試析思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

祁 維

河北省臨城縣東鎮(zhèn)中學(xué)

在初中階段，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)的過程中也是十分的困難，當(dāng)面對于怎樣去描述現(xiàn)在這生物現(xiàn)狀這樣的內(nèi)容時(shí)候，老師們要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都多多的主動(dòng)進(jìn)行對知識(shí)的總結(jié)繪制思維導(dǎo)圖，通過對思維導(dǎo)圖的利用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)生物知識(shí)之前對該部分知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)十分有效的方法，在初中生物教育中更是重中之重。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在課前通過繪制思維導(dǎo)圖的方式對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使得學(xué)生自主探究問題的能力得到一定程度的提高。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的繪制過程，提高自身對知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的思維能力，幫助他們更好的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)的繪制時(shí)將單元知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深度的總結(jié)，從而幫助學(xué)生對該部分的知識(shí)內(nèi)容擁有更加清晰而深入的理解。由于每個(gè)學(xué)生都擁有其獨(dú)特的思維方式，所以繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)各不相同，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相互間的小組討論學(xué)習(xí)，通過討論來提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在討論中得到整體的提升。通過課前利用繪制思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，既可以使學(xué)生能夠提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和自身對知識(shí)的總結(jié)歸納的思維能力，又有助于教師更好的發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而更好的幫助學(xué)生解決問題，提高初中生物課堂的教學(xué)效率和有效性。

二、利用思維導(dǎo)圖對知識(shí)進(jìn)行整理

生物學(xué)科的知識(shí)不是靠死記硬背就能取得好成績的，需要對知識(shí)進(jìn)行整理理解，利用思維導(dǎo)圖去對生物知識(shí)進(jìn)行整理是非常重要的一個(gè)方法。我們可以通過思維導(dǎo)圖可以將零散細(xì)小的知識(shí)進(jìn)行處理，將這些知識(shí)整理成有邏輯的知識(shí)體系。利用思維導(dǎo)圖對知識(shí)進(jìn)行的整理，可以讓學(xué)生通過整體的知識(shí)體系，全方位深刻的去掌握生物知識(shí)。再者學(xué)生需要逐漸的開發(fā)自己的大腦，對于生物知識(shí)及時(shí)進(jìn)行反思，提高自己的邏輯思維，利用思維導(dǎo)圖結(jié)合大腦的邏輯思維，高效的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也可以將生物知識(shí)做到理解的更刻，當(dāng)然這樣以來學(xué)生的記憶力也會(huì)大大增強(qiáng)，從而將學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。所以，在生物的教學(xué)過程中，要教導(dǎo)學(xué)生一定不要去死記硬背生物知識(shí)和概念，這樣只會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加吃力。我們要善于開動(dòng)大腦，對知識(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)而對知識(shí)進(jìn)行分類歸納，利用思維導(dǎo)圖去對繁雜的生物知識(shí)進(jìn)行整理。

三、通過利用思維導(dǎo)圖的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在現(xiàn)階段我國的生物知識(shí)的教育教學(xué)中，還是以教師進(jìn)行對知識(shí)簡單講解然后讓學(xué)生直接背誦的教學(xué)模式為主，要求學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行反復(fù)背誦，繼而由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對知識(shí)的理解，這樣的教育方式使整個(gè)教學(xué)過程變得枯燥無味，這樣不僅大大浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也在無形中磨滅了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。所以，教育工作者應(yīng)積極對現(xiàn)階段的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，將思維導(dǎo)圖的教育方式與生物課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中生物課堂的課堂效率和課堂教學(xué)的有效性。

四、利用思維導(dǎo)圖對知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在初中階段的教學(xué)中生物一直是家長和教師們所共同關(guān)注的學(xué)科，對于初中生來說在提高生物分?jǐn)?shù)的時(shí)候最重要的一個(gè)過程是就是在考試前的復(fù)習(xí)階段。這就要求學(xué)生應(yīng)該知道如何提高生物學(xué)科的復(fù)習(xí)效率。提高生物成績這將是一個(gè)值得認(rèn)真考慮的問題，我們都知道生物學(xué)科是一個(gè)注重邏輯思維與理解的重要學(xué)科。所以在學(xué)期末的復(fù)習(xí)過程中要教導(dǎo)學(xué)生有效的利用思維導(dǎo)圖去輔助學(xué)習(xí)生物，利用思維導(dǎo)圖不僅可以對繁雜的生物知識(shí)進(jìn)行分類歸納，發(fā)揮其在生物考試前的復(fù)習(xí)中的重要作用。所以，教師要好好利用思維導(dǎo)圖去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中階段，生物是非常重要的一門學(xué)科。對于初中生物的學(xué)習(xí)，初中生們不僅需要進(jìn)行大量的知識(shí)記憶，還需要定時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而做到更好的理解，將知識(shí)深刻的掌握。對于一些簡單的生物知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖將問題好好總結(jié)，然后慢慢增加知識(shí)深度，再次利用思維導(dǎo)圖對知識(shí)進(jìn)行探究。就這樣由淺入深的讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更多，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到生物考試中是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖非常具有邏輯性，將知識(shí)歸納的也非常清晰。當(dāng)學(xué)生在生物考試前，可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。根據(jù)思維導(dǎo)圖去思考生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)記憶去復(fù)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到記憶模糊的知識(shí)，下來要注重學(xué)習(xí)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)。在初中生的生物復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖不僅可以讓學(xué)生對知識(shí)的掌握進(jìn)一步鞏固，還可以讓初中生的思維再升高一個(gè)維度，對生物復(fù)習(xí)很有幫助。

五、結(jié)束語

在生物教學(xué)過程中幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的。對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)十分需要對思維導(dǎo)圖的利用。利用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以更加有效率的對知識(shí)進(jìn)行分類歸納以使得學(xué)生更好的對生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效的理解生物知識(shí)中的重難點(diǎn)。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對思維導(dǎo)圖的利用才是真正的高效學(xué)習(xí)。