以學(xué)科素養(yǎng)立意為導(dǎo)向的一輪考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)策略

四川

以“一核四層四翼”為核心的高考考試內(nèi)容改革構(gòu)建起學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的高考評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)著高考由知識(shí)與能力立意的評(píng)價(jià)體系向?qū)W科素養(yǎng)立意變革?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》的解讀明確規(guī)定：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)科素養(yǎng)立意的高考評(píng)價(jià)體系中主要表現(xiàn)為考生在復(fù)雜的真實(shí)的被結(jié)構(gòu)化的典型情境中，能堅(jiān)持正確的學(xué)科思維方式，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)科語言分析、處理并解決復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)。為此，一輪考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)要以學(xué)科素養(yǎng)立意為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的整合、學(xué)科語言掌握、學(xué)科思維方式應(yīng)用方面呈現(xiàn)出來的能力與水平作為評(píng)價(jià)一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)科知識(shí)整合策略

每個(gè)學(xué)科模塊是由不同層級(jí)考點(diǎn)構(gòu)成的，一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是按《考試大綱》規(guī)定的學(xué)科模塊考點(diǎn)進(jìn)行的，在日常教學(xué)過程中，教師往往按每個(gè)考點(diǎn)向深度、細(xì)節(jié)和難度方向進(jìn)行復(fù)習(xí)，即考點(diǎn)知識(shí)縱向方面的延伸，而忽視了學(xué)科模塊內(nèi)考點(diǎn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即考點(diǎn)知識(shí)橫向方面的延伸。在學(xué)科核心素養(yǎng)測評(píng)體系下，學(xué)科模塊知識(shí)考查著力于考查學(xué)科模塊考點(diǎn)知識(shí)的縱向、橫向方面的延伸，即學(xué)科模塊考點(diǎn)知識(shí)整合程度。學(xué)科模塊考點(diǎn)知識(shí)的整合是指把學(xué)科模塊零散的考點(diǎn)知識(shí)銜接起來，實(shí)現(xiàn)不同考點(diǎn)知識(shí)間的連接，使學(xué)科模塊零散的考點(diǎn)知識(shí)成為一個(gè)有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的有機(jī)知識(shí)整體。從學(xué)科模塊知識(shí)角度，評(píng)價(jià)一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)成效，就要看學(xué)生是否具有學(xué)科知識(shí)的整合程度與整合能力。學(xué)科知識(shí)整合表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)科模塊考點(diǎn)知識(shí)的整合

學(xué)科模塊考點(diǎn)知識(shí)的整合是為了尋求同一個(gè)考點(diǎn)內(nèi)部和不同考點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成合乎邏輯、層次分明的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。若把幾個(gè)考點(diǎn)知識(shí)做到相互聯(lián)系構(gòu)成某個(gè)理論知識(shí)體系，既是學(xué)生素質(zhì)高的表現(xiàn)，也是一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)收到了明顯成效的表現(xiàn)。

例如，如何整合我國基本經(jīng)濟(jì)制度與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)這兩個(gè)考點(diǎn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往會(huì)直接在書本上查找到“我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的根基”，“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)能夠把社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)勢同市場經(jīng)濟(jì)的長處結(jié)合起來；能夠處理好政府和市場的關(guān)系，既充分發(fā)揮市場作用又更好發(fā)揮政府作用”，至于二者如何有邏輯聯(lián)系不得而知。若從生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r入手，不難發(fā)現(xiàn)上述兩個(gè)考點(diǎn)的邏輯關(guān)系：從生產(chǎn)關(guān)系上看，所有制是指公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。從生產(chǎn)力上看，包括生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力。生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展，會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力合理配置，構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力的合理配置方式有市場調(diào)節(jié)和政府的宏觀調(diào)控。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力屬于不同所有者，勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料配置是要講經(jīng)濟(jì)效率的，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效率必須通過供求、競爭與價(jià)格三大市場機(jī)制實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料的自由流動(dòng)，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用；但市場調(diào)節(jié)不是萬能的，存在著自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端，需要加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控，實(shí)行科學(xué)的宏觀調(diào)控，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，維護(hù)社會(huì)公平。

（二）陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的整合

關(guān)于“是什么、為什么”的陳述性知識(shí)，是描述客觀事物的特點(diǎn)及其關(guān)系的知識(shí)。關(guān)于“做什么”“如何做”的程序性知識(shí)，是有關(guān)辦事情的操作性知識(shí)，即在什么條件下應(yīng)該采取什么行為的知識(shí)。思想政治學(xué)科知識(shí)整合最重要的體現(xiàn)就是陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的整合，把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，并且知曉程序性知識(shí)背后隱藏的考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的原理內(nèi)容。

在四個(gè)必修模塊中，哲學(xué)是世界觀與方法論的統(tǒng)一，作為方法論的程序性知識(shí)是由作為世界觀的陳述性知識(shí)決定的，其他三個(gè)必修模塊知識(shí)就不像哲學(xué)這樣，需要學(xué)生把所復(fù)習(xí)的陳述性知識(shí)（考點(diǎn)的概念、原理）遷移到能夠解決本學(xué)科的實(shí)際問題之中，學(xué)以致用，生成程序性知識(shí)。例如，把“人民群眾是文化創(chuàng)新的主體”轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)：“發(fā)揮人民群眾的作用。關(guān)注人民群眾的根本利益，理解人民群眾的文化需求，從人民群眾的實(shí)踐中汲取營養(yǎng)”。

（三）學(xué)科考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)與情境性知識(shí)的整合

學(xué)科核心素養(yǎng)所要解決的社會(huì)生活實(shí)際問題都是發(fā)生在具體的真實(shí)情境中。在具體的真實(shí)情境中要運(yùn)用學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)解決好社會(huì)生活的實(shí)際問題，先運(yùn)用歸納推理形式把情境性知識(shí)歸納出來，再用演繹推理形式整合相關(guān)學(xué)科考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)與真實(shí)的具體情境相結(jié)合，構(gòu)建出合理的問題解決策略。如例1：

【例1】目前，濃縮化成為全球市場洗滌劑產(chǎn)品綠色化發(fā)展的重要措施。據(jù)介紹，美國液體洗滌劑濃縮化率達(dá)98.8%，歐洲達(dá)近80%，日本達(dá)98.9%，韓國達(dá)66%。中國液體洗滌劑市場占有率僅為40%，其中濃縮洗衣液占比只有4%，國內(nèi)液體洗滌劑使用率明顯偏低。

國內(nèi)濃縮洗滌劑普及率偏低有四個(gè)原因。一是消費(fèi)者習(xí)慣隨意投放的洗滌方式，使用濃縮產(chǎn)品難以精準(zhǔn)把握投放量，未達(dá)到減少使用量、降低費(fèi)用的預(yù)期效果；二是濃縮洗滌劑單價(jià)偏高，向消費(fèi)者推廣受到影響；三是我國未出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，無法從生產(chǎn)源頭對企業(yè)形成制約，對消費(fèi)者購買環(huán)保產(chǎn)品也缺少鼓勵(lì)和引導(dǎo)措施；四是行業(yè)整體創(chuàng)新能力不足，降成本能力不強(qiáng)。

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)分析如何解決國內(nèi)濃縮洗滌劑普及率偏低問題。

【參考答案】①轉(zhuǎn)變消費(fèi)習(xí)慣，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；②保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長，增加居民收入，提升消費(fèi)能力；③加強(qiáng)宏觀調(diào)控，引導(dǎo)綠色生產(chǎn)和綠色消費(fèi)；④堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低生產(chǎn)成本。

【解題思路】該題屬于措施類試題，將國內(nèi)濃縮洗滌劑普及率偏低原因的情境性知識(shí)與學(xué)科考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合即可解答問題。

二、學(xué)科語言掌握策略

學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力包括學(xué)科語言表達(dá)和文字寫作能力，學(xué)科語言表達(dá)和文字寫作能力即是學(xué)科語言的掌握程度與表達(dá)能力。高中思想政治學(xué)科的四個(gè)必修模塊內(nèi)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)都有著由自己學(xué)科語言構(gòu)成的一套話語體系，從這個(gè)角度，評(píng)價(jià)一輪考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果，就要看學(xué)生是否能運(yùn)用學(xué)科語言表達(dá)自己的思想，能否把非學(xué)科語言轉(zhuǎn)換成學(xué)科語言。

（一）社會(huì)日常生活語言轉(zhuǎn)換成學(xué)科專業(yè)語言

在真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐情境中，應(yīng)用一輪考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，依據(jù)真實(shí)的學(xué)科任務(wù)要求，清晰準(zhǔn)確地理解社會(huì)日常生活語言所表達(dá)的意義和內(nèi)涵，概括情境中描述事物的特征、關(guān)系，把社會(huì)日常生活語言轉(zhuǎn)換成學(xué)科專業(yè)語言，所表達(dá)問題的內(nèi)容要條理清晰，層次分明，不能含糊籠統(tǒng)。如例2：

【 例2】2019 年9 月22 日，中央農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村宅基地管理的通知》。該《通知》鼓勵(lì)村集體和農(nóng)民盤活利用閑置宅基地和閑置住宅，通過自主經(jīng)營、合作經(jīng)營、委托經(jīng)營等方式，依法依規(guī)發(fā)展農(nóng)家樂、民宿、鄉(xiāng)村旅游等。城鎮(zhèn)居民、工商資本等租賃農(nóng)房居住或開展經(jīng)營的，要嚴(yán)格遵守《中華人民共和國合同法》的規(guī)定，租賃合同的期限不得超過二十年。合同到期后，雙方可以另行約定。

結(jié)合材料并運(yùn)用我國基本經(jīng)濟(jì)制度知識(shí)，說明國家為何要鼓勵(lì)利用農(nóng)村閑置宅基地和閑置住宅依法依規(guī)發(fā)展農(nóng)家樂、民宿、鄉(xiāng)村旅游等。

【參考答案】①集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,都是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)可以支撐經(jīng)濟(jì)增長、促進(jìn)創(chuàng)新、擴(kuò)大就業(yè)、增加稅收。②發(fā)展和壯大集體經(jīng)濟(jì)可以廣泛吸收社會(huì)資金，有利于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對發(fā)揮公有制的主體作用具有重大意義，對實(shí)現(xiàn)共同富裕具有重要作用。

【解題思路】該題屬于為什么類試題，將“自主經(jīng)營、合作經(jīng)營、委托經(jīng)營”“租賃農(nóng)房居住或開展經(jīng)營”等日常生活語言轉(zhuǎn)換為集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)語言即可解答問題。

（二）圖表、數(shù)據(jù)、漫畫轉(zhuǎn)換成學(xué)科專業(yè)語言

獲取和解讀圖表、數(shù)據(jù)、漫畫信息的能力是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)用一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)判斷圖表、數(shù)據(jù)、漫畫信息所反映事物的外在特征，發(fā)掘圖表、數(shù)據(jù)、漫畫信息中隱藏的事物內(nèi)在聯(lián)系，把握圖表、數(shù)據(jù)、漫畫信息所表現(xiàn)事物的性質(zhì)、發(fā)展趨勢、變化規(guī)律或關(guān)系等用學(xué)科專業(yè)語言表達(dá)出來。

【例3】（2019·天津卷·12（1））閱讀材料，完成下列要求。

材料一

（1）提取材料一中的經(jīng)濟(jì)信息。

【參考答案】①2013—2017 年我國社會(huì)消費(fèi)品零售總額和網(wǎng)上零售額逐年增加，網(wǎng)上零售額占社會(huì)消費(fèi)品零售總額比重較小。②2013—2017 年我國社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速略有下降，網(wǎng)上零售額增速波動(dòng)較大，網(wǎng)上零售額增速高于社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速。

【解題思路】該題屬于概括類試題，將圖表信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)語言即可。

（三）專業(yè)文本材料轉(zhuǎn)換成學(xué)科專業(yè)語言

每個(gè)學(xué)科模塊中都有本學(xué)科著名學(xué)者、革命領(lǐng)袖和國家領(lǐng)導(dǎo)人的語錄和經(jīng)典論述，這些語錄和經(jīng)典論述屬于專業(yè)文本材料，通過一輪考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，把這些語錄和經(jīng)典論述能夠深思熟慮地轉(zhuǎn)換成學(xué)科專業(yè)語言。如：馬克思指出，“沒有需要，就沒有生產(chǎn)。而消費(fèi)則把需要再生產(chǎn)出來。”據(jù)此可以得出以下經(jīng)濟(jì)學(xué)道理：消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的和動(dòng)力；如，笛卡爾的“我思故我在”體現(xiàn)的是把人的主觀精神作為唯一實(shí)在的主觀唯心主義觀點(diǎn)。

三、學(xué)科思維應(yīng)用策略

人們常說，學(xué)科素養(yǎng)就是人們即使忘記了學(xué)科知識(shí)后也依然存在的學(xué)科思維方式。這種學(xué)科思維方式是人們在觀察世界、認(rèn)識(shí)世界中獲取知識(shí)獨(dú)有的探究工具，是一個(gè)人經(jīng)過某個(gè)學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)后獲得的世界觀、方法論和價(jià)值觀念，是這個(gè)學(xué)科賦予學(xué)習(xí)者獨(dú)有的思維速度和思維品質(zhì)。從這個(gè)角度來說，評(píng)價(jià)一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果，就要看學(xué)生能否運(yùn)用本學(xué)科孕育出來的思維方式從多角度、多側(cè)面地觀察和描述現(xiàn)實(shí)世界、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，以應(yīng)對來自于真實(shí)生活世界的挑戰(zhàn)。

哲學(xué)有明確的世界觀、方法論，如2019 年全國Ⅲ卷第39 題第（1）問，直接考查人民群眾是歷史創(chuàng)造者原理的方法論，分析蘭考縣委在脫貧致富實(shí)踐中是如何貫徹群眾路線的。哲學(xué)的世界觀和方法論還可以用于《文化生活》《政治生活》和《經(jīng)濟(jì)生活》的一輪考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，如用辯證否定觀原理及其方法論可以透徹理解“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)。效率與公平的價(jià)值觀念、供求分析框架等是經(jīng)濟(jì)學(xué)獨(dú)特的觀察和描述《經(jīng)濟(jì)生活》、分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的思維方式。“誰在管、管誰、怎么管”分析框架是《政治生活》中分析政府管理現(xiàn)象的架構(gòu)。

綜上所述，在一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠自覺或不自覺地用思想政治學(xué)科思維方式思考現(xiàn)實(shí)生活世界中發(fā)生的重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題，無論是思想政治學(xué)科知識(shí)的整合，還是思想政治學(xué)科語言的表達(dá)，都體現(xiàn)著思想政治學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)鞏固強(qiáng)化，呈現(xiàn)著思想政治學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)遷移運(yùn)用，促使著思想政治學(xué)科思維能力提升，滋養(yǎng)著思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)升華。