基于校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式探討

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 胡旭昶

針對高校人才培養(yǎng)這一話題展開探索，校企合作、產(chǎn)教融合是其中的重要內(nèi)容，這種人才培養(yǎng)模式將在很大程度上推動我國教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)高校培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能以及豐富理論知識的人才。人才培養(yǎng)是市場人才需求滿足的重要保障，也促進(jìn)了人才質(zhì)量的提升。

一、校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施中出現(xiàn)的問題

（一）缺少制度上的保障

就目前而言，國家高度重視高校對人才的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)了人才對國家發(fā)展具有的戰(zhàn)略意義，并出臺了相關(guān)的意見與建議，力圖將校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式作為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。各級政府也積極予以響應(yīng)，深入分析了這一人才培養(yǎng)模式的深層內(nèi)涵，結(jié)合地區(qū)發(fā)展的實(shí)際，出具了相關(guān)的文件，確保人才培養(yǎng)模式得到有效落實(shí)。但是因?yàn)榫唧w的法律法規(guī)建立的完善度不高，制度保障不到位，導(dǎo)致院校和企業(yè)的合作未存在政策上的支持。兩者之間的合作缺乏一個明確可行的方案，也就造成了彼此合作的積極性不足。

（二）企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)的積極性不高

人才的培養(yǎng)需要社會多個層面的共同努力，企業(yè)也是人才培養(yǎng)的重要一員，并且在其中具有重要的地位。因此，企業(yè)應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)，通過人才的招聘創(chuàng)造財富。但是針對一些專業(yè)技能要求相對較低的企業(yè)而言，人才的培養(yǎng)需要耗費(fèi)大量的時間和精力，還需要予以資金上的投入，成本較高。并且，就目前形勢而言，人力資源市場中的勞動力供過于求，企業(yè)完全可以直接在人力資源市場中進(jìn)行招聘，無須與院校進(jìn)行合作。同時，校企合作實(shí)施過程中一些學(xué)生需要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這在很大程度上會造成企業(yè)的成本投入增加，企業(yè)的負(fù)擔(dān)加大，并且學(xué)生的流動性較強(qiáng)，收益也相對較差。企業(yè)是以營利作為主要目的，但是校企合作并未使企業(yè)看到實(shí)質(zhì)的利益，綜合多方面進(jìn)行考慮，企業(yè)在與院校展開合作的過程中積極性并不高。

（三）校企合作基礎(chǔ)薄弱

相當(dāng)一部分院校在校企合作的過程中存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況，受具體自身?xiàng)l件的限制，未做好與企業(yè)合作的基礎(chǔ)性工作，沒有意識到信息化建設(shè)的重要性，導(dǎo)致兩者之間的合作基礎(chǔ)較為薄弱。在院校中往往會出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)不對口、社會服務(wù)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法為企業(yè)提供滿足其發(fā)展需要的人才，學(xué)生的就業(yè)率也就得不到根本上的提高，也導(dǎo)致企業(yè)對參與校企合作的態(tài)度不積極。結(jié)合院校自身的情況，其社會服務(wù)的公共意識不足，人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，很難吸引到較為優(yōu)秀的企業(yè)，這都在一定程度上不利于校企合作的發(fā)展。校企合作的根本目標(biāo)是為社會、企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)社會、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得到顯著提高。但是，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益未得到滿足，自然不愿意參與校企合作。在校企合作中，院校自身的教育水平以及相關(guān)服務(wù)水平都會直接對企業(yè)的吸引力產(chǎn)生影響。

二、校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施措施

（一）加強(qiáng)制度上的保障

校企合作、產(chǎn)教融合這一人才培養(yǎng)模式主要依托于學(xué)校與企業(yè)的合作，在互利互惠的原則基礎(chǔ)上，雙方自愿并且積極參與各項(xiàng)工作的開展。為了使雙方合作從根本上達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，就要切實(shí)加強(qiáng)合作的深入發(fā)展，這不僅僅需要學(xué)校和企業(yè)在其中貢獻(xiàn)出屬于自己的力量，還需要政府提供政策上的支持，積極探索校企合作的渠道，使合作渠道得到進(jìn)一步拓寬?；趪覍用?，要明確相關(guān)法律法規(guī)的制定，切實(shí)保障院校與企業(yè)的利益，對兩者的行為、責(zé)任以及義務(wù)進(jìn)行合理規(guī)范?；谡畬用?，可采取減免企業(yè)稅收、加大院校資金投入等手段給予校企合作支持和鼓勵，開辟相關(guān)審批工作的綠色通道。政府應(yīng)切實(shí)建立健全相關(guān)合作體系，將兩者的合作逐步細(xì)化。通過制定合理的評價機(jī)制，對校企合作進(jìn)行定期評估，在極大程度上促使校企合作得以順利進(jìn)行。

（二）調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性的工作。因此，在校企合作的過程中，切忌目光短淺，要以長遠(yuǎn)發(fā)展的目光完成每一項(xiàng)工作，才能夠避免短視、投機(jī)行為的出現(xiàn)，立足于當(dāng)下，推動在未來層面上的共贏局面。就目前而言，相當(dāng)一部分院校在與企業(yè)合作中存在著一次性合作的現(xiàn)象，這種合作方式相對較淺，雖然在短時間內(nèi)獲得了一定程度上的經(jīng)濟(jì)效益，但是不利于院校與企業(yè)之間的長遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化校企之間的深入合作，建立完善相關(guān)的合作機(jī)制。從企業(yè)出發(fā)，校企合作推動了人才培訓(xùn)工作，人才質(zhì)量得到提高，企業(yè)引入的人才也更為優(yōu)秀，促進(jìn)了企業(yè)的人力資源儲備，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了支持和保障。從學(xué)校出發(fā)，校企合作使學(xué)生能夠得到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會和廣闊的發(fā)展平臺，學(xué)生選擇的渠道也變得更多，企業(yè)對學(xué)校輸送的人才進(jìn)行吸納，也提高了院校的就業(yè)率。兩者之間存在著利益交叉點(diǎn)，企業(yè)和院校只有在合作中看到了十分可觀的經(jīng)濟(jì)效益以及社會效益，才能夠使雙方開展合作的積極性更高，合作更為長久。

（三）加強(qiáng)校企合作建設(shè)

1.專業(yè)設(shè)置

院校在專業(yè)設(shè)置上要綜合考慮，針對專家的意見和建議，集思廣益，結(jié)合自身的情況，加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研。考慮到市場對人才的需求以及企業(yè)的需求，確保專業(yè)設(shè)置能夠滿足未來學(xué)生的就業(yè)需求，為企業(yè)提供針對性的人才。采用上述方式設(shè)置專業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，有利于激發(fā)企業(yè)與校園合作的動力，從長遠(yuǎn)的角度看，對人才培養(yǎng)能力的提升也較為有利。以筆者所在學(xué)校為例，在2019 年9 月搬遷至浙江省慈溪市之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走訪了慈溪籍和了解慈溪的教育專家，并采納專家的建議。同時，考慮到慈溪是中國三大小家電生產(chǎn)基地之一，對制造業(yè)和自動化控制為主的專業(yè)，進(jìn)行了全校的專業(yè)整合，把機(jī)械和自動化專業(yè)從其他相關(guān)學(xué)院中分離出來，成立了機(jī)械自動化學(xué)院，投入資金和師資進(jìn)行重點(diǎn)打造，以滿足地方企業(yè)的人才需求。同時學(xué)校在2019 年搬遷至慈溪之后，與公牛集團(tuán)、慈星集團(tuán)、新海集團(tuán)分別組建了三個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以“2+2”模式（2 年原專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)+2 年產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)）開展管理、技術(shù)人才培養(yǎng)，向慈溪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送專業(yè)對口、具有實(shí)際操作能力的大學(xué)畢業(yè)生。

2. 構(gòu)建新的教學(xué)培養(yǎng)方案

以專業(yè)方向人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以地方企業(yè)的人才技能需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的人才為目標(biāo)，基于產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，將項(xiàng)目引導(dǎo)、能力遞進(jìn)、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注綜合專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，制訂教學(xué)培養(yǎng)方案。以本校和慈星集團(tuán)合作建立的慈星智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行說明，如圖1 所示（此方案用于培養(yǎng)計算機(jī)、軟件工程、電子信息專業(yè)學(xué)生）。

（1）第一、二學(xué)年課程，學(xué)生在原有專業(yè)培養(yǎng)方案內(nèi)完成基礎(chǔ)素質(zhì)、公共通識、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。新增由2—3門課程組成的“智能+”基礎(chǔ)課程群，從人工智能導(dǎo)論、智能制造導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論中進(jìn)行選擇。

（2）第三、四學(xué)年課程，所有專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動類實(shí)踐課程，針對分類整合后的合作企業(yè)項(xiàng)目，安排學(xué)生進(jìn)入不同實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的完善。加入慈星實(shí)訓(xùn)課程體系，讓學(xué)生對企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境有一定的了解。邀請國內(nèi)外知名教授、企業(yè)工程師開展前沿技術(shù)講座和工程師沙龍活動，每學(xué)期至少2 次。在校期間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與國內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將“智能+”相關(guān)知識融入各行各業(yè)的應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。分別建設(shè)各模塊的“智能+”模塊課程群，至少含有3 門各專業(yè)的模塊課程，其中移動物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式系統(tǒng)專業(yè)處于軟硬相互連接點(diǎn)，需要進(jìn)行課程重疊設(shè)置。

3.構(gòu)建新的教學(xué)模式

通常情況下，在高校直接開展項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式存在一個問題，即高校教師的工程背景不足。而在校企合作、產(chǎn)教融合的大背景下，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，整合學(xué)校的雙師型教師和企業(yè)的資深技術(shù)工程師，形成聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊，通過項(xiàng)目化運(yùn)作方式完成課程授課可以很好地解決該問題，教學(xué)模式示意圖如圖2 所示。利用學(xué)校中具有一定項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課程設(shè)計、理論教學(xué)保證課程的系統(tǒng)性和規(guī)范性。利用企業(yè)工程師導(dǎo)師的資深工程背景，進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)保證學(xué)生通過課程獲取實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的經(jīng)歷。

項(xiàng)目驅(qū)動式的課程教學(xué)不僅要重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，還要能夠在規(guī)定學(xué)時內(nèi)高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，據(jù)此我們制定了在聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)下的“項(xiàng)目化驅(qū)動教學(xué)過程控制”，以六個階段來定量考核學(xué)生在整個項(xiàng)目的實(shí)施過程中的完成情況，如圖3 所示。

立足于時代不斷發(fā)展的基點(diǎn)，針對人才培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)政府、院校、企業(yè)之間的聯(lián)系，深入探索校企合作、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，用更為積極的態(tài)度看待這一人才培養(yǎng)模式，明確彼此責(zé)任。在政府相關(guān)政策的支持和鼓勵下，強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。