淺談如何實(shí)現(xiàn)幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策略

蘭亞娟

摘 要： 在幼兒園治理“小學(xué)化”教學(xué)的過程中，我們努力構(gòu)建與實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，在此過程中，我們從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，制定了可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，做好了充分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備;并且在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還特別重視教師的指導(dǎo)作用：一是靈活應(yīng)變，重視生成活動(dòng)價(jià)值;二是增強(qiáng)活動(dòng)互動(dòng)，為幼兒提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.195

陶行知和陳鶴琴都是著名的教育家，他們的一些重要理論與思想為我們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了重要的支撐，如“生活教育”，即以社會(huì)為學(xué)校，自然教室的范圍，不是在房子里，而是在天地間。需要研究農(nóng)事，教室就在曠野里;需要研究工業(yè)，教室就在工廠里。又如“大自然、大社會(huì)都是活教材”。因此，我們嘗試開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂由幼兒園擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，以及大自然當(dāng)中去，為幼兒提供一個(gè)直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們和諧、健康成長(zhǎng)。

1 從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，制定可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案

在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)開發(fā)和利用各個(gè)方面的教育資源，特別是具有本土特色的活動(dòng)資源，是我們有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并使其不斷發(fā)展下去的基礎(chǔ)。我們結(jié)合幼兒園開展的主題活動(dòng)，可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、附近的小公園及小超市、社區(qū)等進(jìn)行參觀。如在“環(huán)境保護(hù)”主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然、走進(jìn)社區(qū)。為了真正促進(jìn)幼兒發(fā)展，在活動(dòng)開展之前，我們應(yīng)該研究不同年齡段幼兒的特點(diǎn)及他們的認(rèn)知水平，并圍繞預(yù)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織策略，制定適宜的活動(dòng)方案。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們嘗試通過“觀察”的方式，讓孩子們發(fā)現(xiàn)公園、社區(qū)等“美”的一面，同時(shí)讓他們也在“撿拾垃圾”的過程中發(fā)現(xiàn)“丑”的一面，通過親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使他們感到“從自身做起”可以有效改變環(huán)境，使自己成為“美麗大使”，進(jìn)而促使他們樂于參加社會(huì)實(shí)踐，而且會(huì)更加投入其中。

在制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，我們要明確活動(dòng)內(nèi)容，并制定明確的目標(biāo)，即圍繞不同年齡幼兒的發(fā)展水平及他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面出發(fā)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在明確了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及確定了活動(dòng)目標(biāo)以后，我們需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與活動(dòng)地點(diǎn)，這是確保幼兒積極參與、保證其安全，贏得家長(zhǎng)支持，及確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展的重要條件。

2 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)

2.1 靈活應(yīng)變，重視生成活動(dòng)價(jià)值

幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)具有不穩(wěn)定性。在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，幼兒的興趣點(diǎn)很容易發(fā)生變化，作為組織活動(dòng)的教師，應(yīng)該及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，并重視各種生成活動(dòng)，以生成新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在“清理社區(qū)小廣告”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，原計(jì)劃是讓孩子們通過親自動(dòng)手清理小廣告，使社區(qū)變美，讓他們感受到自己的努力可以改變周圍的環(huán)境，增強(qiáng)他們的自信心，使他們更加樂于參加環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)。但是一走進(jìn)社區(qū)的大門，孩子們就被一長(zhǎng)排垃圾箱吸引住了。有的孩子指著垃圾箱說(shuō)：“這是可回收垃圾?！倍疫€興味盎然地講起了有關(guān)垃圾分類的知識(shí);有的孩子引領(lǐng)扔垃圾的人把不同的垃圾扔到相應(yīng)的垃圾箱里……由此可見，孩子們對(duì)垃圾分類產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么，此時(shí)，我們就不要因?yàn)槭孪戎贫恕扒謇硇V告”的活動(dòng)計(jì)劃，就要強(qiáng)行要求孩子們離開，而是應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)過程中發(fā)生的變化而改變策略，如可以就地讓幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的知識(shí)，并鼓勵(lì)他們教給社區(qū)成員如何分類，如此一來(lái)探索活動(dòng)迅速展開了。在本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們了解了哪種垃圾可以放到哪一種垃圾箱中，知道了垃圾分類的意義，收獲了比室內(nèi)教學(xué)更好的教育效果，幫助幼兒積累了豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.2 增強(qiáng)活動(dòng)互動(dòng)，為幼兒提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，我們努力挖掘本土資源，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)田間地頭，并讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為孩子們進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)的講解。但是通過講解我們發(fā)現(xiàn)小朋友們并沒有集中注意力進(jìn)行聽講，這讓家長(zhǎng)非常尷尬，原因是家長(zhǎng)講述的內(nèi)容孩子們不感興趣。為了改變上述局面，使本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加有效，我們提議讓孩子們提出他們感興趣的問題，然后由懂行的家長(zhǎng)解答，這樣小朋友們的注意力很快集中起來(lái)，他們都爭(zhēng)先恐后地問個(gè)不停。

現(xiàn)階段，在幼兒教育中存在著嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象，我們嘗試開展“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。為此我們學(xué)習(xí)了陶行知的“生活教育”理論，以及陳鶴琴有關(guān)“大自然、大社會(huì)都是活教材”的教育主張，結(jié)合《指南》與《綱要》的精神，設(shè)計(jì)與開展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好效果。本文從農(nóng)村幼兒園如何組織與實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的視角展開探討，以期為教育同仁開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有益的啟示。

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