基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

■閆愛花 肖 敏/梧州學(xué)院

一、目前高校商務(wù)英語本科教學(xué)中存在的問題

自2007年由教育部批準(zhǔn)設(shè)置商務(wù)英語本科專業(yè)以來，全國先后有三百多所高校開設(shè)了該專業(yè)。因商務(wù)英語本科專業(yè)發(fā)展時間較短，不少院校在人才培養(yǎng)過程中存在著各種各樣的問題，其中最嚴(yán)重的就是師資力量匱乏，究其原因主要是由于現(xiàn)有的商務(wù)英語教師大都是原外國語學(xué)院的專業(yè)英語教師或大學(xué)英語教師，受以往的英語專業(yè)或大學(xué)英語教學(xué)模式的影響，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的商務(wù)英語教學(xué)，很多商務(wù)英語專業(yè)教師仍沿用以往的“重課本、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，只是簡單的照本宣科，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，無法滿足社會的需求。此外，近幾年來，商務(wù)英語本科專業(yè)在校學(xué)生數(shù)量猛增，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也愈顯突出。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)，采用有效的教學(xué)模式培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生則具有十分重要的意義。

二、項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)簡介

項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)(Project—Based Teaching)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的、以學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，共同實(shí)施完成一個完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實(shí)施完成一個個具體的、實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生們成為探索者，通過生生互助、合作學(xué)習(xí)，共同探究來取得進(jìn)步，提高分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師只是起到引導(dǎo)者的作用，通過一個個具體項(xiàng)目的實(shí)施與完成，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊精神。

三、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

同樣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是對傳統(tǒng)教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)，是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生在課前時間通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體自學(xué)課程內(nèi)容,老師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，在課堂上解惑學(xué)生的問題,使學(xué)生完成知識的內(nèi)化，形成了一種“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)模式。知識傳授在課前完成，延長了課堂活動的時間，加強(qiáng)了師生互動，明顯改善了教學(xué)效果。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

項(xiàng)目驅(qū)動型教學(xué)能夠提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析問題、解決問題的能力。但在課堂上既要講解新的內(nèi)容又要完成具體項(xiàng)目的操作和實(shí)施，時間是不充裕的。為解決這個問題，我們在項(xiàng)目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以項(xiàng)目為驅(qū)動，以翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，以期提高商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的就業(yè)市場競爭力。

(一)開課前準(zhǔn)備工作

1、進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計

開課前，教師要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容和章節(jié)進(jìn)行必要的分解與重構(gòu)、整合與優(yōu)化。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計，分解成一個個具體的項(xiàng)目。一個好的項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能培養(yǎng)其多方面的實(shí)踐技能。項(xiàng)目的設(shè)計不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，而且要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，和學(xué)生未來的生活和工作息息相關(guān)，具有實(shí)用性、真實(shí)性和可操作性，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用。例如，《國際商務(wù)談判》課程教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的談判項(xiàng)目，學(xué)生們根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，組成談判小組，模擬談判?！妒袌鰻I銷》課程教師可以讓學(xué)生針對某一具體行業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查，然后寫一份營銷策劃書?！渡虅?wù)筆譯》課程教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊設(shè)計出相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，例如，教師可以讓學(xué)生們?yōu)楫?dāng)?shù)氐囊恍┩赓Q(mào)企業(yè)做一下宣傳，將他們的公司簡介或產(chǎn)品說明書翻譯成英文，或者幫助一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行名片的翻譯、商標(biāo)的翻譯、廣告的翻譯等等，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2、建立班級群

在QQ群、微信群，雨課堂、釘釘?shù)热我庖粋€小程序上建立班級群，以便教師可以隨時發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，以及微課視頻、PPT等課前預(yù)習(xí)資料。

(二)具體教學(xué)過程

1、教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)、預(yù)習(xí)資料

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是對傳統(tǒng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，對于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)來說，預(yù)習(xí)資料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，教師在課前要錄制教學(xué)視頻,在視頻中要對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解。但教學(xué)視頻長度一般不要超過十分鐘，以免學(xué)生注意力分散。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題來檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和理解程度。此外，由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，教師應(yīng)對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的監(jiān)控。目前，很多小軟件如雨課堂、釘釘?shù)榷伎梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，教師可以在后臺可以實(shí)時掌握學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況，通過手機(jī)，

同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度教師可以一目了然。

2、學(xué)生們制定項(xiàng)目計劃

根據(jù)教師發(fā)布的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生建立項(xiàng)目小組，在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)教師上傳發(fā)布的預(yù)習(xí)資料后，收集相關(guān)資料，制定項(xiàng)目方案設(shè)計。在此期間，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行實(shí)時溝通和交流，在教師的建議和指導(dǎo)下，對項(xiàng)目的規(guī)劃做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師在此過程中起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

3、項(xiàng)目的實(shí)施

在課堂上，教師對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及在項(xiàng)目準(zhǔn)備過程中存在的普遍問題給予精講，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動，使之能夠達(dá)到知識的內(nèi)化。然后留有充足的時間讓學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施和操練，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師要隨時進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)控。

4、項(xiàng)目成果展示

各個小組向全班同學(xué)展示已完成的項(xiàng)目任務(wù)。成果展示是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，每個小組輪流展示自己的項(xiàng)目成果，其余的學(xué)生和教師認(rèn)真傾聽，展示完畢之后，教師和同學(xué)要以掌聲鼓勵，并進(jìn)行討論和補(bǔ)充，學(xué)生們在展示的過程中可以獲得成就感和滿足感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。

5、項(xiàng)目成果評價

評價本身不是目的，評價的作用是激勵與調(diào)控。對于基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)來說，項(xiàng)目成果的評價包括教師評價、學(xué)生自評、小組互評三個方面，不僅要對項(xiàng)目的完成情況和規(guī)范程度做出評價，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況進(jìn)行相應(yīng)的評價，評價要以積極的、正面的、有建設(shè)性的評價為主，避免打擊學(xué)生們的積極性。在每個項(xiàng)目完成之后，教師要將學(xué)生們的成績及評價結(jié)果進(jìn)行記錄，作為該門課程平時成績考核的重要組成部分，最后結(jié)合期末考試來綜合評定該門課程的總評成績。

五、結(jié)語

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)以項(xiàng)目為驅(qū)動，通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)。該教學(xué)模式以學(xué)生為主體，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，通過分工協(xié)作，努力探索，完成一個個和未來工作息息相關(guān)的具體項(xiàng)目。該教學(xué)模式注重職業(yè)性和實(shí)用性，使學(xué)生們學(xué)以致用，將會有效提高商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升商務(wù)英語本科專業(yè)畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率。