2020年浙江卷作文題解析

張志先

真 題 呈 現(xiàn)

每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對未來的美好期望。

家庭可能對我們有不同的預(yù)期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會之間的落差或錯(cuò)位難免會產(chǎn)生。

對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

文 題 解 讀

浙江卷高考作文材料主要由三句話構(gòu)成，讓我們具體來看。

先看第一句話，“每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對未來的美好期望。”這一句可以說是引子，重在啟發(fā)考生談?wù)勅松ㄎ慌c美好期望之間的關(guān)系，觸發(fā)考生對人生的思考。

再看第二句話，“家庭可能對我們有不同的預(yù)期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。”這一句可以說是承上啟下，家庭的不同預(yù)期和社會賦予的別樣角色，這里也就暗含了“落差或錯(cuò)位”的含義。

最后看第三句話，“在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會之間的落差或錯(cuò)位難免會產(chǎn)生?！贝司涫菍忣}的重點(diǎn)與難點(diǎn)，隱含了對個(gè)人坐標(biāo)與家庭、社會之間的落差或錯(cuò)位的價(jià)值判斷。這句話著重聚焦于考生的社會責(zé)任，側(cè)重關(guān)注人的社會屬性，關(guān)注考生的個(gè)體定位“坐標(biāo)”與家庭、社會定位“坐標(biāo)”的“落差或錯(cuò)位”，致力于引導(dǎo)考生理性審視個(gè)人期許與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從而明確自己的人生坐標(biāo)與家庭、社會責(zé)任。

總體來看，三句話緊密相連，層層推進(jìn)，寫作指向明確。文題在立意和構(gòu)思上并沒有太為難考生，然而要想寫得出色，并不容易。

寫作難點(diǎn)在于如何很好地深入開掘，也就是如何處理個(gè)人與家庭、社會的關(guān)系，在人生坐標(biāo)、未來期望（預(yù)期）、角色賦予方面的“落差或錯(cuò)位”。我們要準(zhǔn)確認(rèn)識到“家庭”與“社會”之間的層遞關(guān)系，即“個(gè)人與家庭”“個(gè)人與社會”層次的遞進(jìn)。寫作時(shí)既可以正向“深入”，認(rèn)識到自我期望應(yīng)該服從家庭期望或社會期望;也可以反向“深入”，自我期望應(yīng)該反抗家庭和社會期望，因?yàn)椤捌谕e(cuò)位”是由家庭或社會方面的期望脫離實(shí)際或者因循守舊等造成的。

我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，如果考生只寫對自我的美好期望，就可能誤會了命題人員的意圖，寫作時(shí)就會出現(xiàn)偏差。自我的期望，家庭、社會對“你”的期許，這中間難免有落差或錯(cuò)位，從而隱藏了矛盾。

第一組矛盾很好理解，就是個(gè)人與家庭之間的矛盾。比如高考報(bào)考專業(yè)的選擇，你和父母意見不合，該怎么協(xié)調(diào)？第二組是個(gè)人與社會之間的矛盾，又該如何理解？比如在今年抗疫的大背景下，各行各業(yè)涌現(xiàn)出的“舍小家為大家”的英雄人物，這其中就有平凡的武漢快遞小哥汪勇。疫情暴發(fā)后，他牽頭建起了醫(yī)護(hù)服務(wù)群，從日常的出行、用餐，到修眼鏡、買拖鞋，只要醫(yī)護(hù)人員有需要，他們都會想方設(shè)法搞定。汪勇和他的志愿者團(tuán)隊(duì)將溫暖聚攏，守護(hù)著冬日里逆行的醫(yī)務(wù)英雄。汪勇個(gè)人也因在疫情期間貢獻(xiàn)突出，獲國家郵政局“最美快遞員”特別獎(jiǎng)，共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)第24屆“中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆?，成功上榜?lián)合國秘書長青年特使最新一期“全球青年抗疫榜樣”。

面對個(gè)人與家庭、社會之間的落差，有人選擇堅(jiān)持自我，有人選擇屈從外界意見，有人選擇根據(jù)變化調(diào)整自己的期待與坐標(biāo)，這時(shí)候要考慮的，應(yīng)該是如何寫出自己最真實(shí)的想法。要注意題目中要求的“對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？”這就要求寫出自己的真情實(shí)感。

尤其需要指出的是，文題強(qiáng)調(diào)的是“落差或錯(cuò)位”，而非“矛盾”，考生須精準(zhǔn)把握其內(nèi)涵，明確個(gè)人坐標(biāo)與家庭、社會期許之間并非矛盾對立的，更多的可能是暫時(shí)不能達(dá)到目標(biāo)或與目標(biāo)不一致，但無根本性的矛盾對立。

圍繞寫作論題及具體情境，考生既可聯(lián)系自身談體驗(yàn)與感悟，也可拓展視野，聯(lián)想一些名人事例、名言警句，深化自己的理性思考，揭示本質(zhì)性的內(nèi)涵。我們應(yīng)當(dāng)看到，文題給不同層次的考生預(yù)留了多維聯(lián)想和思考的空間。

從命題者的價(jià)值判斷方向來看，文題旨在通過預(yù)設(shè)的寫作論題情境，在考生的個(gè)性化思考中，檢驗(yàn)考生的人生觀、價(jià)值觀及為人處世的態(tài)度，引導(dǎo)考生做一個(gè)具有社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，具有鮮明的時(shí)代特色。如果考生能“將自我與時(shí)代相聯(lián)系，于家國社會中找尋自我”，把“小我”融入“大我”，從“自我”走向“超我”，把家國情懷內(nèi)化為道德操守，往往能寫出大格局、高品質(zhì)的文章。這樣一來，命題人的命題意圖得以實(shí)現(xiàn)，考生在考場上也能得到高分。

參 考 立 意

1.努力做對社會有用的人。

2.把“小我”融入“大我”。

3.調(diào)整人生坐標(biāo)，努力與家庭、社會期許合拍。

4.讓生命在奮斗中綻放光彩。

5.理性面對“個(gè)人與家庭、社會之間的落差或錯(cuò)位”。

6.提高自己的覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

7.找準(zhǔn)時(shí)代定位，譜寫人生華章。