藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提升高職學(xué)生心理素質(zhì)的作用

吳萍 宋偉華

摘 要：高職學(xué)生在基礎(chǔ)心理素質(zhì)方面缺少很多藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，為了提高普通高職學(xué)生的心理素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，本文擬以《藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提升高職學(xué)生心理素質(zhì)的作用》，從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性到高職學(xué)生應(yīng)該如何提高心理素質(zhì)，最后總結(jié)出藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提升高職藝術(shù)學(xué)生心理素質(zhì)的作用，為高職院校如何培養(yǎng)高藝術(shù)素養(yǎng)和心理素質(zhì)好的藝術(shù)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng);心理素質(zhì);藝術(shù)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-0-02

高素養(yǎng)和心理素質(zhì)好的人才是社會(huì)亟需的人才類(lèi)型，所以高校在培養(yǎng)人才方面下了很多功夫，為了提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，諸多學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)選修課，為學(xué)生塑造良好的藝術(shù)氛圍，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，在心理方面的安慰和寄托都多了一條選擇的路，這就說(shuō)明藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)有著積極的作用，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，本文就從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，探索分析藝術(shù)素養(yǎng)是如何影響學(xué)生心理素質(zhì)的，以及它在提升心理素質(zhì)方面的作用。

一、高職院校學(xué)生心理素質(zhì)分析

高職學(xué)生受到學(xué)歷和社會(huì)的壓力，在心理素質(zhì)方面相對(duì)比本科生有一定的差距，調(diào)查顯示在高職院校中每年有17.48%的學(xué)生存在心理問(wèn)題，有接近一半的學(xué)生表示其心理的壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力受到周?chē)h(huán)境的影響，同時(shí)也有同學(xué)表示自己的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力是社會(huì)就業(yè)壓力鍛煉出來(lái)的，很明顯后面這部分學(xué)生屬于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富或者善于閱讀和觀察的，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，其心理承受能力必須要能接受得起一切壓力才行，所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)就必須從未離校就開(kāi)始打基礎(chǔ)。就學(xué)生心理素質(zhì)的提升方式，很多學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、安排心理咨詢教師，打造學(xué)生為主、教師為輔的心理輔導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校將心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起提高心理素質(zhì)的同時(shí)，還不忘記技能的培養(yǎng)，雖然諸多方式都取得了一定的效果，但是治標(biāo)不治本，沒(méi)有徹底解除學(xué)生的心理問(wèn)題，但是之后出現(xiàn)的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)卻提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了高校提升學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)方式，高職學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)選修課就是為渲染藝術(shù)氛圍打好基礎(chǔ)，在藝術(shù)氛圍中，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦矸绞絹?lái)提升學(xué)生的心理承受能力。

二、藝術(shù)素養(yǎng)的概念、重要性及培養(yǎng)方式分析

（一）什么是藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)在很多人眼中就是美的別稱，其實(shí)藝術(shù)不僅僅是美，美只是藝術(shù)展現(xiàn)的最基礎(chǔ)的部分，藝術(shù)最主要的還是影響力和感染力。藝術(shù)素養(yǎng)就是藝術(shù)人在創(chuàng)作中體現(xiàn)的修養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的理解、感受、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，審美修養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)就是藝術(shù)素養(yǎng)中最重要的兩點(diǎn)，藝術(shù)人才掌握的藝術(shù)理論、藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)鑒賞能力是藝術(shù)人最重要的寶藏，所以藝術(shù)素養(yǎng)在藝術(shù)人群中是至關(guān)重要的，一個(gè)對(duì)藝術(shù)具有極強(qiáng)感受力、想象力、理解力和判斷力的人，藝術(shù)素養(yǎng)就是極高的，要享受藝術(shù)，就要具備一定程度的藝術(shù)素養(yǎng)去感受藝術(shù)帶來(lái)的愉悅感，馬克思就說(shuō)過(guò)“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，不是對(duì)象”，藝術(shù)看似沒(méi)有規(guī)律，其實(shí)有著總體的規(guī)律，藝術(shù)源于生活，而藝術(shù)素養(yǎng)就是對(duì)藝術(shù)各方面的掌握程度，這都需要長(zhǎng)期深刻的藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)教育，藝術(shù)的總體規(guī)律受到人們?nèi)^的制約，所以藝術(shù)素養(yǎng)在每一個(gè)時(shí)期都有著高低之分。有些人說(shuō)藝術(shù)素養(yǎng)可以從氣質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，也有些人說(shuō)藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)認(rèn)知修養(yǎng)和個(gè)性集為一體的，兩種說(shuō)法都帶有一些片面的說(shuō)辭，藝術(shù)素養(yǎng)是發(fā)自藝術(shù)人內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的感悟，其藝術(shù)魅力是影響著其外在氣質(zhì)，而其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知修養(yǎng)更是其對(duì)藝術(shù)的肯定，藝術(shù)本就是用實(shí)體帶給人一種虛擬的美，藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)美的體現(xiàn)是最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，藝術(shù)素養(yǎng)高也會(huì)提升人的心理素質(zhì)水平，心理素質(zhì)水平高的人才可以掌控藝術(shù)表演，展現(xiàn)藝術(shù)最美的一面。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

藝術(shù)素養(yǎng)不僅僅是人對(duì)藝術(shù)的一種領(lǐng)悟，藝術(shù)素養(yǎng)可以幫助人們接近自己的心靈深處，良好的藝術(shù)素養(yǎng)可以幫助人們穩(wěn)定情緒，在大事大非面前能夠沉著應(yīng)對(duì)，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時(shí)期就是少年時(shí)期，因?yàn)樯倌陼r(shí)期沒(méi)有豐富的社會(huì)閱歷，可以專(zhuān)心于藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是少年時(shí)期因?yàn)榕涯嫫?，心理往往處于矛盾最為激烈、最突出、最普通的階段，是一生中心態(tài)情緒最不穩(wěn)定的階段，但是良好的藝術(shù)素養(yǎng)教育就可以通過(guò)藝術(shù)的魅力來(lái)調(diào)節(jié)情緒，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，減少叛逆的情緒[1]。藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是創(chuàng)造能力強(qiáng)和個(gè)性鮮明的體現(xiàn)，藝術(shù)培養(yǎng)不僅能調(diào)整一個(gè)人的心態(tài)情緒，還可以拓展發(fā)掘?qū)W生們的潛力和想象力，能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在創(chuàng)新方面更是擁有了足夠的空間，個(gè)性方面的展示主要就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，所以藝術(shù)素養(yǎng)的重要性對(duì)少年來(lái)說(shuō)比書(shū)本的理論知識(shí)更重要。

（三）培養(yǎng)方式分析

1.量身培養(yǎng)興趣

每個(gè)學(xué)生在進(jìn)學(xué)校之前受到的教育程度和思想觀念雖然沒(méi)有成型，但是都存在一定的區(qū)別，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就要多發(fā)現(xiàn)多觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維特征，為后期藝術(shù)教育打好基礎(chǔ)，在學(xué)生選擇藝術(shù)教育類(lèi)別的時(shí)候提供參考，密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的能力，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生自信，做到正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其藝術(shù)方面的興趣，為教學(xué)做好更多的準(zhǔn)備。

2.藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)興趣到參與藝術(shù)，雖然看似艱苦，其實(shí)最艱難的時(shí)期應(yīng)該是如何讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感悟能力，藝術(shù)讓學(xué)生能夠陶冶情操，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，提高審美水平，讓學(xué)生從藝術(shù)中感悟美，通過(guò)參與藝術(shù)類(lèi)課程，教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，積極的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面的感悟能力[2]。從藝術(shù)到課堂，教師可以把藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到課本中的理論中，聯(lián)系各類(lèi)學(xué)科，滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)形中提高學(xué)生的審美意識(shí)，達(dá)到對(duì)藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)。

3.改變教學(xué)模式

素質(zhì)教育就是提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)水準(zhǔn)，藝術(shù)素養(yǎng)就是其中最重要的，不管是從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度還是學(xué)生在生活中的情緒控制而言，藝術(shù)素養(yǎng)是決定學(xué)生基本心理活動(dòng)的主體，所以在教學(xué)模式的選擇中就必須著重于藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣是有絕對(duì)影響力的，教師在課堂教學(xué)中，要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的環(huán)境氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將藝術(shù)的部分幽默參與其中，讓學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)不僅僅只是實(shí)物展現(xiàn)的美，還有無(wú)形中令人心情愉悅的美，在無(wú)形中還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和感悟能力。

教師將藝術(shù)滲透到課堂中除了教師自身需要較高的藝術(shù)素養(yǎng)以外，教師還可以借助于現(xiàn)代電子設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中有影響力的視頻來(lái)傳遞藝術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多優(yōu)秀的藝術(shù)類(lèi)作品都被公開(kāi)，每一個(gè)人都可以去借鑒與參考，對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到一定的積極作用，所以教師在課堂中應(yīng)用這類(lèi)視頻就可以側(cè)面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。信息傳遞決定著信息的價(jià)值，藝術(shù)類(lèi)作品是時(shí)代潮流的方向，藝術(shù)借助于網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)著時(shí)代的進(jìn)步，教師在藝術(shù)類(lèi)課程中對(duì)某些課本之外的解讀可以引導(dǎo)學(xué)生接觸新的藝術(shù)素養(yǎng)，形成成熟穩(wěn)固的藝術(shù)基礎(chǔ)，從五官的感觸去領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，不斷提高自己的審美水平和創(chuàng)新力。

三、藝術(shù)素養(yǎng)在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

（一）加強(qiáng)自我認(rèn)知

關(guān)于自我認(rèn)知每個(gè)人或多或少的都有部分總結(jié)，但是完全了解還是存在很多問(wèn)題的，而藝術(shù)作為一種發(fā)自內(nèi)心的感悟，是每一個(gè)人了解自己最好的方式，高職學(xué)校是學(xué)生步入社會(huì)的最后一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知必須有足夠的把握[3]。藝術(shù)類(lèi)課程就成為了學(xué)生們加強(qiáng)自我認(rèn)知最好的方式，在藝術(shù)課程中，學(xué)生感受安靜和諧的意境，發(fā)揮自己的想象力，在藝術(shù)中拋下了所有煩惱，可以發(fā)自內(nèi)心的感受自己的想法，不受任何約束，能在藝術(shù)中找到真實(shí)的自己，為學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造條件，進(jìn)而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

（二）有助于控制情緒

藝術(shù)類(lèi)課程的推廣對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，除了豐富學(xué)校的課程類(lèi)別之外，對(duì)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間也進(jìn)行了優(yōu)化，在課外時(shí)間選擇藝術(shù)類(lèi)課程來(lái)豐富自己的知識(shí)，不僅可以提高自己的審美水平，在無(wú)形中還有助于學(xué)生更好的控制自己情緒。學(xué)生的情緒是直接影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的因素，保持一個(gè)良好的情緒不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還可以提高學(xué)生的幸福感，給學(xué)生們塑造一個(gè)和諧溫暖的環(huán)境。情緒是心理活動(dòng)最明顯的表現(xiàn)，所以控制好情緒有助于學(xué)生提高心理素質(zhì)，而開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)幫助學(xué)生控制情緒來(lái)達(dá)到心理素質(zhì)的提高。

（三）提高學(xué)生的智商和情商

藝術(shù)不只是靠眼睛和耳朵來(lái)感知的，而是需要高智商、高情商去領(lǐng)悟的，所以藝術(shù)類(lèi)教師的幽默感和學(xué)習(xí)方法都是比較獨(dú)特的，他們?cè)诮虒W(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)魅力的同時(shí)，要結(jié)合自己的社會(huì)閱歷和對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，將藝術(shù)中所要表達(dá)的魅力傳達(dá)給學(xué)生，然后通過(guò)倒推法讓學(xué)生自己再去領(lǐng)悟藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，所以藝術(shù)類(lèi)課程的教師必須是專(zhuān)業(yè)的。藝術(shù)能夠提高學(xué)生的智商和情商主要是因?yàn)樗囆g(shù)屬于難理解的科目，需要藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)感悟，不是每一個(gè)人都可以從藝術(shù)作品中感悟到其要表達(dá)的主題的，所以高職院校在學(xué)生心理素質(zhì)提升的過(guò)程中，藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)是至關(guān)重要的，可以從培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)開(kāi)始提高學(xué)生的智商和情商，從而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，增加學(xué)生的自信度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生年齡普遍要小一點(diǎn)，所以在心智方面可能不太成熟，需要教師正確的引導(dǎo)，高職院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程的目的就在于，能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)。本文就藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的提升做了三個(gè)方面的分析，即從學(xué)生自我認(rèn)知、控制自我情緒和提高智商和情商三個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)的提升有助于提升學(xué)生的幸福感，心理素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生能夠在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中保護(hù)自己，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足，進(jìn)而為社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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