網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

劉艷敏

河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的參與，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的說教與復(fù)雜的分析計(jì)算，通過多媒體課件的展示和計(jì)算機(jī)的過程簡化學(xué)生很容易就能接受并迅速吸收數(shù)學(xué)知識，但是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用不當(dāng)會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的下降影響學(xué)生的身心健康，因此教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)講究運(yùn)用的技術(shù)與策略為學(xué)生的健康成長學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要在課程設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)

大部分學(xué)校采用教學(xué)組教研的模式，整個(gè)年級的數(shù)學(xué)教師和教研人員組成數(shù)學(xué)教學(xué)組，組織構(gòu)成有組長、評議小組、教研員以及任課教師。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌該學(xué)期的整體教學(xué)任務(wù)，安排教學(xué)計(jì)劃，將每一個(gè)章節(jié)的每一個(gè)小節(jié)劃分給任課教師，任課教師接到任務(wù)后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備并將相關(guān)資料上傳到教務(wù)系統(tǒng)，評議小組與組長針對任課教師上傳的資料進(jìn)行評議，最終確定是否采用。整套流程較為嚴(yán)格，分工明確，教師對課程設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，評議小組對教師負(fù)責(zé)，組長對數(shù)學(xué)小組負(fù)責(zé)。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將課程設(shè)計(jì)制作成PPT以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，各班級任課教師可以根據(jù)本班級的具體情況進(jìn)行在線修改以求得教學(xué)效益的最大化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師課程設(shè)計(jì)完全依靠手寫，而將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中不僅節(jié)約教師時(shí)間提高工作效率，更能夠吸引學(xué)生注意力幫助學(xué)生熟悉理解數(shù)學(xué)知識。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)簡化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)流程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)中涵蓋了公式與方程、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)和可能性等內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)和可能性這一章節(jié)內(nèi)容的理解較難，需要教師開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生熟悉理解統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在于開發(fā)學(xué)生的思維，通過刺激學(xué)生的感官來獲得思想上的突破。大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)即期待又畏懼，期待這數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果而畏懼實(shí)驗(yàn)的繁瑣冗長的流程。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用可以簡化實(shí)驗(yàn)流程，教師在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)和可能性》這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放預(yù)先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)視頻展示圖片，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)形象直觀的展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果。教師在播放視頻時(shí)要注意控制視頻的節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)的流程可以適當(dāng)?shù)姆怕俣?，甚至可以反?fù)播放，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只需要讓學(xué)生看到即可不必重復(fù)。例如教師在講解線段和線以及動態(tài)測量時(shí)可以先展示圖片幫助學(xué)生理解，利用電子畫板軟件中的動態(tài)功能實(shí)現(xiàn)線段的反轉(zhuǎn)，彎曲，折疊等操作。學(xué)生通過教師的動態(tài)展示深刻認(rèn)識線段和線的區(qū)別，而不是通過數(shù)學(xué)概念生硬的理解。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以簡化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程，并不能取代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果教師的課程計(jì)劃時(shí)間充足，課程進(jìn)度合適那么教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生動手做一做，只有親身體驗(yàn)才能明白這些數(shù)學(xué)概念和定義的由來。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用大數(shù)據(jù)分析輔助教學(xué)的軟件系統(tǒng)，有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的協(xié)助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

教師在日常授課過程中要加強(qiáng)師生互動，大部分學(xué)生對于教師的行為會做出一定的回應(yīng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的臨堂反饋及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃以及轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。教師加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)能拉近師生距離，通過一對一面談，家庭走訪等方式全方位獲取學(xué)生的基本信息，教師將其整理之后上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存檔，為每個(gè)學(xué)生建立虛擬模型。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)可以根據(jù)教師上傳的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理并作出判斷，學(xué)生可以定期查看自己的數(shù)學(xué)成績折線圖以及錯(cuò)題庫，系統(tǒng)根據(jù)教師上傳的測驗(yàn)成績自動生成學(xué)生的成績折線圖并將學(xué)生的知識漏洞整理歸檔，學(xué)生可以通過個(gè)人專屬的錯(cuò)題庫進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生家長通過家長通道可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定是否聯(lián)系教師溝通交流，教師要到及時(shí)更新學(xué)生數(shù)據(jù)，及時(shí)更新教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的教學(xué)課件視頻等教學(xué)資源自行選擇學(xué)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間查漏補(bǔ)缺提高數(shù)學(xué)解題能力鍛煉數(shù)學(xué)思維。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺的應(yīng)用簡化了教師的教學(xué)工作，使教師可以將空余的時(shí)間與精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，確保課堂的質(zhì)量和效率。教師將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富了學(xué)生的課余生活，傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生錯(cuò)過了部分章節(jié)內(nèi)容就錯(cuò)過了，但是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)視頻學(xué)生還可以完成遺漏內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助其數(shù)學(xué)知識體系的建立。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開設(shè)交流論壇，每個(gè)學(xué)生都是匿名的，學(xué)生不必顧忌臉面只要有問題就可以向教師咨詢。小數(shù)數(shù)學(xué)課堂不再是某個(gè)學(xué)生的一言堂，而屬于整體學(xué)生，哪怕是性格靦腆不善于與他人溝通的學(xué)生也可以利用交流論壇“問道解惑”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化了學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，教師要嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)信息，開啟綠色教學(xué)模式避免學(xué)生受到不良信息的影響。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂生活有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。