革還有較大的不適應(yīng)性。首先，目標(biāo)錯(cuò)位主要指教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)大綱要求不一致，教師根據(jù)主觀判斷或者增加體育教學(xué)內(nèi)容。其次，新課程改革追求新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體的師生關(guān)系使得教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)不到位，有時(shí)在教學(xué)中過度講究合作。

1.2 目標(biāo)設(shè)置虛位

體育教學(xué)目標(biāo)是衡量體育教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)虛無縹緲的語(yǔ)言描述，“假、大、空”的命題，貪多求全的目標(biāo)設(shè)置，都不利于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)目標(biāo)虛無化問題導(dǎo)致體育課堂未能有效融合技能、知識(shí)、健康等體育教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)目標(biāo)沒能體現(xiàn)體育學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。目前很多體育課程以健康為起點(diǎn)，致使教學(xué)目標(biāo)存在隨意性、無序性和重形式的問題。

1.3 目標(biāo)執(zhí)行缺位

體育教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行缺位主要指教師只摘取教學(xué)目標(biāo)的某部分作為設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，例如，教師沒能把體育文化目標(biāo)、情感目標(biāo)與體育技能訓(xùn)練結(jié)合起來，在設(shè)置體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)只注重通過重復(fù)性的體育運(yùn)作訓(xùn)練達(dá)到技能目標(biāo)。

2 體育教學(xué)目標(biāo)泛化的原因

2.1 國(guó)外教育思想影響

我國(guó)第八次課改已經(jīng)全面實(shí)施，新課程改革的指導(dǎo)思想、理論多來源于國(guó)外的教育理論，很多重要的理論問題還未能達(dá)成共識(shí)，甚至還有些爭(zhēng)論。梳理20世紀(jì)教學(xué)理念改革可以發(fā)現(xiàn)，杜威的實(shí)用主義教育理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義，這些理論無不影響著我國(guó)教育改革。

2.2 體育課程價(jià)值虛化

新課程改革中強(qiáng)調(diào)解放體育教師，激發(fā)體育教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生的情況個(gè)性化地組織開展體育教學(xué)。教師往往從提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的主動(dòng)性、興趣、個(gè)體差異特征設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。但是，新課程理念還處在探究階段，各種學(xué)術(shù)觀念都在影響體育教學(xué)開展，這使得有些教師在把握體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在價(jià)值虛化的現(xiàn)象，多種價(jià)值體系極大地影響了教師對(duì)體育教學(xué)的追求。

2.3 應(yīng)試教育制度束縛

我國(guó)體育教育還未能全面擺脫應(yīng)試教育的束縛，唯分?jǐn)?shù)論仍成為學(xué)校教育的重要手段和考核目標(biāo)。新課程改革的主要目標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，教學(xué)時(shí)更重視學(xué)生自主發(fā)展。雖然新課程體制改革已經(jīng)順利實(shí)施，但是仍存在教師僅圍繞書本知識(shí)開展教學(xué)的現(xiàn)象。

3 體育教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的策略

3.1 注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一性

新課程改革理念講求設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)做到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。以往的體育教學(xué)目標(biāo)過于注重知識(shí)與技能，現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的情感需要合理地安排知識(shí)與技能訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 重點(diǎn)優(yōu)化設(shè)置課時(shí)目標(biāo)

體育課程目標(biāo)與課時(shí)有對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)在尊重體育教學(xué)順序的基礎(chǔ)上合理地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的整合。每堂體育課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有合理的內(nèi)容分配，保證體育知識(shí)傳授的延續(xù)性，以及體育教學(xué)任務(wù)與學(xué)生興趣的連接性，并且適當(dāng)?shù)卦诿刻谜n開發(fā)新的教學(xué)資源，尤其注重對(duì)運(yùn)動(dòng)資源與傳統(tǒng)體育文化資源的挖掘呈現(xiàn)。

3.3 發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)作用

體育教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容、資源的配置情況，教學(xué)目標(biāo)必須是課程各要素的集中指向。首先，運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反思體育課程教育行為，基于教學(xué)目標(biāo)審視課堂教學(xué)的合理性。其次，通過教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)資源，在多元化的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須符合根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)情境、教學(xué)過程的需要。最后，應(yīng)當(dāng)保證體育教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)成性，力求構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，中職體育學(xué)科受到越來越多人的關(guān)注。如何更好地開展體育教學(xué)成為新時(shí)期體育教師需要思考的問題。然而，在對(duì)當(dāng)前體育校本課程進(jìn)行考察與分析之后，發(fā)現(xiàn)體育新課程文化存在課程文化相對(duì)保守、價(jià)值取向功利化傾向、文化自覺意識(shí)匱乏、課程文化表面化等問題。教師沒能把體育文化目標(biāo)、情感目標(biāo)與體育技能訓(xùn)練結(jié)合起來，在設(shè)置體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)只注重通過重復(fù)性的體育運(yùn)作訓(xùn)練達(dá)到技能目標(biāo)。導(dǎo)致體育新課程文化弱化的根源主要有以下方面：與體育課程改革相配套的保障體系相對(duì)滯后、應(yīng)試教育體制的功利化導(dǎo)向。最后，通過相關(guān)理論的指導(dǎo)，從主體性與實(shí)踐性2個(gè)方面提出相關(guān)策略以重構(gòu)與強(qiáng)化體育校本課程文化。中職體育教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，探索新型教學(xué)方法，制訂合理的體育教學(xué)目標(biāo)。