完全學(xué)分制下高校公共體育課程“模塊化”教學(xué)體系構(gòu)建①

胡文武 王敬紅

(1.昆明學(xué)院 云南昆明 650000;2.云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南昆明 650000)

目前，我國高校體育教學(xué)仍然存在一些問題，如教學(xué)效率低、教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)方法落后等，為了解決上述問題，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，該文以完全學(xué)分制為視角，探討高校公共體育課程“模塊化”教學(xué)體系構(gòu)建，以此提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以期為今后體育教學(xué)改革提供新的思路。

1 完全學(xué)分制概述

目前，在我國大多數(shù)高校公共體育課程選修課中，都采用了完全學(xué)分制。完全學(xué)分制較以過去分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的獲取能力，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，這符合現(xiàn)代體育教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。完全學(xué)分制對學(xué)生的學(xué)業(yè)有著較好的靈活選擇，比如，成績優(yōu)秀的學(xué)生在取得學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分后，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)，這樣學(xué)生就會提前步入社會，搶占找工作的先機(jī)；而對于一些成績較差的學(xué)生，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)年限之內(nèi)無法取得學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分后，可以通過延長學(xué)習(xí)年限來獲得學(xué)分，這樣給成績較差的學(xué)生一些寬限，學(xué)生能夠自主地安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。完全學(xué)分制有著自身的優(yōu)勢，對學(xué)生因材施教，大多數(shù)學(xué)生能夠選擇自己喜歡或擅長的學(xué)科，積極主動地去學(xué)習(xí)，從而更加容易獲取學(xué)分。完全學(xué)分制也有著自身的缺點(diǎn)，由于學(xué)生更加傾向于選擇自已喜歡的課程，從而導(dǎo)致了學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)有著斷層，整個學(xué)習(xí)內(nèi)容并不系統(tǒng)，破壞了知識結(jié)構(gòu)的完整性，不利于學(xué)生全面發(fā)展?？傮w來說，完全學(xué)分制有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)，需要辯證看待，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 高校體育課程模塊化教學(xué)內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代，為了培養(yǎng)人的全面的能力，國際勞工組織提出了以崗位任務(wù)為固定模塊，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場教學(xué)，以技能培訓(xùn)為終極目標(biāo)的教學(xué)模式?！澳K化教學(xué)”并非忽略理論知識，相反是以理論知識為基礎(chǔ)，然后在培訓(xùn)現(xiàn)場利用理論知識，進(jìn)行實(shí)際操作，側(cè)重培養(yǎng)人的實(shí)際動手能力。為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，我國高校體育教學(xué)改革不斷深化，“模塊化教學(xué)”越來越受到高校體育教學(xué)的推崇和關(guān)注，其更加有利于學(xué)生掌握體育課程內(nèi)容的技巧，提升學(xué)生的主動參與能力，掌握體育運(yùn)動方法，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，最終提升身心健康。具體方式如下：（1）確定小組。小組人數(shù)在6人以下較好，各小組選擇1名組長。總體上，小組之間的綜合能力要盡量平衡，教師可以通過學(xué)生的成績、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和身體素質(zhì)作為變量進(jìn)行選擇，一般采取互補(bǔ)的方式，綜合能力較好的學(xué)生與較差的學(xué)生形成良好的互動，有利于學(xué)生的靈活變通。（2）選擇內(nèi)容。教師是課程內(nèi)容的選擇者和執(zhí)行者，課程內(nèi)容必須使學(xué)生感興趣，理論和技能內(nèi)容并存，教師應(yīng)利用較好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)水平。（3）安排任務(wù)。無論在課中還是課后，教師應(yīng)安排具體任務(wù)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。即使有些學(xué)生受自身能力無法完成，但在小組內(nèi)綜合能力較好的學(xué)生的幫助下，也會積極地完成任務(wù)。（4）學(xué)生實(shí)施。教師時刻謹(jǐn)記，學(xué)生是課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時，起到指導(dǎo)和輔助的作用，絕不能操控學(xué)生的個體行為。（5）評價內(nèi)容。學(xué)生在完成某項(xiàng)任務(wù)后，教師在現(xiàn)場對學(xué)生的成果進(jìn)行展示。各小組學(xué)生對其成果發(fā)表個人意見，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和評價。

3 高校體育課程模塊化教學(xué)的主要操作模式

3.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化操作

教學(xué)內(nèi)容是體育課程的核心要素，體育教師需要通過教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生知識。要想上好一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)置特別關(guān)鍵，且體育教師是體育課程內(nèi)容的安排者和執(zhí)行者，因此，教學(xué)內(nèi)容模塊化顯得尤為重要。在一節(jié)體育課程內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容模塊分為橫向模塊和縱向模塊，根據(jù)教學(xué)需要，每個模塊內(nèi)可以分為多種小模塊。例如，在一節(jié)籃球課程上，橫向教學(xué)模塊內(nèi)容可以分為準(zhǔn)備熱身活動模塊、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容模塊、學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容模塊、技能練習(xí)模塊和整理活動模塊。橫向教學(xué)模塊是以課程的時間順序安排的，在每個橫向教學(xué)模塊中加入縱向模塊，以此更加強(qiáng)調(diào)橫向教模塊中教學(xué)內(nèi)容的深度，只有將橫向模塊內(nèi)容和縱向模塊內(nèi)容相融合，整個教學(xué)內(nèi)容的模塊化才更加完整，教師明確核心教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效率地完成教學(xué)。學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容后，更加有目的地學(xué)習(xí)，提升整節(jié)課程的效率。

3.2 教學(xué)組織的模塊化操作

教學(xué)內(nèi)容模塊化是模塊化教學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)組織的模塊化是為整個教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。簡言之，教學(xué)內(nèi)容模塊化決定了教學(xué)組織的模塊化設(shè)計(jì)。以往高校體育教學(xué)的組織形式較為單一，具有模塊化的教學(xué)組織能夠很好地解決這一問題，并且有利于提升體育課的教學(xué)效率和質(zhì)量。與教學(xué)內(nèi)容模塊化相同，教學(xué)組織的模塊化也應(yīng)分為橫向模塊化和縱向模塊化，兩者不可割裂，只有相互補(bǔ)充，才能發(fā)揮最大的作用。在實(shí)際的教學(xué)組織的模塊化操作過程中，必須突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)組織形式，這樣避免浪費(fèi)時間，提升教學(xué)效率，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。盡管教學(xué)內(nèi)容較為具體，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，整個教學(xué)組織形式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變而發(fā)生變化，因此，教學(xué)組織形式應(yīng)具有前后的銜接功能，在橫向和縱向方面，保持好教學(xué)組織形式的功能，使其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)完整。

4 完全學(xué)分制下高校公共體育課程“模塊化”教學(xué)體系構(gòu)建

4.1 體育“選修課和必修課”模塊化的構(gòu)建

高校公共體育課程分為選課和必修課，為了更好地激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，需將兩者有機(jī)結(jié)合起來，并在整個大學(xué)期間，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分配學(xué)分，使學(xué)生提前進(jìn)行規(guī)劃，最終完成學(xué)業(yè)。另外，教學(xué)內(nèi)容方面，選修課和必修課內(nèi)容的安排，應(yīng)在內(nèi)部形成完整的邏輯體系，使整個體育知識結(jié)構(gòu)更加完整和系統(tǒng)，避免大多數(shù)學(xué)生傾向選擇自身較為感興趣的課程，從而使自身的體育知識體系不完整。在橫向和縱向的模塊教學(xué)下，巧妙設(shè)置學(xué)分，合理設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動的方法，激發(fā)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動的興趣，最終提升學(xué)生的身心健康。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的模塊化構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容的模塊化構(gòu)建應(yīng)以高校體育教學(xué)改革目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生身心健康為最終目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容的模塊化可以分為：體育基本理論模塊、體育技能練習(xí)模塊、體育運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)模塊、體育運(yùn)動預(yù)防損傷模塊、科學(xué)體育鍛煉模塊、體育文化模塊、體育學(xué)習(xí)態(tài)度模塊和體育與社會適應(yīng)模塊等。每個模塊內(nèi)容中相應(yīng)地分為橫向和縱向模塊，每個模塊內(nèi)都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)分，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到學(xué)分制下的模塊化教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的靈活選擇。以此提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以期為今后體育教學(xué)改革提供新的思路。