當代職業(yè)院校美術教育中色彩教學的優(yōu)化策略分析

■王 振/甘肅省臨夏現代職業(yè)學院

色彩教學作為職業(yè)院校美術教育中的重要組成成分，已經體現出了它的價值所在。作為美術教師，對于色彩教學進行更多的思考是很有必要的，注重細節(jié)的尋找，注重審美的培養(yǎng)，注重能力的培育，注重在色彩教學的過程中，引發(fā)學生內心的真實表現，觸發(fā)學生的真實情感，才能夠幫助更多的學生了解色彩教學的本質所在。但是，現階段部分職業(yè)學校的美術教學活動仍然有一些問題，需要我們進行積極的探索。

一、職業(yè)院校美術教學的現狀以及色彩教學的具體問題

眾所周知，職業(yè)院校的美術教育教學活動和普通學校的美術教育教學是存在一定差異的，尤其是在色彩這些方面更是如此。職業(yè)院校美術教學活動側重于學生的職業(yè)取向以及職業(yè)內容。以幼師專業(yè)為例，職業(yè)學院培養(yǎng)出的幼師需要具備良好的色彩辨認能力、良好的溝通能力，以及協調能力和協調組織能力。而普通高中的美術教學活動則重在美術知識的傳輸和講解，重在理論的學習，同時兼顧實踐。很多教師沒有認識到二者之間的差異，認為甚至將其混為一談。

部分職業(yè)院校的美術教師卻并不能真正的做到以學生為主體開展相應的美術授課活動和美術知識講解，在色彩教學的過程中更是如此，教師并不能真正的從學生的角度思考色彩學習。而學生對于色彩的敏感程度，對于教師所講解知識的了解程度，以及自身的課堂表現情況等，并不能及時地反饋到教師那里進行積極的改進。并且，職業(yè)院校美術教學的過程中，設置不合理的課程，過度偏向實用性，對專業(yè)美術理論知識的講解并不重視，甚至于色彩教學應有的地位也沒有得到相應的體現。

教師對于學生的具體情況并沒有開展卓有成效的調研，學生的很多問題也沒有得到教師及時地指引和幫助，且由于教師的教學時間有限，教學精力有限，無法為每位同學的作品以及課堂表現情況進行一對一的專業(yè)點評，使得雙方之間的交流互動難以發(fā)揮積極的作用。以上問題的存在，導致職業(yè)院校美術教學中色彩教學的優(yōu)化無法進行，優(yōu)化策略無法實施，進而影響美術教學的效率。

二、職業(yè)院校美術教育中色彩教學的優(yōu)化策略

(一)教師找準定位，促進色彩教學的優(yōu)化

教師是課堂教學活動的組織者，是學生美術學習過程中的引路人，反之課堂的主體應當是學生。在職業(yè)院校的美術教學過程中，美術教師首先要找準定位，在開展色彩教學時，應當緊密的聯系學生的具體情況，科學有效的設計相應色彩教學流程，慎重地選擇教學模式和教學策略，積極地調動學生對于色彩學習的興趣，將自己放在輔助者的位置，才能更好的為學生的成長發(fā)揮相應的作用。例如：一些美術教師選擇了和學生分享對于色彩的理解和感悟，組織學生進行討論，將課堂時間留給學生，將色彩教學的一些細節(jié)做精致的點評以后，為學生的自習以及美術實踐營造良好的氛圍和環(huán)境，提升學前教育專業(yè)學生的美術專業(yè)技能。另外有美術教師采取了實驗教學法等一系列簡單卻又富含創(chuàng)意的色彩教育方法，對于不同的色彩帶來的奇幻效果讓學生去親自體會，讓學生在學習和實踐的過程中，感受到色彩教學的魅力所在，從而讓更多學生對于色彩規(guī)律進行認知和了解，這對這些日后將走上幼師崗位的學生產生了積極影響。

(二)尊重學生的差異性，重視學生的個性化發(fā)展

不同的色彩有不同的描繪方式，不同的畫筆有不同的使用方式，同樣，不同的學生也有不同的思想觀念和認知。職業(yè)院校美術教師在開展色彩教學時，要尊重學生之間的差異，尊重每一個學生的個人選擇，為他們提供個性化發(fā)展的空間和環(huán)境，才能更好地突出色彩教學的主旨，滿足色彩教學的相關要求。在繪畫和運用色彩的過程中，要想創(chuàng)造出一副優(yōu)美而又獨特的美術作品，不僅僅需要有豐富的美術情感，還要具備獨特的色彩運用和表達方式。一些美術教師針對這些情況開展了積極的改進活動，充分地重視學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生親自動手，親自嘗試，在實際實踐的過程中激發(fā)其個人的潛力和能力，將所學的色彩知識和實踐情況進行有效的結合，形成了獨特的色彩運用風格。同時，教師也在此過程中施加了潛移默化的影響，樹立了學生對于色彩學習的信心，學生在積極投入色彩學習的過程中，與教師進行了充分的交流和互動，在提高自身美術素養(yǎng)的過程中，逐漸地形成了良好的學習習慣和知識運用習慣，使得色彩教學的優(yōu)化策略的作用得以體現。

(三)培養(yǎng)學生對于色彩教學的參與意識和重視程度

在傳統的職業(yè)院校美術教學過程中，美術教師往往重視實踐能力的培養(yǎng)，希望帶領同學們走上學習的捷徑，但如果過度的厚此薄彼，那么將會帶來十分嚴重的后果，那么，加強對于基礎學科和課程的學習就顯得尤為必要。傳統的色彩教學方式相對而言比較枯燥和單一，滿足不了學生發(fā)展的客觀需要，同時，由于其教學方式和教學理念的落后，導致很多學生對于色彩教學的認識不足，甚至認為這是基礎性的知識，不需要在課堂上過度的強調這些細枝末節(jié)。此時，教師的色彩教學優(yōu)化策略的重要方向，就是增強學生對于色彩教學的重視程度，同時給予學生實際參與的機會，培養(yǎng)學生的參與意識，從而對學生審美能力的培養(yǎng)和色彩經驗的積

累發(fā)揮有益的作用。例如：一些教師采取了一系列的創(chuàng)新教學方式和教學形式，使得色彩教學更加的多元化，幫助學生了解色彩基礎理論知識，并與學前專業(yè)的學生進行積極的交流互動，從而調動更多的學生參與其中，使得學生的參與意識得到了有效培育。逐步的培養(yǎng)他們的色彩意識，為步入社會，步入幼兒園以后和幼兒的交流和啟迪打下堅實基礎。

(四)科學有效的設置美術專業(yè)課程

職業(yè)院校的美術教育課程的設置，對于學生相關能力和意識的培養(yǎng)有重要的影響，針對部分職業(yè)院校美術課程設置不當，對色彩教學重視程度不夠等問題在，則需要進行積極的優(yōu)化和探索，其中最行之有效的方法就是科學有效的設置美術專業(yè)課程。在現階段的美術教學中，色彩教學往往并沒有先進的技術設備作為支撐，沒有充分的課程時間進行實踐活動，但是學生卻需要大量的美術色彩靜物寫生和相關訓練。因此，在課程設置調整的過程中，可以對這方面的內容進行重點強調。例如：一些職業(yè)院校開展了別開生面的設計活動，對于靜物色彩寫生進行了積極調整，將一個靜物放在固定位置，讓學生在一個比較開放且合理的空間中觀察這一物體，在短時間內進行具體的了解，然后運用所學的色彩知識和其他知識進行實際操作，達到幫助學學前教育專業(yè)的學生準確認識和了解色彩知識的效果，而對于剛開始接觸美術色彩的學生而言，靜物色彩寫生可以有效地培養(yǎng)他們的觀察能力。通過一系列類似課程的設置，很多職業(yè)院校的美術教學工作取得了積極成效，色彩教學的實際教學成果也得到了積極的鞏固。

三、結語

總而言之，對于色彩教學的策略優(yōu)化問題，我們已經進行了積極的探索，對于現有的問題和現狀，也進行了積極的改良和解決，提高了美術教師對色彩教學的認知高度和水平，同樣也讓更多的學生參與到色彩教學的過程中來，與教師進行積極地探索交流，對于所學的色彩知識進行積極的運用。正是在不斷探索不斷優(yōu)化的過程中，職業(yè)院校美術教育中色彩教學活動，才得以不斷完善和發(fā)展。