鉗工教學平臺建設及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

胡愛民

摘要：鉗工實訓是機械、機電專業(yè)學生必需要學習的一門課程，其目的是為了培養(yǎng)學生自身的動手能力和吃苦耐勞及敬業(yè)精神。高技術的鉗工技能人員企業(yè)需求緊缺，高校為適應社會需求，科學有序培養(yǎng)方式并沒有深度的改進，教學內(nèi)容、課題設計及評估機制也沒有隨著社會發(fā)展的趨勢進行相應的創(chuàng)新。本文主要是對如何將現(xiàn)代社會的開放、共享、創(chuàng)新融入到教學內(nèi)容當中，尋找實訓過程中出現(xiàn)的問題，研究當代鉗工實訓教學對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方法與模式。

關鍵詞：鉗工實訓;教學平臺;人才培養(yǎng)

鉗工實訓是每一個理工科學生必需要掌握的一門基礎性課程。加強學生的動手技能以及工作習慣的養(yǎng)成，實訓課是一條非常重要途徑。幫助學生遇到問題時能夠及時分析，理論與實際相結合，實踐中溫故專業(yè)知識，研討解決方案的制定與實施;同時解決實訓過程中學生心里上障礙，以及對困難的畏懼的心里疏導。學校應根據(jù)企業(yè)的人才需求，學生實際情況及實訓條件，結合鉗工專業(yè)特點，目標明確，實訓課題合理，確保實訓計劃有序進行，運用現(xiàn)代的教訓手段，因材施教去培養(yǎng)學生興趣，增強學生的求知心切。課題設計科學、評估合理。讓鉗工實訓在教學過程中能夠更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新型的技能人才，必需選擇務實可行的教學方法，加大實訓基地平臺的建設。

1鉗工實訓室平臺建設

1.1開放性平臺建設

開放性實訓室，既適應現(xiàn)代企業(yè)對人才實踐能力和綜合素質的高要求，使學生畢業(yè)后能迅速開展工作，減少培訓投入，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，也為學生在自主學習和科研訓練中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提供了很好的鍛煉平臺。開放性鉗工實訓基地，是先進的數(shù)字化鉗工實訓區(qū)，不僅要為理工科的學生服務，還要為人文、管理、藝術等其他學科學生服務。中心有門禁識別、視教自學、局域網(wǎng)服務等系統(tǒng)，激發(fā)學生的自學能力和自主創(chuàng)新能力。同時，中心在校內(nèi)開放的基礎上，逐步實現(xiàn)高校之間的開放、學校和企業(yè)之間的開放，激發(fā)人才的流動性，增強學生之間的學習交流與互動。開放性平臺建設，有效地為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了實踐平臺。

1.2共享性平臺建設

發(fā)展跨區(qū)域、跨層次的共享性平臺建設，建設一個沒有邊界、完全共享的實訓教學平臺庫，大力推動統(tǒng)籌資源配置、高效利用各種教學資源，實現(xiàn)教學軟件和硬件之間的聯(lián)合重組。共享性優(yōu)化了教學資源，降低了教學成本，給學生提供了更多的學習機會。鉗工教學與先進的行業(yè)、企業(yè)及高校實現(xiàn)資源共享，可以加工符合技術要求的創(chuàng)新型手工零件，完成部件的組裝和設備的總裝的練習，提高學生的興趣及教學特色。訓練中心可以實現(xiàn)鉗工拆裝仿真軟件等教學資源的網(wǎng)絡共享，利用先進的數(shù)字化鉗工實訓基地，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)高校之間軟件資源的共享，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，通過學習先進的數(shù)字化技術及與不同層次之間學生的交流，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，鉗工工作的不可替代性增加了學生對工種的熱愛與敬畏。

1.3創(chuàng)新性平臺建設

現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，人才的培養(yǎng)也成了高校必不可少的任務。通過開放性及共享性的實驗平臺建設，鉗工實訓中心在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也進行了很多探索性的實踐，中心可組建科技創(chuàng)新班，以企業(yè)及項目制的管理方式，并給予一定的建設資金，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，讓學生在項目及競賽中創(chuàng)新，進而爭取創(chuàng)業(yè)項目。通過創(chuàng)新平臺的建設及運行，創(chuàng)新型班級在機械創(chuàng)新大賽及全國工程訓練綜合能力大賽中去爭取較好的成績，設計出更多的課題予以訓練，為今后綜合能力提升提供經(jīng)驗。

2實訓過程中有效的推動資源整合和人才培養(yǎng)

2.1結合傳統(tǒng)的教學方式優(yōu)化現(xiàn)代教學方法

傳統(tǒng)的鉗工教學培訓，由于課題與項目單一，枯燥乏味，實訓只是簡單的了解與認知過程，基礎性基本功練習，對學生的創(chuàng)造性思維并沒有得到進一步的擴展，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展趨勢的不斷改變，現(xiàn)代化的鉗工教學方式已經(jīng)成為了理工科學生的主要學習方式，通過現(xiàn)代化的教學資源，結合傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代教學方式的有效的結合，學生可以在有效的時間內(nèi)收獲更多的行業(yè)知識，了解鉗工前沿發(fā)展方法，鉗工工種重要性。實訓中結合視聽教學、優(yōu)秀人物故事的激勵，使學生自主學習積極性和創(chuàng)造能力得到提高，感受鉗工魅力。

2.2軟件資源與硬件資源的結合

鉗工實訓要充分運用硬件資源，通過合理的分配計算機資源讓其得到充分利用。加強對鉗工仿真軟件的投入使用，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)利用相應的仿真軟件將產(chǎn)品進行裝配和調(diào)試，以此形成一個以拆裝模擬軟件為主的教學方式。開展傳統(tǒng)的鉗工實訓教學過程中，結合有效的硬件和軟件資源，讓學生對整個教學內(nèi)容清楚、目的明確，拓展學生的創(chuàng)新性思維能力，有利于高校培養(yǎng)出鉗工實訓的創(chuàng)新型人才及高技能的要求。

2.3鉗工教學與其他工種教學的結合

高校在開展鉗工培訓的過程中，建設相應的平臺，并形成一種較為系統(tǒng)的現(xiàn)代化鉗工實訓系統(tǒng)，學生通過一些模擬拆裝練習一些機械設備，能夠使自身的能力得到進一步提高。現(xiàn)階段的鉗工實訓教學已經(jīng)有了初步的建設，由于實訓條件限制，一些基礎操作內(nèi)容不能夠滿足企業(yè)要求，對現(xiàn)代企業(yè)鉗工內(nèi)容及工作性質不夠了解，學生也就很難理解到實訓的重要性。因此，在開展鉗工實訓的時候，加強其他的工種有機結合起來，推進每個工種之間的聯(lián)系，在實訓中能夠貫通融合，學到更多跨專業(yè)知識。迅速了解企業(yè)文化，產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，明白工種之間合作的重要性與銜接性。尤其在機械裝調(diào)實訓中，學生能夠切身體會到鉗工工種的獨特之處，基礎性工作都是圍繞鉗工來完成設備的總裝與調(diào)試，從而要求自己去掌握更多的跨工種專業(yè)技能與理論知識，學習興趣的提高為創(chuàng)新型高技能人才提供了保障;工種之間的互動結合為實習教學開辟了新的課題研究。

3結束語

通過建設一個開放型，共享性和創(chuàng)新性的鉗工教學平臺，能夠打破以往傳統(tǒng)教學方法的束縛，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，對教學資源和教學方式進行一個整合，幫助學生及時合理評估，制定下一步教學訓練計劃的實施與改進，在最大程度上提高工科學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出具有大國工匠精神的創(chuàng)新型人才，服務于企業(yè)、服務于社會。

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