小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略探究

洪 媛

江西省上饒市第一小學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)往往存在弊端與誤區(qū)，學(xué)生得不到充分的成長(zhǎng)，一方面是由于學(xué)生的年齡以及心理不成熟等原因有關(guān)，而另一方面任課教師教學(xué)方式的固化傳統(tǒng)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的重要因素之一。新課改深入實(shí)施以來(lái),教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化。故此，在教學(xué)時(shí)，教師要嘗試運(yùn)用多元化教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)上強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如何在語(yǔ)文課堂踐行多樣化教學(xué)策略是本文探討的主要內(nèi)容。

一、“因課制宜”進(jìn)行目標(biāo)的有效調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)的制定是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，教師能夠直接根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略的制定和教學(xué)節(jié)奏的把控?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻虒W(xué)策略的制定提供有效地依據(jù)。在小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中涉及到很多古詩(shī)詞以及文言文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在這些重要課程的學(xué)習(xí)上制定相對(duì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的課程對(duì)目標(biāo)進(jìn)行多樣化調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加明確。以小學(xué)四年級(jí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)為例，教師應(yīng)該首先將教學(xué)目標(biāo)放在作者情感的理解上，讓學(xué)生明白周恩來(lái)在少年立下如此遠(yuǎn)大志向的原因，感受到周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，并通過(guò)文章感染每一名學(xué)生。這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生更快融入這篇文章中，讓學(xué)生體會(huì)到周恩來(lái)提出這項(xiàng)偉大目標(biāo)時(shí)的情感。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也是影響教學(xué)效率的直接因素，在教學(xué)初始階段，教師應(yīng)該針對(duì)不同的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，教師也應(yīng)該通過(guò)教學(xué)情境的營(yíng)造讓學(xué)生更快進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中。以部編版小學(xué)二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中遇到了很多其他的動(dòng)物，單純依靠教師的講解不便于學(xué)生的記憶。教師應(yīng)該在課堂上播放出小蝌蚪尋找媽媽的全過(guò)程，學(xué)生能夠快速地對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行梳理，進(jìn)一步降低了學(xué)生理解文章的難度，也能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。再如在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，考慮到學(xué)生們對(duì)三國(guó)時(shí)期人物與故事情節(jié)的了解十分有限，這時(shí)如果馬上就引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始對(duì)文章的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)很難激發(fā)出同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師可以課前就搜集相關(guān)資料，如“草船借箭”的影視短片，通過(guò)多媒體技術(shù)播放出來(lái)。由于小學(xué)生所處的年齡階段好奇心強(qiáng)，看這種動(dòng)態(tài)影像的視頻資料更容易理解與接受，當(dāng)同學(xué)們置身于視頻情境中，能夠有效的調(diào)動(dòng)自身的視聽(tīng)感官，更容易快速的熟悉相關(guān)人物與故事情節(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。緊接著，教師再引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)探索能力

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師的講解，學(xué)生的思考也能夠直接決定最終的教學(xué)質(zhì)量，所以教師還應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探究。小組討論時(shí)學(xué)生進(jìn)行自主探究的一個(gè)重要方式，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。教師應(yīng)該定期開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。以部編版小學(xué)五年級(jí)《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些與課堂教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，比如：金華雙龍洞的孔隙以及內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，作者寫(xiě)這篇文章的記敘方式和表達(dá)的感情等等，然后組織小組討論環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠帶著這些問(wèn)題進(jìn)行文章的誦讀，并通過(guò)交流討論找出答案，自主學(xué)習(xí)能力顯著提升。還可以采用小組協(xié)作方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師在學(xué)生小組探討過(guò)程中給予其科學(xué)正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)探討交流提升自己學(xué)習(xí)能力。

四、引入網(wǎng)課或云課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方式

云課堂是現(xiàn)階段受到很多教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取很多教學(xué)資源，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也變得更加靈活，所以教師應(yīng)該定期將新型教學(xué)技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的先進(jìn)性。以部編版小學(xué)五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)教學(xué)軟件發(fā)布一些短視頻，或者制作相關(guān)微課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毀滅之前的圓明園有多么宏偉壯觀。此外教師還可以播放八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)搶掠圓明園的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到毀滅前后圓明園的差別，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)，并不斷增強(qiáng)自己保衛(wèi)祖國(guó)的使命感，通過(guò)云課堂對(duì)作者的情感進(jìn)行更加直接地傳遞。

教學(xué)策略的制定能夠直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率單一的教學(xué)方式不容易激發(fā)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)教育技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)策略的調(diào)整，在課堂上最大限度地引入現(xiàn)代化的教育手段，針對(duì)學(xué)生的興趣制定多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受到更多的先進(jìn)教育技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也能夠產(chǎn)生更加深刻地理解，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。