高職院校體育德育一體化綜合改革探索研究——以廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院為例

趙春州 方 威 黃家本 譚楚紅

高職院校體育德育一體化綜合改革探索研究——以廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院為例

趙春州 方 威 黃家本 譚楚紅

（廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院軍事體育教研室，廣東 清遠(yuǎn) 511510）

高職院校體育德育一體化是學(xué)校深化落實立德樹人的根本任務(wù)要求，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要途徑。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院在分析體育德育一體化可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院學(xué)生實際設(shè)計體育授課內(nèi)容，開展體育德育一體化綜合改革試點探索研究，通過體育德育一體化的教學(xué)改革，在提高學(xué)生體能水平及掌握必要技能的同時，提高學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)隊協(xié)作意識和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供保障。

一體化 ；綜合改革；團(tuán)隊意識

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會不斷進(jìn)步，人們越來越清楚地認(rèn)識到高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要性。未來社會的競爭是人才的競爭。高職院校學(xué)生是未來社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，具有健康體魄及較高德育素養(yǎng)的人才，才能擔(dān)負(fù)起國家、社會、家庭所賦予的責(zé)任。劉延?xùn)|副總理關(guān)于體育教育的講話，是有著非常迫切的現(xiàn)實背景，為我國體育教育改革提供了指導(dǎo)思想。他指出目前青少年“運動不足”問題仍然很突出、體質(zhì)狀況還沒有根本改變。我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降，使得我國體育教育改革刻不容緩。根據(jù)分析，我國青少年體質(zhì)下降的原因是多方面的，但主要原因還是體育教育的問題，尤其是在實際體育教育教學(xué)過程中德育方面的缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺乏堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞、堅韌不拔的精神，阻礙了青少年獲得足夠的運動樂趣和終身體育意識的養(yǎng)成。

大學(xué)階段，青少年在體育方面累積的問題就顯得更為突出。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大部分來自偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，并且大多數(shù)學(xué)生家庭比較困難，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前難以得到完善的體育教育，也使得他們身體機(jī)能較為低下，身體素質(zhì)不佳。為此，我們針對性地提出基于準(zhǔn)軍事組織下的體育教學(xué)綜合改革——廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院體育德育一體化綜合改革探索研究，在提高學(xué)生身體機(jī)能和掌握必要的運動技能的同時培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)，吃苦耐勞、緊韌不拔的精神及合作、組織、領(lǐng)導(dǎo)的能力，從而避免重智育、輕體育，重營養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向，確保廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅學(xué)有一技之長，更有可持續(xù)發(fā)展的身體能力保障，就像劉延?xùn)|副總理所說，為實現(xiàn)中國夢提供人才保障。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望常常是遇到問題引起的，在體育教學(xué)中教師要設(shè)計各式各樣的問題情景，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的條件，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，所以，體育教學(xué)中，教師要把教學(xué)過程組織成不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。在具體教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，不斷設(shè)計出難易適中、環(huán)環(huán)相扣的各種問題情境，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是能培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨立或集體解決問題的能力。

2 采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

采用小組合作學(xué)習(xí)給體育課堂教學(xué)注入了新的活力，它不僅可以使師生、學(xué)生之間有效地進(jìn)行交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。在體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生獨立思考。例如，在籃球投籃技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師將不同水平的學(xué)生分在同一小組，給定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，最后不同組間進(jìn)行投籃比賽。教師在布置具體完任務(wù)后，可以在各小組之間進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、幫助或糾正。投籃技能掌握較好的學(xué)生可以指導(dǎo)同組的學(xué)生，這樣不僅可以促進(jìn)同組間的交流，而且還能發(fā)揮不同學(xué)生的特長，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊合作意識具有重要作用。這種小組合作的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、師生間的有效溝通、學(xué)生間的彼此了解、學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。小組合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而且還體現(xiàn)出對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。

3 以體育教學(xué)內(nèi)容為載體，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

3.1 利用同場競技類項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)動、果斷、全隊協(xié)作的品質(zhì)

同場競技類項目像足球、籃球等不同于跳遠(yuǎn)、跳高等項目，在比賽中需要與同伴一起根據(jù)臨場變化情況，靈活機(jī)動地采用有效戰(zhàn)術(shù)，靠集體力量來戰(zhàn)勝對手。教師在教學(xué)中開展此類項目不但對培養(yǎng)學(xué)生靈活機(jī)動的品質(zhì)有重要作用，而且對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神培養(yǎng)有重要作用。

3.2 利用田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神

田徑項目在體育教學(xué)中有重要地位，雖然此類項目有些枯燥乏味，但對學(xué)生德育有重要影響，需要教師深入研究，特別是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神有重要作用。如在5000米比賽中，當(dāng)極點來臨時，學(xué)生會產(chǎn)生呼吸困難、肌肉酸痛無力，實在不想繼續(xù)跑下去，這時往往會產(chǎn)生放棄的念頭。此時學(xué)生在班級同學(xué)的激勵下、想到為了班級的榮譽(yù)往往能克服這些困難，戰(zhàn)勝自己，跑完全程體會到勝利的喜悅。因此此類項目對培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神具有重要作用。

3.3 利用課堂常規(guī)、隊列隊形的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的品質(zhì)

在具體體育教學(xué)過程中，課堂常規(guī)、隊列隊形是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育重要途徑之一。體育教師在具體教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實際作出具體的分析，提出明確的要求。我院學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，中小學(xué)階段幾乎沒有正規(guī)上過體育課，對課堂常規(guī)顯得比較陌生，所以上課時，一定要對學(xué)生提出要求，強(qiáng)化課堂常規(guī)的作用。這些學(xué)生對隊列隊形更為陌生，入學(xué)前沒有接受過軍事訓(xùn)練和教師在此方面的指導(dǎo)，對隊列隊形的技術(shù)要領(lǐng)及要求一概不知。所以，在教學(xué)中，體育教師一定要重視課堂常規(guī)要求、隊列隊形訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌，提高學(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律性及體會互相配合的重要性。

3.4 把拓展訓(xùn)練項目融入教學(xué)內(nèi)容

拓展項目訓(xùn)練如分組熱身、信任背摔、造橋、交通堵塞、雙贏、電網(wǎng)、天梯、瞎子摸號、性格展示、絕壁、空中斷橋、造塔等，在西方國家已經(jīng)開展很多年，項目具有挑戰(zhàn)性、思想性等特點，深受人們的歡迎，也是現(xiàn)代人喜歡和追求的訓(xùn)練方式。拓展訓(xùn)練相對比較簡單，需要的場地和器材也相對簡單，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和個性。如電網(wǎng)拓展訓(xùn)練項目，學(xué)生要懂得在團(tuán)隊中找好自己的位置，充分發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢，從而深刻體會到一個團(tuán)隊中沒有無用的人，只是被放錯了位置而已，理解決策的意義和方式。而空中斷橋項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，在面對困難時，勇于挑戰(zhàn)自我，以積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝自我。

近年來，我國隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的競爭加劇，對人才的要求越來越高。作為高職院校的學(xué)生，面臨的競爭更為激烈，要求不但要有過硬的專業(yè)技能，更為重要的是要有心理承受能力。所以，高職院校的教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，采用多元化的教育方式，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求高素質(zhì)人才，將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，所以在體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，針對學(xué)生特點、專業(yè)需求設(shè)計訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 注重體育教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)條件

傳道授業(yè)解惑也。教師是教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，體育教師的素養(yǎng)條件對體育德育一體化實施的效果有決定性影響，因此學(xué)校應(yīng)加大體育教師在此方面的培訓(xùn)。目前，體育教師具備較高的體育學(xué)科素養(yǎng)，但德育意識和德育能力有待提高。因此，學(xué)校對體育教師的培訓(xùn)應(yīng)首先轉(zhuǎn)變其思想，提高教師德育方面的認(rèn)識，深入學(xué)習(xí)德育方面知識，研究體育德育的密切關(guān)系，挖掘體育中蘊含的德育內(nèi)容，在教學(xué)中使二者相融合，以此來提升體育教師的德育意識和德育能力。學(xué)校在培養(yǎng)體育教師的德育意識和德育能力過程中轉(zhuǎn)變思想是非常重要的，在轉(zhuǎn)變教師的前提下更新教育理念，這就要求體育教師不但具有扎實學(xué)科素養(yǎng)，還要具備較高的人文素養(yǎng)。同時，學(xué)校還需要將體育教師的德育意識及德育能力納入到教學(xué)評價中，引導(dǎo)體育教師在自覺自愿中踐行體育學(xué)科立德樹人之準(zhǔn)則。

5 重視體育教學(xué)過程中精神文化建設(shè)

在教學(xué)實踐過程中，體育精神文化建設(shè)對體育德育一體化教學(xué)改革起著重要作用，也是迎合現(xiàn)代大學(xué)校園時代潮流。首先，學(xué)校用先進(jìn)的理論知識做引領(lǐng)，強(qiáng)化社會主義核心價值觀的作用，將人文教育融入其中，強(qiáng)化主流意識形態(tài)的作用，重視社會主義核心價值觀的四個基本方面，并將其融入校園體育文化建設(shè)中，確保這種主流意識形態(tài)引領(lǐng)高職院校體育文化發(fā)展。學(xué)校開展的各項體育活動要考慮高職院校學(xué)生的實際情況，按照社會主義核心價值觀及國家要求開展各項體育活動，學(xué)校要廣泛開展一些體育文化活動，要努力倡導(dǎo)學(xué)生的文明行為，團(tuán)隊協(xié)作意識、努力拼搏，強(qiáng)化集體主義精神。

6 重視體育德育一體化教學(xué)過程中隱性課程體育精神文化要素

隱性課程是指那些難于預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對學(xué)生起潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常滲透在課程、教材、教學(xué)活動、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會環(huán)境中的文化價值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、偏見和禁忌等[1]。學(xué)校在具體的課堂教學(xué)中要對此重視，如果對隱性課程有所忽視，或是重視不夠，教學(xué)效果就會受到極大的影響，有時甚至是低效的，尤其是對德育教育的影響更為嚴(yán)重。體育隱性課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和[2]。體育隱性課程與體育顯性課程不同。體育顯性課程主要是對體育理論知識、運動技術(shù)、運動戰(zhàn)術(shù)等的掌握。體育隱性知識則是體育文化價值、體育態(tài)度與參與體育活動的動機(jī)以及習(xí)慣等方面知識。

隨著課程論的不斷發(fā)展，我國體育課程論研究者對體育隱性課程的研究取得了長足的進(jìn)步。姚蕾[2]把體育隱性課程的內(nèi)容構(gòu)成要素分為兩部分，即隱性體育物資文化要素和隱性體育精神文化要素。隱性體育物資文化要素包括體育場地面積的大小，器材的種類、規(guī)格、數(shù)量，各類設(shè)施的造型，色彩和布置，班級規(guī)模，隊列隊形等。隱性體育精神文化要素包括學(xué)校體育活動中形成的各種人際關(guān)系；學(xué)校、班級中所形成的制度與非制度的體育文化；教師的人格與教學(xué)行為。體育德育一體化教學(xué)最終取得的教學(xué)效果，與體育隱性教學(xué)要素的開發(fā)與重視有著重要聯(lián)系。

6.1 學(xué)校體育活動中形成的各種人際關(guān)系

學(xué)校體育活動中形成的各種人際關(guān)系是指在學(xué)校體育活動交往中所形成的各種人際關(guān)系，主要包括體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這些關(guān)系會對體育德育一體化教學(xué)課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生影響，同時對課堂教學(xué)反饋、學(xué)生參與體育活動的態(tài)度和積極性都會產(chǎn)生影響，進(jìn)而對體育德育一體化課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。

6.2 學(xué)校、班級中所形成的制度與非制度的體育文化

學(xué)校、班級中所形成的制度主要通過校風(fēng)、班風(fēng)、班級規(guī)范的形式所表現(xiàn)出來，校風(fēng)、班風(fēng)等都是以心理氣氛出現(xiàn)的，這種氣氛一旦成為影響學(xué)校及班級的規(guī)范力量，便會對學(xué)生的行為具有約束作用。非制度的體育文化主要通過學(xué)校廣播、校報、墻報等形式對體育有關(guān)知識的宣傳，這些不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，而且還能提高參與體育活動的動機(jī)。學(xué)校、班級中所形成的制度與非制度的體育文化會對體育德育一體化課堂態(tài)度,體育情感起潛移默化的作用，從而對體育德育一體化課堂教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。

6.3 教師的人格與教學(xué)行為

教師的人格對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性會產(chǎn)生較大的影響，同時對學(xué)生的社會態(tài)度及價值觀的形成也會產(chǎn)生不同程度的影響。研究表明，教師的人格對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、道德規(guī)范產(chǎn)生不同的影響。教師的行為對體育教學(xué)效果產(chǎn)生的影響最直接、最具體。體育教師的言談舉止、儀表著裝、性格、知識和運動技能水平、興趣、特長、教育理念、課堂授課方式等都會在教學(xué)過程中對教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)克服簡單粗暴的做法，要以自己的知識、能力、表率作用以及通過組織有效的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得優(yōu)異運動成績來建立權(quán)威，獲取學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生以更高的積極性參與課堂教學(xué)，在提高學(xué)生體能水平的同時，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,2000:82.

[2]姚蕾.認(rèn)識隱蔽課程[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2009,23(4):1-11.

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[4]肖錦山.高職院校體育德育功能及其實現(xiàn)研究[J].科學(xué)中國人,2006(2):304.

[5]黃佳.論教育階段學(xué)校體育的德育使命[J].學(xué)科藝術(shù),2015(8):88.

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Exploration on the Comprehensive Reform on the Integration of PE and Moral Education in Higher Vocational Colleges -- Taking Guangdong Biguiyuan Vocational College as an Example

ZHAO Chunzhou, etal.

(Guangdong Biguiyuan Vocational College, Qingyuan 511510, Guangdong, China)

趙春州（1985—），碩士，講師，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。