試析應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的運(yùn)用

■侯小莉/四川工業(yè)科技學(xué)院

語(yǔ)料庫(kù)是指能夠被計(jì)算機(jī)處理并按照明確標(biāo)準(zhǔn)采集的達(dá)到一定規(guī)模的真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)的集合[1]。20世紀(jì)60年代，世界上最早的計(jì)算機(jī)化語(yǔ)料庫(kù)——布朗語(yǔ)料庫(kù)出現(xiàn)。隨后，國(guó)內(nèi)外研究人員開(kāi)發(fā)了各種性質(zhì)和用途的語(yǔ)料庫(kù)，這些數(shù)據(jù)龐大的語(yǔ)料庫(kù)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了真實(shí)有趣的素材，為學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)或研究語(yǔ)言提供了重要保障。

一、語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)料庫(kù)作為一種新興的研究手段為語(yǔ)言教學(xué)提供了有別于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)料庫(kù)觀(guān)察大量客觀(guān)真實(shí)的語(yǔ)料，分析和歸納語(yǔ)言規(guī)律，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)研究中介語(yǔ)，分析學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，對(duì)中介語(yǔ)的語(yǔ)言特征和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面、系統(tǒng)的比較分析。因此，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和障礙，并在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)和課堂教學(xué)等方面做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)更符合學(xué)生的需要[2]。語(yǔ)料庫(kù)也在一定程度上改變了教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)料庫(kù)因其真實(shí)豐富的語(yǔ)言材料常被教師用來(lái)作為課堂教學(xué)資源。隨著語(yǔ)料庫(kù)的興起，語(yǔ)言學(xué)家逐步建立了新興學(xué)科——語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，這是一門(mén)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論的交叉學(xué)科，為語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)、操作和應(yīng)用提供理論支持。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論

“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”(Data-driven Learning)是Tim Johns[3]在20世紀(jì)90年代提出的一種課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分利用“數(shù)據(jù)”，即語(yǔ)料庫(kù)資源，對(duì)大量客觀(guān)真實(shí)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行觀(guān)察和分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)義規(guī)則及語(yǔ)用特征，分析總結(jié)語(yǔ)言的使用規(guī)律。語(yǔ)料庫(kù)檢索技術(shù)的一項(xiàng)突出功能——語(yǔ)境共現(xiàn)，是指研究者在語(yǔ)料庫(kù)中輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，會(huì)出現(xiàn)大量以關(guān)鍵詞居中的實(shí)例，兩側(cè)也會(huì)根據(jù)設(shè)定出現(xiàn)搭配形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察英語(yǔ)本族語(yǔ)者的語(yǔ)言運(yùn)用和常見(jiàn)搭配形式，分析和歸納目標(biāo)詞匯在具體語(yǔ)境下的搭配形式，從而更深刻地理解和把握單詞的意義和用法。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)言教學(xué)提倡以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

(一)應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科公共英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)手段單一，多是以教師講授詞匯和語(yǔ)法為主，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)。課堂使用統(tǒng)一的教材，課文內(nèi)容分成若干部分：如詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)、課文講解、課后練習(xí)等，通常班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。除此之外，應(yīng)用型本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、基礎(chǔ)普遍薄弱，有限的課堂時(shí)間等都使得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到理想效果。學(xué)生在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，語(yǔ)言能力難以發(fā)展和提高。因此，傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及給英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高公共英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率[4]。

(二)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，教師作為引導(dǎo)者通常不會(huì)直接對(duì)某一語(yǔ)言特征進(jìn)行教授，而是提出學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)的檢索軟件檢索目標(biāo)詞，觀(guān)察和分析語(yǔ)言實(shí)例，歸納語(yǔ)言規(guī)律，從而解決問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能參與到觀(guān)察、分析、歸納的全過(guò)程。因而，基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)適用于應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)在詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等方面[5]。首先，詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)檢索信息找出高頻詞，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)這些詞匯。其次，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)境共現(xiàn)功能為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的上下文，學(xué)生能更加容易地猜測(cè)詞義。第三，在翻譯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用平行語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)觀(guān)察分析詞語(yǔ)及搭配的運(yùn)用，找出它們?cè)诜g中恰當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)表達(dá)，提高翻譯水平。第四，在寫(xiě)作方面，學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)收集大量與任務(wù)話(huà)題相關(guān)的材料，也可由教師根據(jù)寫(xiě)作要求選取語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察分析，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。語(yǔ)料庫(kù)的詞性附碼、檢索和統(tǒng)計(jì)、文本排列、句法標(biāo)注等操作工具使教師和學(xué)生可以基于語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行定性定量分析。

四、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論在應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決方法

在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)，首先應(yīng)該給教師和學(xué)生培訓(xùn)相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)的使用方法[6]。教師和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)知識(shí)及操作技能，能夠從語(yǔ)料庫(kù)中提取常見(jiàn)的詞語(yǔ)搭配、句型結(jié)構(gòu)以及與詞匯相關(guān)的各種語(yǔ)義和語(yǔ)用知識(shí)。其次，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)教師在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。教師在課前根據(jù)授課計(jì)劃選取合適的語(yǔ)料素材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行觀(guān)察分析，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。課后通過(guò)布置作業(yè)等方式，要求學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)資源自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)[7]。此外，目前應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)資源設(shè)備不足，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，他們對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)中語(yǔ)言文本的分析理解能力達(dá)不到預(yù)期。因此，教師除了根據(jù)學(xué)生水平選擇合適的語(yǔ)料庫(kù)，也可以對(duì)大量語(yǔ)料庫(kù)索引行進(jìn)行抽樣，按學(xué)生層次水平選取有代表性的語(yǔ)言實(shí)例形成簡(jiǎn)單易懂的微型文本。這種文本樣本規(guī)模小、靈活性較強(qiáng)，便于不同層次的學(xué)生掌握，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、語(yǔ)料庫(kù)用于教學(xué)的發(fā)展或改進(jìn)方向

為了使課堂教學(xué)與語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合更緊密，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)檢索的易操作性。語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注、賦碼等方面的不規(guī)范和缺乏統(tǒng)一性，使得語(yǔ)料庫(kù)在課堂教學(xué)上的使用難以實(shí)現(xiàn)，統(tǒng)一標(biāo)注和規(guī)范賦碼有助于提高教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的利用，從而提升語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的廣度；進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注技術(shù)。目前，語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注技術(shù)發(fā)展緩慢，僅有詞匯標(biāo)注應(yīng)用較廣泛，其它方面如語(yǔ)義、句法、語(yǔ)音等標(biāo)注發(fā)展滯后，因此，需要進(jìn)一步加大發(fā)展語(yǔ)料庫(kù)各方面的標(biāo)注技術(shù)。另外，重視基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言文化類(lèi)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的交叉研究[8]。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯語(yǔ)法的習(xí)得，還包括翻譯、寫(xiě)作、文化等方面，打破單一的研究格局，將有助于提高語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的深度；拓展語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論。我們要注意理論的發(fā)展，在現(xiàn)有的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論創(chuàng)新，理論又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和使用，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得研究和教學(xué)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用型本科院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。這種模式改變了過(guò)去以教師和課本為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這極大地提高了他們的積極性和成就感，給英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了新的方向和活力，這也正是英語(yǔ)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的。因此，基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中前景無(wú)限。