自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用分析*

張 蕾

自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用分析*

張 蕾

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450000）

自媒體作為當(dāng)今數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的重要載體，在行業(yè)發(fā)展中起到巨大作用。隨著自媒體技術(shù)發(fā)展的不斷完善，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中也逐漸開始對(duì)自媒體進(jìn)行應(yīng)用研究，以提升人體科學(xué)類課程和教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章對(duì)自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，提出其技術(shù)應(yīng)用原則，并探究現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中自媒體應(yīng)用存在的困境，提出其應(yīng)用策略。

自媒體；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類；課程教學(xué)；應(yīng)用

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)作為我國(guó)高等教育中重要的教學(xué)組成部分，對(duì)于我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響意義。隨著近年來(lái)自媒體技術(shù)體系的高速發(fā)展，各行業(yè)中對(duì)自媒體技術(shù)的應(yīng)用也逐漸加深，在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)化類課程教學(xué)開展中應(yīng)用自媒體技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前時(shí)期推動(dòng)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)化教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要途徑，能夠有效提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)化類課程教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

自媒體是新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，是以現(xiàn)代多媒體電子設(shè)備為載體進(jìn)行媒體傳播與應(yīng)用的技術(shù)方式，隨著近年來(lái)智能化移動(dòng)電子設(shè)備的高度普及，為自媒體技術(shù)體系的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，高度發(fā)展的自媒體技術(shù)也使人們的生活?yuàn)蕵?lè)方式以及互聯(lián)網(wǎng)信息瀏覽方式發(fā)生了巨大變革，成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用頻率最高的技術(shù)體系。而隨著自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)自媒體在各行業(yè)中的應(yīng)用探索進(jìn)程也不斷加快，為行業(yè)發(fā)展提供了巨大助力，而自媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，就是教育體系對(duì)自媒體應(yīng)用探索的重要體現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程作為我國(guó)高等教育的重要學(xué)科組成，課程教學(xué)中對(duì)自媒體技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為了提升課程教學(xué)效率和質(zhì)量的必然途徑[1]。通過(guò)對(duì)自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于當(dāng)前階段高等教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)自媒體的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程碎片化教學(xué)的開展，通過(guò)自媒體建立課程教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，更能夠改善傳統(tǒng)課程教學(xué)中課程較為乏味的現(xiàn)實(shí)情況，并通過(guò)自媒體課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施以及學(xué)時(shí)限制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由教師進(jìn)行自媒體實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)視頻的制作，學(xué)生通過(guò)自媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的學(xué)習(xí)，積累其觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新性分析思維，對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程教學(xué)開展有著重要的優(yōu)化推動(dòng)意義。

2 自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 以學(xué)生為本原則

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，尤其是在高等教育的教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生的教學(xué)主體地位體現(xiàn)更加明顯[2]。因此，在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)開展中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，首要的原則要求就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為自媒體教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，科學(xué)化進(jìn)行自媒體教學(xué)課件的制作，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 科學(xué)化原則

在課程教學(xué)中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，必須充分保證自媒體應(yīng)用的科學(xué)性，教師必須根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用自媒體進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)課件制作，落實(shí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)新模式，提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，更要通過(guò)音頻、視頻以及解剖圖等的方式科學(xué)化結(jié)合，將課程內(nèi)容通過(guò)多元化的自媒體技術(shù)應(yīng)用完善的展示出來(lái)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3 結(jié)合性原則

結(jié)合性原則是指在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)開展中課堂教學(xué)與自媒體教學(xué)相結(jié)合的模式，教師要以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程自媒體教學(xué)大綱以及教學(xué)方案進(jìn)行革新，將傳統(tǒng)課程教學(xué)與自媒體教學(xué)充分的結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

2.4 評(píng)價(jià)性原則

評(píng)價(jià)原則的落實(shí)對(duì)于自媒體在運(yùn)動(dòng)人體教學(xué)中應(yīng)用有著重要的推動(dòng)作用，主要是由于自媒體教學(xué)模式開展，會(huì)給教師帶來(lái)更大的教學(xué)挑戰(zhàn)，增加教師的教學(xué)精力以及教學(xué)時(shí)間的消耗，因此需要通過(guò)課程評(píng)價(jià)機(jī)制的落實(shí)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予教師一定的獎(jiǎng)懲，提升教師自媒體教學(xué)模式應(yīng)用的積極性[3]。與此同時(shí)，也需要通過(guò)評(píng)價(jià)原則的落實(shí)，對(duì)自媒體教學(xué)內(nèi)容制作的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證課程教學(xué)中自媒體應(yīng)用的質(zhì)量。

3 自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用困境

隨著自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)自媒體的依賴程度越來(lái)越高，學(xué)生更是如此，自媒體已經(jīng)逐漸成為了學(xué)生開展娛樂(lè)活動(dòng)的主要方式，在這種情況下，各大高校在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)開展都逐漸開始了自媒體應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中，還面臨著一些現(xiàn)實(shí)的困境，給運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)開展中自媒體應(yīng)用形成了制約。

3.1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)形勢(shì)較為單一

教學(xué)資源庫(kù)的建立是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)中自媒體應(yīng)用的重要形式體現(xiàn)，也是課程教學(xué)中自媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)所在，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量直接影響到了課程教學(xué)開展的效率和質(zhì)量[4]。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，還存在著教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容形式較為單一的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于音視頻教學(xué)內(nèi)容整理不足，因此影響了課程教學(xué)中自媒體的應(yīng)用質(zhì)量。

3.2 交流機(jī)制建設(shè)不足

自媒體在課程教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，課后交流平臺(tái)的搭建有著重要作用，直接決定了自媒體課程教學(xué)的質(zhì)量，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果交流以及師生之間教學(xué)互動(dòng)的重要平臺(tái)。但是由于自媒體課程教學(xué)應(yīng)用還處于起步階段，自媒體應(yīng)用中還存在著交流機(jī)制建設(shè)不足、交流平臺(tái)構(gòu)建不完善的現(xiàn)實(shí)情況，因此給高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中自媒體應(yīng)用帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響。

3.3 教師教學(xué)資源整合程度有待提升

自媒體是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，教師在課程教學(xué)中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，就要注重對(duì)教學(xué)資源的整合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)設(shè)備，與課程教學(xué)的相關(guān)教師以及專家進(jìn)行交流，對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)的內(nèi)容在自媒體教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行豐富與完善，提升教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，教師由于繁重的教學(xué)工作量以及有限的精力，還存在著教學(xué)資源整合不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響，降低了自媒體教學(xué)的質(zhì)量。

4 自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

面對(duì)現(xiàn)階段自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在課程教學(xué)中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，就需要采用科學(xué)化的應(yīng)用策略，提升自媒體應(yīng)用的質(zhì)量，為教學(xué)工作實(shí)效的提升提供保障[5]。

4.1 建立多元化的自媒體教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)作為與人息息相關(guān)的高等教學(xué)知識(shí)體系，教學(xué)過(guò)程中涉及到了大量的解剖圖、解剖錄像、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)分析以及人體生理視頻研究等等，而傳統(tǒng)教學(xué)中受限于教材的印刷制約，往往無(wú)法將大量的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)中進(jìn)行自媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)，就要通過(guò)多元化的教學(xué)資源庫(kù)將內(nèi)容充分的展現(xiàn)出來(lái)。在自媒體教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建時(shí)，要采用音視頻結(jié)合以及各種剖面動(dòng)圖的使用，豐富教學(xué)資源庫(kù)的形式，使學(xué)生能夠直觀的了解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2 構(gòu)建教學(xué)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要形式，尤其是師生互動(dòng)，是教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)力、輔助力的必然途徑[6]。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)開展中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，更要注重在自媒體平臺(tái)中交流平臺(tái)的搭建，為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)交流實(shí)現(xiàn)以及師生之間的教學(xué)互動(dòng)提供保障。以微信公眾平臺(tái)應(yīng)用為例，要在公眾平臺(tái)中建立溝通交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在平臺(tái)中的交流分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣的激發(fā)，再加以教師引導(dǎo)和輔助，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4.3 建立教師溝通群體，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，自媒體平臺(tái)中的課程內(nèi)容豐富性以及知識(shí)點(diǎn)的全面性極為重要，教師作為自媒體平臺(tái)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的輸入者，要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富與總結(jié)，而個(gè)體教師的精力與時(shí)間是有限的，這就需要建立教師之間的溝通群體，以多媒體信息技術(shù)為載體，建立教師群體的自媒體群聊，實(shí)現(xiàn)全國(guó)教師的溝通與交流，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與豐富，實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)教學(xué)資源的整合，為自媒體在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如，通過(guò)微信群、QQ群等熱門交流軟件都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師群體的整合，教師在聊天軟件中不斷對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自媒體平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與豐富，提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程教學(xué)中對(duì)自媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為了提升教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)意義。在課程教學(xué)中進(jìn)行自媒體應(yīng)用時(shí)，必須遵循其應(yīng)用原則，采用科學(xué)化的應(yīng)用策略，提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

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Analysis of the Application of Self-Media in the Teaching of Sports Human Science Courses

ZHANG Lei

(Zhengzhou University, Zhengzhou 450000, Henan, China)

*課題級(jí)別：校級(jí)教學(xué)改革課題，課題名稱：移動(dòng)學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)中應(yīng)用研究，課題編號(hào)：2019ZZUJGLX045。

張蕾（1977—），碩士，副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。