大學(xué)生素質(zhì)教育與高校體育課程改革探討①

(廣州大學(xué) 廣東廣州 510006)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)意識(shí)的進(jìn)步，我國(guó)的教育思想也已經(jīng)進(jìn)行著由傳統(tǒng)的教育思維向素質(zhì)教育發(fā)展的不斷改革。而體育學(xué)科正是素質(zhì)教育過程中不可或缺的重要科目。越來越多的高校已經(jīng)開始重視學(xué)生的體育教學(xué)，將學(xué)生身體素質(zhì)與體育測(cè)試成績(jī)考評(píng)列入了高校的期末考試評(píng)價(jià)中，體育成績(jī)與通識(shí)課程或?qū)I(yè)課程成績(jī)等級(jí)相同，都是判定學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)要求的重要指標(biāo)。在這種情況下，高校如何將體育教學(xué)中滲透入素質(zhì)教育，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，貼合新教改教學(xué)目標(biāo)的要求，是各大高校目前需要重視的問題。

1 素質(zhì)教育在高校體育中的意義

良好的身體素質(zhì)是青少年為祖國(guó)服務(wù)的前提，是民族生命力的體現(xiàn)，而體育教學(xué)就是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。體育教學(xué)一方面可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，比如學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出的速度、耐力、力量、敏捷等能力，提升學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧。另一方面，體育教學(xué)也能提升學(xué)生的體育素質(zhì)，也就是通過體育教學(xué)，使學(xué)生的身體、心理、體育文化、終身體育能力等均達(dá)到全面發(fā)展的水平。同時(shí)，在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的過程中需要進(jìn)行大量的觀察和記憶，很多動(dòng)作需要學(xué)生通過觀察、記憶并進(jìn)行模仿體驗(yàn)才能完成，這有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和想象力。由此可見，高校體育不僅是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。

2 素質(zhì)教育在高校體育中的問題

2.1 教師素質(zhì)有待提高

高校是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后階段，也是學(xué)生生涯最重要的一個(gè)階段，在高校階段所接受的教學(xué)決定著學(xué)生所能達(dá)到的觀念和發(fā)展理念的基礎(chǔ)。高校教師是進(jìn)行體育教學(xué)的直接執(zhí)行者，教師本身的素質(zhì)決定著體育教學(xué)所能覆蓋的方面和達(dá)到的教學(xué)效果。而目前的高校體育教師往往沒有進(jìn)行過專業(yè)的素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的意識(shí)，也缺乏進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育滲透的教學(xué)能力，素質(zhì)教育往往流于表面，無法真正有效地滲透到日常的教學(xué)中并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

2.2 教學(xué)理念傳統(tǒng)，課堂教學(xué)內(nèi)容單一

在很多高校的傳統(tǒng)觀念中，體育教學(xué)并沒有受到充分的重視，很多時(shí)候仍舊是“副科”的定位，對(duì)于學(xué)生來說，更像是夾雜在繁重的通識(shí)課程中的休息時(shí)間。雖然高校通常都會(huì)設(shè)置種類豐富的單項(xiàng)課程，在選課時(shí)讓學(xué)生擁有一定的自主選擇的權(quán)利，但課堂內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容。一般來說，高校的體育課首先會(huì)由教師花費(fèi)十幾分鐘到半小時(shí)左右的時(shí)間，將該節(jié)課的動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行演示，之后指導(dǎo)學(xué)生跟做，待學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的操作技巧之后就任由學(xué)生自行練習(xí)或者休息。這種教學(xué)方式很難保證學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧的掌握度，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，目前的高校體育教學(xué)通常都以動(dòng)作教學(xué)為主，很少會(huì)安排體育課程的理論教學(xué)，比如體育健康、體育急救知識(shí)等，使得學(xué)生沒有充分的渠道學(xué)習(xí)到體育素質(zhì)方面的知識(shí)[1]。

2.2.1 課堂時(shí)長(zhǎng)有限

高校體育的課時(shí)相對(duì)于通識(shí)類課程來說通常是偏少的。大部分高校會(huì)安排每周1節(jié)體育課。而且對(duì)于學(xué)生和教師來說，一旦有突發(fā)事件，優(yōu)先會(huì)選擇占用體育課的時(shí)間進(jìn)行。在這種情況下，教師完成自身的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容都可能會(huì)出現(xiàn)課時(shí)緊張的情況，所以也很少主動(dòng)在課堂增加技巧教學(xué)之外的其他素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2 缺乏體育資源建設(shè)

一些高校由于預(yù)算有限或不夠重視等原因，在體育場(chǎng)館與設(shè)備的建設(shè)及采購(gòu)上并不是很積極，導(dǎo)致學(xué)校缺乏必要的體育教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。這種情況同樣也會(huì)影響日常的體育教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生和教師對(duì)于體育教學(xué)的重視程度，影響素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的進(jìn)一步滲透[2]。

2.2.3 缺少完善的考核體系

一個(gè)完善合理的考核體系是正確反映教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況的重要體現(xiàn)方式和體現(xiàn)途徑。但是在目前的實(shí)際情況中，絕大多數(shù)的高校體育的考核體系都是圍繞著學(xué)生在日常課程中的體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)及學(xué)生在體育考試中獲得的成績(jī)來制定的，其中并沒有關(guān)于學(xué)生的綜合發(fā)展情況、課堂參與程度等相關(guān)的評(píng)定指標(biāo)，這樣的考核體系很難體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，一旦教育之中出現(xiàn)問題，也無法為教學(xué)方式的改進(jìn)提供有效的參考。

3 素質(zhì)教育在高校體育中的改進(jìn)策略

3.1 提高教師自身素質(zhì)

提升教師自身素質(zhì)是提升高校體育素質(zhì)教育的最根本的途徑。在高校的體育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。教師自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，將直接影響對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)的成果。因此，高校應(yīng)該注重對(duì)于體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)，必要時(shí)對(duì)教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)等，使教師擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力，并督促教師在日常的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中充分進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透。

3.2 優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

在日常的教學(xué)中，也要求教師摒棄傳統(tǒng)的以動(dòng)作技巧難點(diǎn)為主的教學(xué)方式，要根據(jù)課程改革的要求，將素質(zhì)教育與體育技巧并重。在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引入豐富的教學(xué)手段。比如開展一些競(jìng)技演練，將學(xué)生分為若干小組，并在校內(nèi)布置一些模擬障礙，同時(shí)做出一些競(jìng)賽要求，比如在穿越障礙或?qū)ふ夷繕?biāo)時(shí)不得被其他隊(duì)伍擊中。這類競(jìng)賽活動(dòng)不僅可以考查學(xué)生對(duì)于一些體育技能技巧的掌握程度，也能促使學(xué)生在競(jìng)技過程中主動(dòng)思考戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，潛移默化地將素質(zhì)教育培養(yǎng)融入到每一步活動(dòng)中去。同時(shí)豐富的活動(dòng)形式也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，提升體育教學(xué)的質(zhì)量[3]。

3.3 加強(qiáng)體育教學(xué)資金投入

完備的體育場(chǎng)館及體育設(shè)置是做好高校體育教學(xué)的重要保證，高校的體育項(xiàng)目相對(duì)于其他階段要豐富很多，這就更加要求高校要準(zhǔn)備完備的體育設(shè)施，以保證體育教學(xué)的質(zhì)量。除了常規(guī)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施之外，學(xué)校也應(yīng)積極引入體育素質(zhì)教育的設(shè)施，比如運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)教學(xué)資料等，如此可以幫助學(xué)生更好地了解自己的體育學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控自身水平，增加體育知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化體育技能，并進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展及我國(guó)教育改革發(fā)展的要求下，在素質(zhì)教育越來越重要的今天，各高校應(yīng)該積極響應(yīng)，對(duì)于高校體育的教學(xué)作出改革。高校應(yīng)該保證自身有足夠的師資力量和硬件實(shí)力，同時(shí)分析自身在素質(zhì)教育開展方面的不足，在此基礎(chǔ)上完善高校的教學(xué)理念和教育方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的滲透，在增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。