大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思政課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

江蘇科技大學(xué) 陳 靜 朱明星

德是做人之本，德育是教育之魂。進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，成為中國教育必須回答的根本問題。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。大學(xué)數(shù)學(xué)在高等院校的學(xué)科里面屬于比較基礎(chǔ)的范疇，在開展教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，不僅要根據(jù)科學(xué)的教學(xué)程序，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展規(guī)劃。

作為大學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要努力營造數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，通過教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在教育過程中融入對(duì)知識(shí)的應(yīng)用技能培養(yǎng)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才，將教書與育人有機(jī)結(jié)合，在數(shù)學(xué)課程中融入學(xué)生思想政治的教育內(nèi)容，可以數(shù)學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，獲得社會(huì)正能量的情感認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象。通過本質(zhì)特征思考問題，分析問題，尋求解決問題的方法，不斷樹立健康、正確的人生觀和價(jià)值觀，既學(xué)數(shù)學(xué)又學(xué)做人。

一、提高教師自我認(rèn)識(shí)

教師要做好數(shù)學(xué)思政課程，首先教師應(yīng)提高自我認(rèn)識(shí)，避免以下幾個(gè)錯(cuò)誤或片面的觀點(diǎn)。

（一）數(shù)學(xué)課程中的核心知識(shí)點(diǎn)多，開展課程思政的時(shí)間不足

由于數(shù)學(xué)課程是大部分本科專業(yè)的必備課程，教學(xué)任務(wù)量大，教師要在規(guī)定的課時(shí)范圍內(nèi)將所涉及的知識(shí)點(diǎn)全部教授完畢，還要設(shè)計(jì)一定的考核標(biāo)準(zhǔn)輔助驗(yàn)證教學(xué)成果。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己在任務(wù)范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間都比較緊張，如果在此基礎(chǔ)上再加入課程思政的內(nèi)容會(huì)超出計(jì)劃。

（二）數(shù)學(xué)與思政格格不入

大學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整體上側(cè)重邏輯，偏重推理。課堂活動(dòng)形式多為給出定義、陳述定理、證明推理等，許多教師覺得數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)看上去很難與課程思政的教育內(nèi)容融合，二者也沒有什么直接聯(lián)系，實(shí)際操作有困難。

（三）課堂上講授人生感悟就是課程思政

有的教師覺得在課堂中加幾句心靈雞湯，在課堂上喊幾句愛國口號(hào)，課下隨便與學(xué)生聊聊人生感悟就是課程思政。殊不知這種做法絲毫不會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治起到作用，總是牽強(qiáng)附和，時(shí)間久了反而容易使學(xué)生反感。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深度挖掘，崇尚理性精神

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在深度理解課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索數(shù)學(xué)基本理論中蘊(yùn)含的思政元素，做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)貙⒄n程思政融入整個(gè)學(xué)科教育過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，在講解歐拉公式的教學(xué)過程中，首先以設(shè)問的方式引入教學(xué)，通過時(shí)間和空間的切換，回顧歐拉公式的歷史背景，追根溯源，品古鑒今，讓學(xué)生親歷歐拉公式的發(fā)現(xiàn)歷程，從中領(lǐng)略公式體現(xiàn)的客觀世界的簡單美、統(tǒng)一美、和諧美與奇異美的數(shù)學(xué)思想和美學(xué)意義。同時(shí)，歐拉在雙目失明的情況下仍然堅(jiān)持科學(xué)研究，憑著驚人的記憶力筆耕不輟，完成了不朽的篇章，也成為在本次課堂中貫徹課程思政教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂表現(xiàn)形式上，嚴(yán)格采用理論證明與發(fā)散數(shù)學(xué)思維相結(jié)合，并輔以現(xiàn)代化多媒體工具，通過動(dòng)畫演示，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將教師的講授與學(xué)生的互動(dòng)結(jié)合。以歐拉公式為線索，適時(shí)切入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)故事，并引入中國文化元素。這樣，既傳播了數(shù)學(xué)知識(shí)，又欣賞了數(shù)學(xué)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和人文精神，鑄就優(yōu)秀的道德品質(zhì)，塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、在日常教學(xué)管理中進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

大學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維嚴(yán)謹(jǐn)、工作求實(shí)的作風(fēng)；（3）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)始終圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，例如通過對(duì)按時(shí)上課、獨(dú)立完成作業(yè)等日常教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)學(xué)生在遵守契約精神、尊重他人付出等方面做人做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問題開展討論式學(xué)習(xí)

大學(xué)數(shù)學(xué)課程在開展基本的理論教學(xué)的同時(shí)，還要以課程特點(diǎn)和專業(yè)的發(fā)展方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐的可行度，積極拓展“數(shù)學(xué)建?！钡诙n堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用、知行合一。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升認(rèn)知度、情感體驗(yàn)、實(shí)踐技能，逐步養(yǎng)成理性看待問題、處理矛盾的科學(xué)態(tài)度。例如，用概率統(tǒng)計(jì)課程中隨機(jī)變量的數(shù)字特征理論去討論“貿(mào)易戰(zhàn)”中為何中國能夠從容面對(duì)其他國家的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制約，并提出決策建議。在此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解國家局勢，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總之，教師不僅要教給學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，以及樹立正確的價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才。