試論構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系①

(朔州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西朔州 036002)

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，我國的教育體制改革也在不斷推進(jìn)和發(fā)展，在教育發(fā)展的同時(shí)也對(duì)高校體育教學(xué)提出了更多的要求。現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展形勢一片大好，社會(huì)的發(fā)展越發(fā)均衡，體現(xiàn)在各個(gè)方面，在這過程當(dāng)中，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。高校體育教學(xué)是我國學(xué)校體育教學(xué)的最后階段，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用，高校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才、高素質(zhì)人才的基地，因此，高校需要將自身作用充分發(fā)揮。在以往的高校教學(xué)當(dāng)中，體育教育的重視程度較低，因此，體育教學(xué)的作用難以充分發(fā)揮。在新時(shí)代的要求下，體育教學(xué)的作用越發(fā)突顯，管理人員及教育人員需要對(duì)體育教學(xué)提起重視，改變以往的教學(xué)體系及教學(xué)理念，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的新型教學(xué)體系，從而助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的重要意義

1.1 有助于轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中注重知識(shí)與技能的傳授，在這過程當(dāng)中，并未對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)理念及體育學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，因此體育教學(xué)僅限于課程當(dāng)中，在課下僅有少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生鍛煉情況差強(qiáng)人意。在綜合型人才培養(yǎng)理念逐步推進(jìn)的背景下，高校逐漸創(chuàng)新體育教學(xué)體系，一定程度上轉(zhuǎn)變了體育教師的教學(xué)理念，使體育教師在教學(xué)的過程中，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其將體育鍛煉滲透在生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而助力學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 有助于學(xué)生的綜合發(fā)展

在以往的教學(xué)體系當(dāng)中，教育人員注重知識(shí)的灌輸，對(duì)于人才身體素質(zhì)的發(fā)展情況并不重視，這就導(dǎo)致部分大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，在高校體育教學(xué)體系不斷創(chuàng)新的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，并且形成了正確的體育學(xué)習(xí)觀念，逐漸將體育鍛煉視為自身發(fā)展中的一部分，這為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2 高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建分析

為了提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校需要對(duì)體育教學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新體育教學(xué)理念及教學(xué)體系，從而為體育教學(xué)的有效開展提供助力。

2.1 明確體育教學(xué)本質(zhì)

于傳統(tǒng)的體育教學(xué)而言，主要是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在高校創(chuàng)新體育教學(xué)體系的過程中，高校需要為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的平臺(tái)，創(chuàng)新素質(zhì)即是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維等進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程當(dāng)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還應(yīng)使用多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中探索知識(shí)之間的關(guān)系，并利用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系，在這過程當(dāng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得以激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，從而將學(xué)生的綜合能力逐步提高。在高校創(chuàng)新體育教學(xué)體系的過程中，只有明確教學(xué)本質(zhì)，才能為體育教學(xué)的創(chuàng)新提供目標(biāo)以及方向。

2.2 明確體育教學(xué)目標(biāo)

于高校體育教學(xué)而言，可以為素質(zhì)教育的開展提供助力，因此，在體育教學(xué)開展的過程中需要轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容及手段等進(jìn)行分析，從而構(gòu)建出新型的體育教學(xué)體系。于高校體育教學(xué)而言，身體素質(zhì)的鍛煉只是目標(biāo)之一，在這過程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉能力、體育鍛煉意識(shí)及體育鍛煉習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，使其明確體育鍛煉的重要性，從而在學(xué)習(xí)與生活中形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在高校創(chuàng)新體育教學(xué)體系的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，可以增加與學(xué)生健康需求有關(guān)的內(nèi)容，在滿足學(xué)生身體鍛煉需求的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的健康知識(shí)。此外，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生體育能力的相關(guān)內(nèi)容融入到體育教學(xué)當(dāng)中。在創(chuàng)新教學(xué)體系的過程中，將體育教學(xué)與健康教學(xué)有效結(jié)合，并選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的健康知識(shí)，并利用所學(xué)健康知識(shí)培養(yǎng)自身的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等，從而助力學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育理論教學(xué)當(dāng)中融入與社會(huì)體育知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，找到兩者連接的關(guān)鍵點(diǎn)，使體育教學(xué)更加符合社會(huì)體育的相關(guān)內(nèi)容，從而改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使其明確體育學(xué)習(xí)的重要性。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法比較刻板，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)方法多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛不容易調(diào)動(dòng)，氣氛壓抑，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，容易引起學(xué)生厭學(xué)。究其原因，是學(xué)生對(duì)該課的項(xiàng)目沒有興趣，沒能激發(fā)實(shí)踐的積極性，不能產(chǎn)生“親近”效應(yīng)，有時(shí)“出人不出力”的現(xiàn)象，不能達(dá)到鍛煉的效果；有些學(xué)生對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目不感興趣，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，影響整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)方法逐漸增多，因此，在體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到樂趣，并在樂趣當(dāng)中激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心與內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生找到屬于自己的體育鍛煉模式，使學(xué)生在體育鍛煉的過程中增強(qiáng)能力。在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重師生與生生之間的互動(dòng)，利用互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，在互動(dòng)中增強(qiáng)鍛煉意識(shí)，從而形成良好的體育學(xué)習(xí)方法。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。它是對(duì)教師的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)反映教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平具有重要作用。高校體育評(píng)價(jià)方式一般來說可以分為3種模式：終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和潛代性評(píng)價(jià)。但在我國終結(jié)性評(píng)價(jià)是現(xiàn)階段大多數(shù)高校體育教學(xué)采用的評(píng)價(jià)模式。最終的測試結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)要求，因此高?？梢岳眠^程性評(píng)價(jià)方法，即對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生互評(píng)、學(xué)?？荚u(píng)、教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)4個(gè)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程得到肯定，使學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)都充滿價(jià)值，從而取得良好的體育學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

在社會(huì)迅速發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈。為了在市場中站穩(wěn)腳跟，各行各業(yè)對(duì)人才的要求有所提升。高校作為培養(yǎng)人才的基地，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，于體育教學(xué)而言也不例外。體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要作用，可以對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，因此，在體育教學(xué)開展的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體系，使體育教學(xué)逐漸向科學(xué)化、全面化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，從而使體育教學(xué)更具吸引力。