探究高職院校機械制圖與CAD一體化的教學模式改革

于國英 懷玉蘭 武秋俊 相磊 崔鐵慶

摘要：高職教育在機械制圖與CAD這兩門獨立課程的教學中，發(fā)現(xiàn)CAD對機械制圖教學具有很大的促進作用，同時，對機械制圖知識的依賴也很強。在機械制圖教學中，利用CAD強大的二維與三維繪圖功能，繪制許多基本體、組合體、剖視圖及零件圖等二維與三維圖形，應用到教學中，對培養(yǎng)學生的空間想象和表達能力起到了一定的促進作用。機械制圖與CAD進行一體化教學，可以將抽象、靜止的教學內容以圖文并茂、形象逼真的形式呈現(xiàn)出來。學生不但可以看到立體圖樣，還可以看到動態(tài)的作圖過程，這樣學生可以全面掌握原理和方法，增強學習興趣，也有利于發(fā)揮學生的主體作用，能夠較快地培養(yǎng)學生的識圖能力和繪圖能力，有效地突破教學中的重點和難點。機械制圖與CAD內容的有機結合，可以使學生的思維得到拓展，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)和強化，這正是新型技術人才必須具備的基本素質。機械制圖與CAD一體化教學對增強學生的職業(yè)適應性、促進教學質量的提高，作用無疑是非常大的。

關鍵詞：高職院校;機械制圖;CAD;教學模式;改革措施

高職院校為了培養(yǎng)有一技之長的學生，能夠讓學生成為有用之才，為祖國的建設獻上自己的微薄之力，也在努力改進自己的教學方式，讓學生更好的接收所學知識，而機械類專業(yè)所選擇的就業(yè)方向則需要更優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，所以，機械制圖和CAD制圖成為機電類學生學習的重中之重，在傳統(tǒng)的教學過程中，只是單一的陳述了課程內容，并沒有詳細的區(qū)別它們的不同之處和相似之處，讓學生混淆視聽，達不到預期的教學效果，因此，機械制圖和CAD制圖的教學改革和創(chuàng)新，就需要我們進一步去探討。

一、機械制圖與CAD制圖教學模式改革的必要性

CAD是設計工作中的重要軟件，它代替了傳統(tǒng)的手工繪圖方式，方便、快捷的使所需要的機械圖樣展現(xiàn)出來，提高了工作中的繪圖效率，其質量也是相當優(yōu)質，但是在它的學習上也要下一定功夫，首先就需要學生熟知基礎知識，根據機械零件的不同類型，可以準確識讀和繪圖，慢慢的才能掌握其中的精髓，如果可以將兩者有效的融入到一起，培養(yǎng)學生空間思維，立體直觀的為學生演示空間形態(tài)之間相互轉換的經過，從而針對重點難點進行詳細講解，才能從真正意義上提高教學質量，因此，機械制圖和CAD課程的互相結合，也正是計算機發(fā)展中的必然產物[1]。

二、機械制圖與CAD制圖的教學現(xiàn)狀

（一）缺乏針對性教材

教材與本科院校的內容對比不相上下，但是，基于學生現(xiàn)有的文化水平，教材難度相對有點高，給學生在理解上增加了一定困難，使教師的教學工作也增加了難度，再由于理論知識的內容過于冗長復雜，過少的接觸實踐活動的原因，不能使所學內容與實際生活聯(lián)系到一起，大部分學生不能很好的將其看作重點，另外，就是在應試教育環(huán)境的催動下，實踐的課程被大幅度調整，學生得不到實際操作的訓練，從而影響了整體技能上升空間。

（二）被傳統(tǒng)教學理念所束縛

在以往的教學方式中，教師占據了課堂的大部分時間，不斷的把課本內容一字不差的傳授給學生，也不管學生聽不聽得懂，學生則是左耳朵聽右耳朵出，由于從小的思想禁錮，導致學生對老師只是一味地聽從，而從來不敢提出質疑，覺得老師講的就一定是對的，不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成，還導致課堂氣氛也死氣沉沉，至于一節(jié)課下來學生對知識的印象還是很模糊，從而無法從根本上提高課堂質量。

（三）教學方法單一

在學習機械制圖與CAD的過程中，為了保證課程的有效進行，教師上課的方法也很陳舊，還是依舊以課本內容為主展開教學，實踐活動的帶入少之又少，這樣無法從根本上調動學生對學習的積極性，也很大程度上影響了教學效果。因此，只有充分調動學生對機械制圖與CAD學習的興趣，才能發(fā)揮出學生獨有的學習優(yōu)勢，打破外界干擾，一門心思的全放在學習中，反之，則會起到反作用[2]。

三、機械制圖與 CAD 課程的教學改革實踐措施

（一）發(fā)揮學生的主體地位

在機械制圖和 CAD 課程的教學改革要求下，教師要培養(yǎng)以學生為主的與教師相結合的教學模式，首先，就需要教師與學生建立友好的師生關系，然后再拋開枯燥無趣的課本內容，積極培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以繪制和閱讀圖樣為中心進行具體能力的培養(yǎng)，使學生全面詳細的掌握工程部件的設計知識，來實現(xiàn)改革的目的。

（二）教學模式多樣化

在傳統(tǒng)的教學模式中，融入新型的教學方法，不但能提高課堂氣氛，還能調動學生的學習興趣，因此，機械制圖和CAD教學的改革很有必要，新形勢下要求我們施行一體化教學，在提高專業(yè)知識的基礎上，再結合實踐進行教學，這樣可以從整體上提高學生對專業(yè)技能的掌握和學習，還能完善高職院校的教育機制，通過一體化教學模式，從而達到機械制圖與CAD課程相結合的目標。例如，教師在上CAD課時，可以為學生演示操作過程，加深教學印象，還可以借助工廠的實際樣例，結合所學內容，進行實例繪圖教學，強調學以致用的好處。

（三）均衡課程內容

制圖課程的開展，需要學生了解兩門功課既相輔相成，又相互區(qū)別，同時更考驗了學生的運用能力，結合當代發(fā)展要求，不僅要掌握傳統(tǒng)的手工繪制，還要熟練計算機制圖要領，為社會培養(yǎng)綜合性技能人才[3]。

四、結論

總之，機械制圖與CAD課程施行一體化教學改革也是形式所迫，對專業(yè)性技能人才的培養(yǎng)也很關鍵，教師應不斷創(chuàng)新課本內容，積極引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立的學習能力，把學生培養(yǎng)成對社會發(fā)展有利的綜合型人才。

參考文獻：

[1]李鑫.高職機械制圖與CAD課程教學改革與實踐[J].百科論壇電子雜志，2018，（16）：736.

[2]張佳.高職機械制圖與CAD課程教學改革與實踐[J].建材與裝飾，2017，（52）：129-130.

[3]蘇宏林，浦毅.高職“機械制圖與CAD”課程教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015，（26）：22-25.

作者簡介：于國英，出生年月：1977-12-08，女，漢族，籍貫：河北省保定市，所在院校：河北機電職業(yè)技術學院，職稱：講師，學歷：研究生學位：碩士，研究方向：機械制圖，CAD，機械設計制造及其自動化