高校武術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失及對策分析①

(南京信息工程大學(xué) 江蘇南京 210044)

中國武術(shù)是中華民族文化寶庫中最為璀璨的一顆明珠，是中國傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分。武術(shù)的傳承、發(fā)展肩負(fù)著中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、不可替代的作用。在現(xiàn)代教育中，學(xué)校教育是中國傳統(tǒng)體育文化傳承的重要平臺(tái)，也是武術(shù)傳承發(fā)展的重要場所。由于大學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，所以高校的武術(shù)教學(xué)對于我國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展具有重要的意義。然而，在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)中，武術(shù)卻正在被源于西方的現(xiàn)代體育擠壓，呈現(xiàn)出逐漸弱化并慢慢淡出體育課程體系的趨勢。該文正是基于此現(xiàn)實(shí)，通過對其中所存在的問題進(jìn)行探討并提出改善現(xiàn)狀的對策，以期為中華武術(shù)的傳承與發(fā)展提供一些理論建議。

1 高校武術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)狀

1.1 武術(shù)教師專業(yè)水準(zhǔn)不高

高校武術(shù)課教師的選拔，應(yīng)該以高校武術(shù)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為主，當(dāng)然也可以選擇優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員。然而，現(xiàn)如今高校嚴(yán)重缺乏專業(yè)武術(shù)教師，大多武術(shù)教師都由體育教師代課兼職，甚至還有一些學(xué)校直接聘請沒有經(jīng)過系統(tǒng)性武術(shù)學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行授課。除此之外，關(guān)于武術(shù)課程的時(shí)間安排并不合理，大多都是短期培訓(xùn)課程。現(xiàn)有武術(shù)教師完全不理解武術(shù)理論知識(shí)，無法真正為學(xué)生傳授規(guī)范性武術(shù)動(dòng)作。武術(shù)教師水準(zhǔn)低，嚴(yán)重影響高校武術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)效果不理想。

1.2 武術(shù)課堂教學(xué)模式單調(diào)

武術(shù)教學(xué)模式過于單一，教學(xué)方法過于刻板，嚴(yán)重降低了學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)熱情。在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師沒有真正因材施教，在選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和開展武術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，嚴(yán)重忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性。采用灌輸式教學(xué)方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)，嚴(yán)重泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生更加深入了解武術(shù)文化，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在高校武術(shù)課教學(xué)中無法被貫徹于整個(gè)過程。

1.3 武術(shù)課堂不重視傳承武術(shù)文化

高校武術(shù)課的展開，依舊按照教學(xué)大綱進(jìn)行。武術(shù)教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)之際，過度依賴教學(xué)大綱，導(dǎo)致武術(shù)專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)過于薄弱。武術(shù)教師不重視競技比賽，嚴(yán)重忽視傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在與外在的調(diào)和和中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想與和諧理念。學(xué)生不具備專業(yè)武術(shù)素養(yǎng)，不能真正掌握武術(shù)文化理論，最終嚴(yán)重影響武術(shù)動(dòng)作和傳統(tǒng)文化的傳承。

1.4 對武術(shù)的價(jià)值與功能認(rèn)知不足

從學(xué)生的訪談中獲知，有超過一半的大學(xué)生認(rèn)為武術(shù)主要是一種強(qiáng)身健體的體育項(xiàng)目，與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比較，武術(shù)缺乏競技性，并且武術(shù)的學(xué)習(xí)枯燥無味；另有一部分學(xué)生認(rèn)為，武術(shù)的學(xué)習(xí)需要多年的積淀才能獲得一點(diǎn)成就，不像現(xiàn)代體育項(xiàng)目，能在很短的大學(xué)兩年必修體育課程學(xué)習(xí)中就取得一定成績；甚至有些學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)代體育項(xiàng)目追求的是打破人體平衡，實(shí)現(xiàn)人體技能超越，而武術(shù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作飄逸、協(xié)調(diào)，缺乏力感，沒有體育的“陽剛、勇猛”之氣。從訪談結(jié)果可以看出，在學(xué)生的認(rèn)知中，武術(shù)所具備培養(yǎng)個(gè)人良好的意志品質(zhì)、“武德”的形成等價(jià)值與功能已經(jīng)被現(xiàn)代體育“個(gè)人英雄主義”所代替，也可以說，武術(shù)的價(jià)值與功能在學(xué)生的認(rèn)知中正逐漸消失。

2 高校武術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的改善對策

2.1 增強(qiáng)專業(yè)水準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

作為一名專業(yè)的武術(shù)教師，不僅要具備扎實(shí)的武術(shù)理論，還要具備過硬的武術(shù)水準(zhǔn)。保持良好向上的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對待每一次武術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)工作落實(shí)之際，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正挖掘?qū)W生的心理需求及情感特點(diǎn)。在正式開展武術(shù)教學(xué)之前，武術(shù)教師應(yīng)在武術(shù)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生全面了解武術(shù)文化，事先通過多種途徑去查找資料，不斷豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，武術(shù)教師還要進(jìn)一步了解學(xué)生的身體素質(zhì)和是否具備武術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際武術(shù)學(xué)習(xí)狀況，精準(zhǔn)制定武術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保障武術(shù)教學(xué)的高效性。此外，武術(shù)教學(xué)還應(yīng)將傳統(tǒng)文化帶入到課堂上，增加關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，著重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.2 營造良性師生關(guān)系，提高學(xué)生積極性

在高校武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師要致力于拉近教師與學(xué)生之間的距離。通過高效的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在武術(shù)課堂上，武術(shù)教師不僅要做好動(dòng)作，還要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感受武術(shù)魅力及傳統(tǒng)文化的價(jià)值。另外，武術(shù)教師需要認(rèn)真對待每一位學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，秉持公平與公正的教學(xué)態(tài)度，積極獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信任，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)提供保障。當(dāng)武術(shù)教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，需要一邊講解動(dòng)作一邊示范動(dòng)作。

2.3 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

生活在全新的時(shí)代，校園生活也在悄然變化，學(xué)生樂于接受新鮮事物。為此，高校武術(shù)教師在教學(xué)武術(shù)之際，也應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體技術(shù)等積極進(jìn)行武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新與改變教學(xué)模式，通過情景教學(xué)等多種新型方式豐富武術(shù)課堂。適當(dāng)?shù)貙⑹覂?nèi)教學(xué)和室外教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，充分應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化，以便于學(xué)生可以深入了解傳統(tǒng)文化。在室外武術(shù)教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，保障傳統(tǒng)文化的融入，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)素質(zhì)文化教育

現(xiàn)階段，高校武術(shù)課堂中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀不可避免。為了從根本上降低傳統(tǒng)武術(shù)套路的教育難度，武術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)茁?，汲取傳統(tǒng)武術(shù)套路精華，并結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀科學(xué)選擇恰到好處的套路教學(xué)模式。在武術(shù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，武術(shù)教師可以對武術(shù)對抗形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保障學(xué)生能真正體會(huì)與感悟武術(shù)美學(xué)、武術(shù)藝術(shù)及武術(shù)安全性。其次，為了能真正增加傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)容吸引力，可以積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生收集傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)容，為武術(shù)課程中傳統(tǒng)文化的繼承做好鋪墊。若想保障高校武術(shù)教學(xué)不被西方外來體育沖擊，高校武術(shù)教師可以在每一堂課的休息階段，為學(xué)生播放關(guān)于該堂體育課內(nèi)容的文化主題視頻，并講解中華武術(shù)大師的人生事跡、相關(guān)武俠小說片段及武術(shù)競技等內(nèi)容。

3 結(jié)語

總而言之，武術(shù)課是傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的載體，在高校整個(gè)教學(xué)體系中發(fā)揮著重要價(jià)值。作為高校武術(shù)教師，需要順應(yīng)時(shí)代潮流，精準(zhǔn)定位武術(shù)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的武術(shù)知識(shí)交流及情感溝通，適時(shí)改變武術(shù)教學(xué)模式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)文化在高校武術(shù)教學(xué)中的缺失現(xiàn)象，繼而高效傳承中華優(yōu)秀文化。