繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

郝 瑞

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)布連小學(xué)

繪本閱讀將童話故事、作文與圖畫的形式相結(jié)合，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言功能、閱讀功能，從而幫助學(xué)生更全面地理解英語(yǔ)閱讀表達(dá)的含義以及表達(dá)規(guī)律。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與閱讀圖片中想象力的運(yùn)用和不斷地理解學(xué)習(xí)是有直接聯(lián)系的，所以繪本閱讀也被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教師所選擇。由此可見(jiàn)，本文對(duì)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行研究具有獨(dú)特的教育意義。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。

很多小學(xué)英語(yǔ)教師僅僅在教材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，這無(wú)疑忽視了小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較小和語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱的基礎(chǔ)，在這樣的情況下學(xué)生往往對(duì)主動(dòng)寫作、抒發(fā)真情實(shí)感沒(méi)有濃厚的興趣，應(yīng)付作業(yè)、敷衍寫作的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)。繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用不僅給學(xué)生帶來(lái)了充分的閱讀時(shí)間，能讓學(xué)生在寫作之前有更多適應(yīng)的時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)在寫作中進(jìn)行不斷嘗試的興趣。

2.鍛煉學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠伴隨教師科學(xué)的教學(xué)方式得到不斷地鍛煉和拓展，繪本閱讀作為一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、理解的閱讀方式，能通過(guò)豐富的劇情、合適的英文詞匯量以及正確的閱讀邏輯關(guān)系來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，主動(dòng)思考英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)對(duì)情感和事物發(fā)展進(jìn)行表達(dá)時(shí)具有的規(guī)律，從而幫助學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作的本質(zhì)的理解。

3.促進(jìn)學(xué)生的情智發(fā)展。

情商和智商的共同發(fā)展往往需要學(xué)生主動(dòng)地將自身代入具體的故事背景環(huán)境中主動(dòng)思考好磨煉，繪本閱讀中的故事內(nèi)容往往是有關(guān)教育專家和學(xué)者在篩選后呈現(xiàn)出來(lái)的，其中的故事邏輯和事物發(fā)展走向都滿足鍛煉學(xué)生情智發(fā)展的需要。學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)圖片和語(yǔ)言的雙重理解輔助作用，能夠?qū)L本閱讀中出現(xiàn)的人物形象以及性格特點(diǎn)有更全面的把握，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫能幫助學(xué)生在分析閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)處事方式和相關(guān)規(guī)律。

二、通過(guò)繪本閱讀提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效策略

1.利用繪本內(nèi)容開(kāi)展寫作教學(xué)。

利用繪本閱讀針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力需要教師有意識(shí)地將兩者結(jié)合起來(lái)，例如幫助學(xué)生理解繪本閱讀對(duì)自身閱讀能力和寫作能力所具有的提高作用以及在開(kāi)展繪本閱讀中需要培養(yǎng)的閱讀方法和閱讀習(xí)慣等。繪本閱讀所涉及的閱讀范圍與小學(xué)英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)范圍偏差不大，教師很容易能夠?qū)⒗L本閱讀的相關(guān)內(nèi)容帶入課堂以及帶入英語(yǔ)寫作教學(xué)。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，挑選學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容并將其描寫手法進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)對(duì)寫作的有關(guān)知識(shí)例如敘述事物發(fā)展的方式、描述人物性格特點(diǎn)所運(yùn)用的詞匯等等。在這種特定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的記憶能力和理解能力能夠在熟悉的閱讀內(nèi)容之上得到加深和提高，從而起到通過(guò)繪本閱讀內(nèi)容促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容寫作。

小學(xué)繪本閱讀內(nèi)容大多數(shù)是以人物傳記、記敘文的形式展開(kāi)，人物傳記和記敘文往往具有較大的續(xù)寫、仿寫以及改寫的空間，這恰恰為學(xué)生進(jìn)行初級(jí)的英文寫作奠定了基礎(chǔ)。許多小學(xué)生在英語(yǔ)寫作的初期有因?yàn)闊o(wú)法選擇題材、沒(méi)有寫作內(nèi)容以及表達(dá)方面具有困難而出現(xiàn)難以下筆的現(xiàn)象，而根據(jù)特定內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫則有效地縮小了學(xué)生的難度范圍，在更具有針對(duì)性的寫作練習(xí)中學(xué)生能夠迅速把握寫作技巧并積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而給日常的英語(yǔ)寫作、測(cè)驗(yàn)和考試中的英語(yǔ)寫作不斷積累自信和勇氣。英語(yǔ)寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生繪本閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的、容易下手的寫作環(huán)境對(duì)學(xué)生初級(jí)寫作能力的提高具有不可替代的作用和價(jià)值。

3.教師充分引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式閱讀繪本。

運(yùn)用正確的閱讀方式和閱讀習(xí)慣是掌握繪本閱讀內(nèi)容的前提，這也是教師在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中容易忽視的一個(gè)內(nèi)容。在沒(méi)有掌握繪本閱讀技巧之前，學(xué)生并不知道繪本閱讀與寫作之間的直接聯(lián)系和促進(jìn)作用，所以在閱讀過(guò)程中不會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作的詞匯、手法等內(nèi)容多加留意。而教師的引導(dǎo)作用則體現(xiàn)在幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、選擇有益的繪本閱讀內(nèi)容等等，例如在繪本閱讀中遇見(jiàn)詞義不清晰的陌生詞匯時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用專門的詞匯本將其詞義記錄下來(lái)，并將每本繪本閱讀的主要梗概和閱讀感悟進(jìn)行整理和記錄，從而學(xué)生在后續(xù)的翻閱過(guò)程中也能有效回顧和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力以及促進(jìn)學(xué)生的情智發(fā)展的重要作用，同時(shí)利用繪本內(nèi)容針對(duì)性地開(kāi)展寫作教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容寫作以及引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式閱讀繪本等都是提高繪本閱讀應(yīng)用性的有效途徑。