慕課視域下體育院校藝術(shù)類課程建設(shè)研究①

(西安體育學(xué)院 陜西西安 710068)

在我國教育事業(yè)發(fā)展中，對課程改革的重視程度越來越高，必須落實(shí)先進(jìn)教育理念，為社會培養(yǎng)綜合型人才。藝術(shù)類課程是體育院校中的重要組成部分，傳統(tǒng)課程體系已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革，增強(qiáng)課程建設(shè)的實(shí)效性。慕課是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，課程資源逐漸豐富，滿足了教師和學(xué)生的個(gè)性化與多樣化需求。在此背景下，應(yīng)該逐漸探索體育院校藝術(shù)類課程的建設(shè)道路，使其與現(xiàn)代化教育的發(fā)展保持一致，增強(qiáng)體育院校教育競爭力。然而，在課程建設(shè)中仍舊受到諸多傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致課程體系的完善度不高。因此，應(yīng)該從體育院校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，制訂針對性的建設(shè)方案。

1 慕課的基本特點(diǎn)

各類慕課課程匯集了不同學(xué)校、教師的教學(xué)成果，因此具有資源豐富和質(zhì)量可靠的特點(diǎn)，能夠滿足當(dāng)前體育院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。其靈活性較強(qiáng)，能夠從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)對其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使其與教學(xué)工作保持同步性，同時(shí)通過教學(xué)資源的推送提升教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，為學(xué)生的小組討論、交流互動、游戲競賽等提供了保障，增強(qiáng)教學(xué)課程輔助方式的多樣化。慕課具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，尤其是隨著信息化時(shí)代的到來，不同地域的學(xué)習(xí)者都可以進(jìn)行在線交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的快速共享，在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下增強(qiáng)課程完善性。

2 慕課視域下體育院校藝術(shù)類課程建設(shè)策略

2.1 轉(zhuǎn)變課程理念

應(yīng)該對當(dāng)前課程理念加以創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的潮流，增強(qiáng)體育院校的發(fā)展動力。在實(shí)踐工作當(dāng)中，應(yīng)該明確慕課資源的重要性，分析當(dāng)前體育院校學(xué)生的特點(diǎn)及需求，通過建設(shè)類型豐富的在線課程，提高體育院校教育資源利用率。對體育院校的在線教學(xué)服務(wù)不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生可以突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地利用慕課展開藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)。明確體育院校藝術(shù)類課程的基本特點(diǎn)，利用慕課平臺對課程資源進(jìn)行整合，視頻課程的時(shí)間可以在15min左右，通過問題引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)[1]。加強(qiáng)與體育院校學(xué)生的交流溝通，加強(qiáng)對課程建設(shè)流程的優(yōu)化，遵循以人為本和實(shí)事求是的基本原則，增強(qiáng)體育院校課程建設(shè)的科學(xué)性。

2.2 創(chuàng)新課程模式

體育院校學(xué)生具有活潑好動和思維活躍的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課程模式存在僵化問題，不符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。具體如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，教師把控著教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)生很少有自主探究與溝通交流的機(jī)會。這樣的教學(xué)會導(dǎo)致課堂氣氛頗為壓抑，學(xué)生積極性、主動性得不到調(diào)動，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。為此，應(yīng)該對其不斷進(jìn)行創(chuàng)新，明確學(xué)生在課程體系當(dāng)中的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為中心的課程模式，充分發(fā)揮慕課平臺的價(jià)值與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的融合。尤其是很多體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，利用慕課的形式可以吸引他們的注意力，使其在好奇心的驅(qū)使下完成藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使其獲得自信心與成就感。將藝術(shù)類課程內(nèi)容發(fā)布到慕課平臺當(dāng)中，使體育院校學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與交流。在教育、教學(xué)過程中，學(xué)校、教師應(yīng)緊緊把握學(xué)生興趣愛好、心理特征特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步增加師生之間的有效互動，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，讓整個(gè)課堂“活”起來，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂上的翻轉(zhuǎn)。

2.3 開發(fā)課程資源

對于課程資源的深入開發(fā)，也是體育院校藝術(shù)類課程建設(shè)中的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠滿足教學(xué)工作的實(shí)際要求。藝術(shù)類課程與其他文化課程存在一定的差異性，在資源開發(fā)中應(yīng)該加強(qiáng)本土文化特色的融入，通過本土課程建設(shè)滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，使其能夠在學(xué)習(xí)中開闊視野，增強(qiáng)自身的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。針對當(dāng)前體育院校學(xué)生文化修養(yǎng)普遍不高的情況，應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到個(gè)性化課程當(dāng)中，使其在文化熏陶下不斷提高與成長[3]。運(yùn)用慕課平臺整合民族特色資源，實(shí)現(xiàn)與本土課程教育平臺的融合，增進(jìn)藝術(shù)類課程和文學(xué)類課程的銜接，促進(jìn)體育院校學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代資源觀認(rèn)為，人類社會的信息運(yùn)動中，處于傳遞過程中的信息資源包括3種，分別是事實(shí)性信息資源、知識性信息資源及思想性信息資源。就體育院校藝術(shù)類的教學(xué)工作來說，以上3類信息資源都是非常重要的教育資源。在日常的教育教學(xué)過程中，學(xué)校一方面要結(jié)合自身實(shí)際情況積極開發(fā)具有本校特色的課程資源，另一方面還應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情挖掘、整合網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步豐富課程資源的內(nèi)容，推動各項(xiàng)教育、教學(xué)工作順利、有效開展。一般情況下，體育院校中的各網(wǎng)站中包含了豐富的教學(xué)資源，深入挖掘與整合各類網(wǎng)絡(luò)資源并將其運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，對于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度及各方面能力素質(zhì)的形成具有重要作用。因而學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)對這類資源的開發(fā)與運(yùn)用，從而為各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 完善保障機(jī)制

慕課的發(fā)展應(yīng)為教育、學(xué)習(xí)提供了切實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)與物質(zhì)環(huán)境。其為學(xué)生帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺、更豐富的學(xué)習(xí)渠道及更合適的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的課堂，慕課更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立思考能力、交流溝通能力及實(shí)踐操作能力。在基于慕課的課堂中，學(xué)生的課堂參與度大大提高，各方面能力素質(zhì)得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在日后的教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)高度重視對慕課的應(yīng)用，應(yīng)以完善的保障機(jī)制作為基礎(chǔ)，促進(jìn)體育院校課程建設(shè)工作的順利實(shí)施，增強(qiáng)教學(xué)改革的深入性與持久性。教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，主要作用于藝術(shù)類課程資源的開發(fā)及利用、推廣等，為學(xué)生利用慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供保障。在此過程中應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金，用于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與器材的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合[4]。尤其是體育院校教學(xué)工作具有特殊性，對于教學(xué)設(shè)備的數(shù)量與功能要求較高，因此應(yīng)該保障資金充足性，提升慕課資源的質(zhì)量。加強(qiáng)體育院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的同時(shí)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、流暢性，為教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)校的每一個(gè)角落完成在線學(xué)習(xí)，教師能順利、高效開展各項(xiàng)教學(xué)工作。

2.5 提升教師素養(yǎng)

教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，也是決定體育院校藝術(shù)類課程建設(shè)效果的主要因素，因此應(yīng)該以教師的專業(yè)發(fā)展作為基礎(chǔ)，增強(qiáng)慕課應(yīng)用實(shí)效性。教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)意識，明確現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，并將其應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中[5]。新課改實(shí)施后，體育院校各學(xué)科的教學(xué)也發(fā)生了很大變化，各學(xué)科教材中涉及的知識面更廣泛，難度有所提高?；诖?，教師更應(yīng)做好學(xué)習(xí)與研究，要掌握理論知識，具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，確保能將各項(xiàng)教學(xué)工作認(rèn)真落到實(shí)處。教師還應(yīng)對體育院校學(xué)生的群體性特點(diǎn)與個(gè)體性特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，了解每一個(gè)學(xué)生特殊化的學(xué)習(xí)需求，確保課程體系建設(shè)面向全體體育院校學(xué)生。積極參加體育院校組織的專業(yè)培訓(xùn)活動，對自身知識體系與技能進(jìn)行更新。在日常教育教學(xué)過程中積極積累、不斷反思，不斷接納新理念、新知識、新技術(shù)，尤其是要加強(qiáng)對自身信息技術(shù)操作能力的訓(xùn)練，要進(jìn)一步提高自身的信息化素養(yǎng)，從而為各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在體育院校藝術(shù)類課程建設(shè)中，應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，充分利用慕課資源，使課程建設(shè)與教育改革步伐保持一致，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。通過轉(zhuǎn)變課程理念、創(chuàng)新課程模式、開發(fā)課程資源、完善保障機(jī)制和提升教師素養(yǎng)等途徑，落實(shí)當(dāng)前課程改革的要求，增強(qiáng)體育院校的綜合競爭力。