淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

周世玲

四川省彭州市葛仙山鎮(zhèn)九年制學(xué)校

信息時代的到來使得社會對人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求不斷提高，基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教學(xué)得到高度關(guān)注，通過這門課程的高質(zhì)量開展，可以增強學(xué)生的信息化意識，培養(yǎng)良好的實踐操作能力，具有非常重要的教育價值。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多落后的問題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不高，所以應(yīng)該探索實施更為有效的教學(xué)方式，通過引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率顯著提高。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一個開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、真實化的任務(wù)，從而誘發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過完成任務(wù)可以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解和掌握，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。對于任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有趣味性，遵循層層遞進的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而鍛煉提高他們的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)這門課程具有很強的實踐性特征，除了理論知識教學(xué)之外，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握具體的實踐操作技能，通過運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷進行探索和實踐操作，理論知識和操作技能都得到了不斷的加深和提高。同時，信息技術(shù)知識內(nèi)容的更新速度快，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著更多的要求，通過運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸喜歡上了這門課程，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效運用

1.課堂任務(wù)設(shè)計要注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)借助一定的情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣會使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在任務(wù)設(shè)計時教師要精心設(shè)計情境。

例如，在執(zhí)教《剪貼圖形》時，本課要求學(xué)生掌握復(fù)制、粘貼、縮放、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作。如何將這些操作巧妙隱藏在小學(xué)生們所喜愛的故事情節(jié)中呢？一個有效的辦法就是教師課前通過PPT呈現(xiàn)故事內(nèi)容：小白兔搬南瓜。一個陽光明媚的早晨，天上飄著朵朵白云，遠處是連綿起伏的青山。地里的南瓜熟了，兔媽媽讓小白兔歡歡和西西去地里搬南瓜。地里有很多南瓜，有的大，有的小。有的結(jié)在了平整的田地里，有的結(jié)在了斜坡上。咦，平整的田地里怎么只有一個南瓜？怎么才能出現(xiàn)更多南瓜呢？（復(fù)制、粘貼）。地里的南瓜怎么結(jié)的一樣大？怎么把南瓜變得大小不一樣呢？（縮放）斜坡上的南瓜我們怎么畫出來？（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)）歡歡剛走出家門，西西就從對面很遠的地方回來了。怎么畫出“對面”的西西呢？（復(fù)制、粘貼、縮放、水平翻轉(zhuǎn)）經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生討論，大家能夠在任務(wù)的指引下進一步明確操作要求并最終完成設(shè)計任務(wù)。顯而易見學(xué)生在故事的情境中，獲取了知識，訓(xùn)練了能力，豐富了情感。

2.把握實際情況設(shè)計合理化任務(wù)。

在小學(xué)階段，信息技術(shù)的教學(xué)要想將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的作用完全發(fā)揮出來，第一步需要做的就是對任務(wù)設(shè)計本身的重視與關(guān)注，并且在任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)遵循合理性與有效性原則。對小學(xué)階段的孩子來說，其理解能力、學(xué)習(xí)能力、都還有待提高、尚未成熟，在其接觸到陌生復(fù)雜的知識時會受制于自身對知識理解的能力，進而陷入困境。教師在這個時候就應(yīng)該提前了解到各學(xué)生的個體差異以及其實際能力狀態(tài)，使得任務(wù)設(shè)計更加合理化，并且將生活元素與相關(guān)任務(wù)進行有機融合，用以增加該任務(wù)的可行性與實踐性，進而吸引學(xué)生目光。例如，在講解《拍攝數(shù)碼照片》這一節(jié)的理論知識時，學(xué)生會感覺到純理論性質(zhì)的課堂非常的枯燥，為此，教師可以設(shè)計一項任務(wù)：讓學(xué)生運用課余時間去感受大自然的美，并且拍攝一組照片，告訴學(xué)生，下節(jié)課中將會展示優(yōu)秀的照片，并且針對拍的不好的照片進行交流，探索如何將其修補好。在課堂中，教師將學(xué)生拍攝的違反拍攝原則、存在構(gòu)圖問題的典型作品進行展示，并且告訴學(xué)生如何利用信息技術(shù)進行修補。如此一來，將枯燥的理論課堂生動化，使信息技術(shù)教學(xué)效率進一步提升。

3.開展小組合作，討論完成任務(wù)。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的過程中，還可以融入小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要將班級全體學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們通過小組內(nèi)部討論分析的方式完成任務(wù)，并且實現(xiàn)合作意識的培養(yǎng)。例如對于“多媒體演示文稿”的制作，就可以小組成員明確分工，做好各個版面的編排，共同討論策劃方案。做好素材的收集和加工等環(huán)節(jié)的工作，從而高質(zhì)量的順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

小學(xué)中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師需要在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，重視任務(wù)的設(shè)置環(huán)節(jié)，對任務(wù)的設(shè)計把握一定的技巧性，任務(wù)不僅要具備吸引學(xué)生的點，還需要貼近于學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識以及解決問題的能力，進一步鍛煉學(xué)生信息技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)。