終身教育思想在中職攝影教學(xué)中的嘗試

■童劍林/沈陽(yáng)現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校

終身教育思想最早是由法國(guó)著名教育家保羅·朗格朗(Paul Lengrand)1965年首次提出來(lái)的。他指出教育并非終止于兒童期和青年期，它應(yīng)伴隨人的一生而持續(xù)地進(jìn)行。教育應(yīng)該借助這個(gè)方式，滿(mǎn)足個(gè)人和社會(huì)的永恒要求。1970年他在《終身教育導(dǎo)論》中進(jìn)一步對(duì)終身教育進(jìn)行了闡述“教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是一個(gè)貫穿于生命的全過(guò)程”。終身教育思想得到了全世界越來(lái)越多國(guó)家的認(rèn)可，在全球范圍內(nèi)廣泛傳播開(kāi)來(lái)，日益受到人們廣泛的關(guān)注和重視。黨的十九大報(bào)告指出，構(gòu)建終身教育體系，辦好繼續(xù)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高國(guó)民素質(zhì)。黨的十九屆四中全會(huì)也提出，要構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。由此可見(jiàn)，終身教育思想已成為我國(guó)新時(shí)代教育工作的重要指導(dǎo)思想之一，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，改變了教育教學(xué)觀念。

攝影是中職數(shù)字影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，其任務(wù)主要是讓學(xué)生了解數(shù)碼設(shè)備的各項(xiàng)功能使用，掌握光圈、快門(mén)、曝光、ISO、白平衡、構(gòu)圖等攝影業(yè)務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)和操作技能，具備影視傳媒行業(yè)相應(yīng)的基本職業(yè)能力。該課程對(duì)學(xué)生的理論水平、拍攝技能和美學(xué)修養(yǎng)要求較高。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生熱愛(ài)美好生活、植入職業(yè)理想、提升素質(zhì)修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生成為具備較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力，能滿(mǎn)足信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，將信息技術(shù)與文化藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。作為一種現(xiàn)代文化和技術(shù)，攝影教學(xué)更應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身教育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，數(shù)碼設(shè)備的普及，攝影越來(lái)越受到大眾的喜愛(ài)。面對(duì)日新月異的攝影技術(shù)革新，首先，教師應(yīng)牢牢樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上新時(shí)代的步伐。其次，教師應(yīng)把終身學(xué)習(xí)的思想滲透到攝影教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，從而實(shí)現(xiàn)終身教育。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中職數(shù)字影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師，我就自己如何將終身教育思想滲透在日常教學(xué)，談一下自己粗淺的看法。

一、靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)，屬于探究式教學(xué)模式的一種，是滲透終身教育思想較好的方法之一。其最大優(yōu)勢(shì)在于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”始終是圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，教師不是課堂的主導(dǎo)者而是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主理解任務(wù)、自主制定計(jì)劃、自主操作完成。這樣學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本知識(shí)，更重要的是知識(shí)的遷移能力，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于教師需要對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)掌握，重新整合成具體的“工作項(xiàng)目”。在具體教學(xué)中，我按照中職攝影課程標(biāo)準(zhǔn)，并以近幾年中等職業(yè)學(xué)校“全國(guó)文明風(fēng)采大賽”攝影類(lèi)比賽主題為載體，精心設(shè)計(jì)了生活中的美、勞動(dòng)者風(fēng)采、我身邊的正能量、志愿者風(fēng)采、中職學(xué)校生活掠影、感恩孝親、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、校園四季八個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，分別設(shè)計(jì)了實(shí)踐美在文化、車(chē)間一隅、學(xué)有所成、學(xué)雷鋒傳溫情、寢室如家、親情無(wú)價(jià)、校園之春等28個(gè)具體攝影項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生正確理解該項(xiàng)目的具體內(nèi)容，掌握完成該項(xiàng)目應(yīng)具備的知識(shí)和技能，最終達(dá)到既定的知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)。如“美在風(fēng)景”項(xiàng)目，要求學(xué)生緊扣這一主題，拍攝一組風(fēng)景照片。課前，將歷年全國(guó)文明風(fēng)采大賽中相關(guān)主題的獲獎(jiǎng)作品推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從主題、構(gòu)圖、光影、光圈、快門(mén)速度、感光度等方面進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生更好的理解項(xiàng)目?jī)?nèi)容。課上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，自行制定詳細(xì)工作計(jì)劃，包括拍攝前準(zhǔn)備、拍攝時(shí)間地點(diǎn)選擇、拍攝過(guò)程中注意事項(xiàng)等，然后小組合作完成項(xiàng)目。課后按照項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美。提高學(xué)生攝影技能的同時(shí)，提升學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)生態(tài)美麗中國(guó)的自覺(jué)性和責(zé)任感。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了怠倦感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以迎合學(xué)生的活躍思維。終身教育思想下的攝影教學(xué)重心應(yīng)該由拍攝的技能技巧轉(zhuǎn)向照片的精神內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，因此可充分運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。線(xiàn)上搜集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀攝影作品，建立優(yōu)秀作品庫(kù)，搜索名家名作賞析等，利用線(xiàn)上豐富的圖片、視頻、文字等資源，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。大力開(kāi)發(fā)線(xiàn)上虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程等信息化教學(xué)資源，使教學(xué)模式由“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”為主，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。線(xiàn)下組織學(xué)生參加主題攝影作品展、名家講座、職教論壇、攝影比賽、攝影沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受攝影的魅力，提升學(xué)生的攝影水平和藝術(shù)修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外攝影實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的、實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。充分發(fā)揮1+X校企合作優(yōu)勢(shì)，與婚慶公司、廣告?zhèn)髅焦?、游戲?dòng)畫(huà)公司等建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)及繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。

三、課內(nèi)課外結(jié)合開(kāi)放性教學(xué)

終身教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。中職學(xué)生正處在青少年階段，是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要教師精心引導(dǎo)和栽培。攝影教學(xué)可采取課內(nèi)課外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)模式，課內(nèi)除常規(guī)教學(xué)

外，增加課前思政環(huán)節(jié)，聚焦當(dāng)今時(shí)事政治，追蹤影視科技前沿。課外密切聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生生存本領(lǐng)。同時(shí)，課內(nèi)課外相結(jié)合的開(kāi)放性模式使得攝影教學(xué)更加深入、更加活潑。課內(nèi)普及的技術(shù)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)攝影知其然更知其所以然，課外豐富多彩的攝影實(shí)訓(xùn)則讓學(xué)生們對(duì)攝影充滿(mǎn)了熱情、加強(qiáng)了溝通協(xié)作，提高了動(dòng)手能力。另外，在課外攝影實(shí)訓(xùn)中，教師不只是講解攝影知識(shí)，而是將知識(shí)融會(huì)貫通。比如遇到一朵漂亮的花時(shí)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生研究它屬于什么科屬；遇到一種特殊的昆蟲(chóng)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生講解它有哪些生活習(xí)性……，可以說(shuō)各種知識(shí)無(wú)所不包。課內(nèi)課外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、前景展望智慧教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然而至，甚至影響到了各行各業(yè)。那么，對(duì)于終身教育思想下的中職攝影教學(xué)，需要如何變革呢？智慧教學(xué)即將成為現(xiàn)實(shí)。它將云計(jì)算平臺(tái)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，用信息化技術(shù)關(guān)聯(lián)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，用大數(shù)據(jù)服務(wù)貫穿課前、課中、課后。以靈活易用的備授課系統(tǒng)、豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具，為師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課堂教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，課堂組織高效有序、教學(xué)效果反饋及時(shí)、教育評(píng)價(jià)有據(jù)可依。智慧教學(xué)利用大數(shù)據(jù)的分析能力、物聯(lián)網(wǎng)的感知能力、云計(jì)算的資源服務(wù)和人工智能的發(fā)現(xiàn)能力共同完成智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的搭建，必將改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，帶來(lái)一場(chǎng)教育教學(xué)模式的變革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)精準(zhǔn)確的按需推送教學(xué)資源，讓資源主動(dòng)找學(xué)生，而不是學(xué)生找資源，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。智慧教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有開(kāi)放性、協(xié)同性以及實(shí)時(shí)交互性等特點(diǎn)，更適合學(xué)生的終身教育。

綜上所述，終身教育是不斷造就人,不斷擴(kuò)展其知識(shí)和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷能力和行為能力的過(guò)程。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，構(gòu)建終身教育體系，辦好繼續(xù)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高國(guó)民素質(zhì)，就是我們每一位教育工作者前進(jìn)動(dòng)力和奮斗目標(biāo)。