在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

楊秋霞

邢臺(tái)市臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

體育教學(xué)是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，以肢體體驗(yàn)、身體練習(xí)為主。以往的體育教學(xué)主要通過(guò)教師“教”、學(xué)生不斷進(jìn)行身體練習(xí)、最終教師糾正學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)完成課程。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生雖能掌握動(dòng)作技術(shù)，但對(duì)所學(xué)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)步驟、生活拓展、鍛煉功能等知識(shí)點(diǎn)不明確，這樣一來(lái)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)停留在為了教材而練習(xí)、為了練習(xí)而運(yùn)動(dòng)，課堂顯得枯燥無(wú)味?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，主要指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的難易程度采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，達(dá)到鍛煉身體的目的，并通過(guò)教師的提問(wèn)、引導(dǎo)，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，避免學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要性

1.對(duì)教師來(lái)說(shuō)。

體育教師作為體育課的實(shí)施者，是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，教師根據(jù)教學(xué)大綱及教材內(nèi)容制定本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，將訓(xùn)練目標(biāo)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，能夠改變師生信息交流方式，教師能夠及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異的需求，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。

在“健康第一”的指導(dǎo)思想下開展小學(xué)體育教學(xué)工作，學(xué)生是體育課的主體，通過(guò)小組合作使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)小學(xué)生互相合作解決問(wèn)題的能力，有利于提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，為成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生雖然年齡小，但是有著自己的獨(dú)特思維，小組合作教學(xué)模式還能尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了小學(xué)生的身心特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生間的交流，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

每個(gè)學(xué)生都是充滿獨(dú)特個(gè)性的，存在著個(gè)體差異，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面都是不同的，所以在對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)掌握上會(huì)表現(xiàn)出一定的差距，這實(shí)際上是一種正?，F(xiàn)象，教師要對(duì)此形式正確認(rèn)識(shí)。在劃分體育學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師就要考慮學(xué)生這種個(gè)體差異性，科學(xué)合理搭配人員，每個(gè)小組內(nèi)都有體育能力強(qiáng)和比較弱的學(xué)生，并且要確保各個(gè)小組之間的綜合實(shí)力大致均等，有助于實(shí)現(xiàn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。小組明確責(zé)任分工，發(fā)揮各自的才能，還要為每個(gè)組員提供可以輪流當(dāng)組長(zhǎng)、報(bào)告員、動(dòng)作示范的機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生的參與熱情。有目標(biāo)才會(huì)有方向、有動(dòng)力，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組都應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組中的所有成員都要發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，相互配合，相互幫助，最終更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，品嘗到成功的喜悅，促進(jìn)良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。以“足球”教學(xué)為例，與其他小球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比較，足球更加講求的是整體運(yùn)動(dòng)能力，即團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)。在足球“進(jìn)攻”的講解時(shí)，后衛(wèi)隊(duì)員要積極拼搶，中場(chǎng)球員要善于拿球并傳，前場(chǎng)球員要積極跑動(dòng)，拉出空間，隨時(shí)接球打門。這一系列的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)都需要整體的配合，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.營(yíng)造良好的合作氛圍。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生身心愉悅地參與到體育活動(dòng)中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，小學(xué)體育教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，在教學(xué)障礙跑時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生練習(xí)跑幾次，通過(guò)學(xué)生親身的感知，教師可提出疑問(wèn)：障礙跑與直線跑之間有什么不同的感受？需要什么技巧？然后組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。在得出結(jié)論后，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，教師進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明障礙跑的技術(shù)要領(lǐng)，然后為學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握。另外要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活地運(yùn)用分組,讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、交流機(jī)會(huì),多進(jìn)行交換角色的分組合作,使體育課既講究效果又追求合理。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，合理利用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)所有學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定程度上的提升。小組分配的合理性以及對(duì)體育項(xiàng)目的合理選擇，是小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)上的重要影響因素。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不但能完成相應(yīng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的身體素質(zhì)有一定提高，還能對(duì)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生教育有著積極意義。